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第7课 法兰克王国和西欧封建制度
教学设计
◇教学目标◇
1.了解法兰克王国的建立、扩张、查理曼帝国的形成与分裂过程，知道封君封臣制度、庄园和农奴制度的主要内容，初步运用唯物史观认识西欧封建社会形成和发展的基本规律。
2.梳理481年法兰克王国建立、8世纪前期土地分封改革、800年查理加冕、843年帝国一分为三、9—11世纪庄园流行的时间线索，结合教材文字把握中世纪西欧的空间范围，建立正确的时空观念。
3.通过研读封臣宣誓、庄园法庭规定等史料，认识封君与封臣之间的权利义务关系和庄园法庭的作用，提高从史料中提取信息、进行历史解释的能力。
4.理解封君封臣制度以土地封赐为纽带、等级性与契约性并存的特点，理解庄园作为自给自足经济组织和相对独立政治单位的基本特征，进而概括西欧封建社会的基本特征。
5.认识从法兰克王国到查理曼帝国、再到德意志、法兰西、意大利三国雏形的历史脉络，认识中世纪西欧文明在欧洲历史发展中的地位，理解世界文明发展的多样性，培养尊重不同文明、以全球视野看待历史的意识。
◇教学重难点◇
【教学重点】
法兰克王国的建立与克洛维的统治措施；查理曼帝国的形成与分裂；封君封臣制度的内容和特点；庄园和农奴制度的主要内容。
【教学难点】
理解封君与封臣之间权利义务相互交织、具有一定契约意义的关系；理解庄园为什么是西欧封建制度的基础；理解农奴被束缚在土地上的身份和地位。
◇教学过程◇
【导入新课】
情境创设：教师讲述教材P38导入框中的内容：1988年，科学家在德国亚琛大教堂发现一具千年遗骨，经过26年研究，科学家宣布这是曾叱咤风云的法兰克王国国王查理曼的遗骨。补充最新考古动态：据法新社2025年4月29日报道，法国考古学家在波尔多市中心圣十字教堂一带发掘出一处墨洛温王朝时期的大型墓地，清理出近百座墓葬，其中包括49具石棺，年代为5至7世纪，正处于法兰克王国建立和发展的时期，为研究法兰克人的社会生活和丧葬习俗提供了珍贵的实物资料。
设问：西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，法兰克王国是怎样崛起并一度发展为疆域辽阔的大帝国？以封君封臣制度、庄园和农奴制度为基本特征的西欧封建制度，又是怎样一种制度？
提示：①西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入被称为“中世纪”的封建社会，481年建立的法兰克王国是中世纪早期西欧日耳曼人所建王国中最为强大的一个；②800年查理曼被教皇加冕为“罗马人的皇帝”，843年帝国一分为三，成为后来德意志、法兰西和意大利的雏形；③封君封臣制度、庄园和农奴制度是西欧封建社会的基本特征。
教师过渡：西罗马帝国灭亡后，西欧历史翻开了新的一页。今天这节课，我们就从法兰克王国的崛起讲起，依次学习法兰克王国、封君封臣制度、庄园和农奴制度三个子目，共同认识西欧封建社会的基本面貌。下面学习第7课《法兰克王国和西欧封建制度》。
【讲授新课】
一、法兰克王国
1.阅读教材P38—39“法兰克王国”正文内容，思考：
法兰克王国是怎样建立的？克洛维为稳固统治采取了哪些措施，这些措施起到了什么作用？
提示：①西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，其中最为强大的是481年建立的法兰克王国；②建立者克洛维为稳固自己的统治皈依基督教，承认罗马教会的重要地位，在他的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；③克洛维保留原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的部分土地和无主土地封赏给部下或捐赠给教会，赢得了广泛支持；④克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张，实力日益强大。
2.阅读归纳活动——王权与教会的联合：
阅读教材P38“相关史事”和P39正文，梳理罗马教会势力发展的过程，并思考：法兰克王权与罗马教会为什么能够走向联合？
提示：①随着许多日耳曼王国信奉基督教，罗马主教的威望进一步提升；②罗马主教在罗马掌握实权，并与法兰克王国联合扩大权势，逐渐成为西方教会的最高领袖，又称“罗马教皇”；③756年，法兰克国王奉献土地后，罗马主教成为教皇国的君主；④王权需要教会为统治提供神权上的支持，教会需要王权提供土地和武力保护，二者相互利用、共同扩张。
3.阅读教材P39关于查理曼的正文内容，思考：
查理曼帝国是怎样形成的？强盛一时的帝国为什么很快走向分裂？
提示：①768年，查理成为法兰克王国国王，他四处征伐，将王国版图扩展到今天法国大部、意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区；②查理把新扩张的地区划分为若干教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”；③800年，教皇在罗马为查理举行加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”，查理因此被称为查理曼，意即“查理大帝”，他统治时期的法兰克王国被称为查理曼帝国；④814年查理曼去世后，强盛一时的帝国很快走向分裂，843年查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，这三个王国成为后来德意志、法兰西和意大利的雏形。
【教师小结】
481年克洛维建立法兰克王国，他皈依基督教、分封土地，使王国不断扩张、日益强大；王权与教会相互联合，罗马教皇和教皇国相继出现。768年查理继位后四处征伐、征收什一税，800年经教皇加冕称帝，形成查理曼帝国；843年帝国一分为三，奠定了近代德意志、法兰西、意大利三个国家的雏形。
二、封君封臣制度
1.阅读教材P39—40“封君封臣制度”正文内容，思考：
8世纪前期，法兰克王国的土地分封形式发生了什么变化？封君和封臣分别是怎样形成的？
提示：①8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行改革，不再像以前那样无偿赏赐，而是要求得到封地的人必须服兵役；②赐地的人成为封君，接受封地的人成为封臣；③此后，这种以土地封赐为纽带而形成的封建制度在西欧逐渐流行开来。
2.材料研读活动——封君与封臣的权利义务：
结合教材P40正文、“想一想”和“相关史事”中关于缔结封君封臣关系仪式的记述，完成以下任务：
（1）说一说封臣对封君、封君对封臣分别承担哪些义务和责任；
（2）结合臣服仪式的过程，谈谈封君与封臣的关系有什么特点。
提示：①封臣必须效忠于封君，要为封君服兵役、提供财物等；封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护；②关系的结成有明确规范的仪式：封臣解下佩带的武器，脱帽、下跪，将双手放在封君合拢的手掌中宣誓效忠，封君则把封臣拉起、亲吻他的脸颊，宣誓保护封臣，并将象征分封的信物交给封臣；③封君与封臣的关系有着严格的等级性，权利、义务交织在一起，有一定的契约意义，是西欧封建社会最具特点的制度之一。
【教师小结】
8世纪前期的土地分封改革，以服兵役为条件封赐土地，形成了以土地封赐为纽带的封君封臣制度。封臣要效忠于封君，为封君服兵役、提供财物；封君则要保护封臣的荣誉、人身和财产安全。双方等级分明，权利与义务相互交织，具有一定的契约意义，构成西欧封建社会最具特点的制度之一。
三、庄园和农奴制度
1.阅读教材P40—41“庄园和农奴制度”正文内容，思考：
9—11世纪的西欧庄园是怎样的组织？庄园的土地是如何划分的？
提示：①9—11世纪，庄园在西欧逐渐流行，西欧绝大多数人居住在庄园里；②庄园既是一个自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位，是西欧封建制度的基础；③庄园的主人是领主，居民主要是领主的佃户，包括自由农和缺少自由的农奴；④庄园耕地分为两部分：由领主直接经营的“自营地”通常占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有，剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源；庄园周围的林地、荒地等被称为“共用地”，庄园中的人都可以放牧、共同使用。
2.阅读教材P41正文及“相关史事”，思考：
佃户和农奴分别承担哪些义务？农奴的身份和地位有什么特点？
提示：①为领主提供劳役是佃户的基本义务，劳役量的多少主要依据佃户份地的大小来确定；佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等都必须缴纳使用费，教会也向佃户征收什一税；②农奴的负担更重，一般每周要为领主劳动3天，剩下的时间才属于自己，这是农奴交纳的劳役地租；③农奴承担的人身义务还包括交纳人头税、结婚税、继承税等；④农奴被束缚在土地上，不能随意离开领主，如果私自离开庄园，领主有权抓捕，这集中体现了农奴缺少人身自由的身份和地位。
3.材料研读活动——认识庄园法庭：
阅读教材P41—42“材料研读”中13世纪英国庄园法庭的规定（摘译自《拉姆塞修道院契据册》），思考：庄园法庭由谁主持？结合材料谈谈你对庄园法庭作用的看法。
提示：①庄园设有法庭，主持庄园法庭的是领主或他的管家，法庭起着维护庄园公共秩序的作用；②材料规定所有佃户都有义务把谷物送到领主的磨坊去磨面，如果确认某个佃户未履行这一义务，在法庭尚未作出判决以前要交6便士，此事已经诉诸判决则要交12便士；③这说明庄园法庭依据庄园的习惯和规定处理事务，既维护庄园正常的生产生活秩序，也保障领主的经济特权、强化领主对佃户的控制，是领主行使统治权、管理庄园的重要工具。
4.结合教材P42“知识拓展·查理曼与加洛林文艺复兴”，思考：
查理曼在文化教育方面有哪些作为？应当怎样评价“加洛林文艺复兴”？
提示：①查理曼没有受过学校教育，但好学不倦，即使行军打仗也不忘学习，他会读拉丁文，对希腊文也略知一二；②为使贵族子弟掌握知识，他邀请英格兰学者阿尔昆开设宫廷学校，指导抄写许多希腊、罗马经典作品；③在抄写过程中出现了一种新型的、更容易阅读和书写的字体，称为“加洛林体”，这就是今日罗马印刷体的前身；④在查理曼的推动下，古典文化得到一定恢复和发展，史称“加洛林文艺复兴”。
【教师小结】
9—11世纪庄园在西欧盛行，它既是自给自足的经济组织，又是相对独立的政治单位，是西欧封建制度的基础。庄园土地分为自营地、份地和共用地；佃户承担劳役并缴纳各种费用，农奴每周服劳役3天、承担人头税等，被牢牢束缚在土地上；庄园法庭由领主或管家主持，维护庄园秩序、保障领主特权。查理曼时期还出现了“加洛林文艺复兴”，对古典文化的保存和传承起到了积极作用。
【课堂总结】
这节课，我们从481年克洛维建立法兰克王国讲起，看到王权与教会逐步联合，看到查理曼东征西讨建立起疆域辽阔的帝国，又在843年一分为三，孕育出近代德意志、法兰西、意大利三个国家的雏形；我们还认识了以土地封赐为纽带、等级性与契约性并存的封君封臣制度，以及自给自足的庄园经济和被束缚在土地上的农奴。封君封臣制度、庄园和农奴制度共同构成了西欧封建社会的基本特征。希望同学们以唯物史观把握西欧从奴隶社会向封建社会过渡的历史脉络，以时空观念和全球视野理解世界文明的多样发展。
【课堂练习】
1.填空：481年，________建立法兰克王国；800年，________被教皇加冕为“罗马人的皇帝”；843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国________。
2.封臣对封君承担哪些义务？封君对封臣又负有哪些责任？请各列举两项。
3.西欧庄园的土地分为哪几部分？为什么说庄园是西欧封建制度的基础？
【参考答案】
1.481年，克洛维建立法兰克王国；800年，查理（查理曼）被教皇加冕为“罗马人的皇帝”；843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三。
2.封臣义务：必须效忠于封君，要为封君服兵役、提供财物等（任举两项即可）；封君责任：不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时必须提供保护。
3.土地分为领主直接经营的“自营地”、佃户的“份地”和庄园居民共同使用的“共用地”三部分。原因：庄园既是自给自足的经济组织，又是相对独立的政治单位，领主通过土地封赐、劳役剥削和庄园法庭统治佃户与农奴，维系着西欧封建社会的运转，因此说庄园是西欧封建制度的基础。
◇板书设计◇
法兰克王国和西欧封建制度
一、法兰克王国
　建立：481年克洛维／皈依基督教／封赏土地
　联合：王权与教会结合→罗马教皇／756年教皇国
　鼎盛：768年查理继位／什一税→800年加冕→查理曼帝国
　分裂：814年查理曼去世→843年一分为三→德、法、意三国雏形
二、封君封臣制度
　改革：8世纪前期／受地必须服兵役
　形成：赐地者为封君，受地者为封臣／土地为纽带
　特点：严格等级性／权利义务交织／契约意义
　仪式：宣誓效忠→封君保护、交付信物
三、庄园和农奴制度
　地位：9—11世纪盛行／自给自足＋相对独立／封建制度基础
　土地：自营地（1/3—1/2）／份地／共用地
　义务：佃户劳役、使用费、什一税
　农奴：每周劳役3天／人头税等／束缚于土地
　法庭：领主或管家主持／维护秩序、保障领主特权
　文化：加洛林文艺复兴／加洛林体→罗马印刷体前身
◇教学反思◇
本节课以教材导入框中亚琛大教堂查理曼遗骨之谜切入，并补充2025年法国波尔多墨洛温王朝墓地的最新考古发现，拉近了学生与法兰克王国的距离。教学中按照“自主阅读—阅读归纳—材料研读—知识梳理”的思路设计活动，以学生阅读教材、梳理史实、分析史料为主体，教师只在关键处设问、点拨和小结，较好体现了学生为主体、教师为主导。封臣宣誓仪式和庄园法庭规定两则文字材料的研读，把抽象的封建制度落到具体文本上，帮助学生理解封君封臣关系的契约性和庄园法庭的作用。
不足之处在于：封君封臣制度与中国古代分封制名称相近而实质不同，学生容易混淆，西欧庄园的土地结构也较为抽象。今后教学中可适当增加对比辨析，引导学生从土地纽带、权利义务和人身依附关系等角度区分中西封建制度；同时可增加课后拓展活动，如让学生搜集中世纪西欧庄园居民日常生活和加洛林文艺复兴的资料，编写一份法兰克王国大事年表，进一步加深对西欧封建社会的认识。
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