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《秋天的色彩》教学设计
课题 《秋天的色彩》 单元 三单元 学科 美术 年级 四年级
教材分析 本课属于第二学段（3~4年级）"造型·表现"学习领域，根据《义务教育艺术课程标准》，第二学段要求学生"学习原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩表现力并有目的地运用"。本课以叠色法为核心技法，是对色彩表现力的进一步拓展——从第1课"认识色彩关系"走向"探索色彩技法"，体现了从"知其然"到"知其所以然"的能力进阶。教材整体编排逻辑，第1课《五彩缤纷》系统学习色彩的对比与和谐关系（对比色、邻近色）；第2课《秋天的色彩》深入探索色彩的叠加与并置技法，理解色彩层次的形成原理，也为后续综合运用色彩知识与技法进行主题创作。《秋天的色彩》处于中年级色彩知识序列的深化节点，是学生从"运用单一色彩关系"走向"探索色彩混合与层次表现"的关键一课。核心素养通过欣赏中外秋景油画，感知秋天色彩的整体倾向（暖色调、金黄色系）及叠色产生的丰富层次；掌握叠色法的三种基本形式（色块叠加、色块并置、点涂叠加），表现秋天的浓郁色彩；自主选择材料，运用叠色技法创作一幅具有整体色彩倾向的秋天主题作品；通过对比荷兰扬·斯莱特斯《拉伦10月的太阳》与中国冯法祀《北大荒的金秋》，理解不同文化背景下艺术家对秋天的共同热爱与不同表达。第三单元以"春华秋实"为主题，形成"春之绚烂—秋之浓郁"的审美叙事，第1课《五彩缤纷》以春天花园为情境，学习对比色与邻近色，表现春花的鲜艳明快，本课《秋天的色彩》以秋天田野为情境，学习叠色法，表现秋景的厚重温暖。两课在季节上形成春与秋的呼应，在色彩上形成"明快对比"与"浓郁叠加"的互补，在技法上形成"点涂+水彩铺色"与"叠色并置"的递进。本课《秋天的色彩》作为单元第二课，承担深化与综合的功能，在第1课基础上，引入"叠色"这一更复杂的色彩表现手段，在技法上提升学生的色彩控制能力；从"赏花"转向"秋收"，引导学生关注季节变化中的色彩差异，在情境转换上培养持续观察自然的习惯；最后以"秋天是金色的季节，是收获的季节"为情感基调，在情感上将色彩学习与"分享秋收的喜悦"的人文情怀相融合。教材同时也设计体现了"欣赏·评述"与"造型·表现"的深度交融，对比分析荷兰后印象派风格与中国现实主义油画的不同秋景表达，关注"整体色彩倾向"，通过三幅步骤图，直观呈现叠色法的三种操作方式，运用叠色法为果树添画叶子和果子，进而创作完整的秋天作品。教材在内容结构上通过课题导入"秋天是金色的季节，是收获的季节……秋天是什么颜色的？" |，以诗化语言创设情境，从生活经验与情感体验切入；名作欣赏引用 扬·斯莱特斯（荷兰）《拉伦10月的太阳》（油画，1910），了解欣赏西方表现性油画，感受秋天阳光下的绚烂色彩；冯法祀《北大荒的金秋》（油画，1978），引入中国现实主义油画，感受秋天田野的厚重与丰收感 ；技法学习通过认识叠色法（不同大小的色块叠加、不同颜色的色块并置、在一块颜色上点涂其他颜色），明确核心技法，提供可操作的三种路径，实践练习中通过观察秋天果树，运用叠色法为树添画叶子和果子，分层递进，先局部练习再整体创作。《秋天的色彩》一课在宏观上落实课标"体验色彩表现力"的要求，在中观上完成"春华秋实"单元从春到秋、从色彩关系到色彩技法的深化，在微观上以"叠色法"为核心、以中外秋景油画为审美参照、以"整体色彩倾向"为评价标准，构建了从技法认知到实践应用的完整学习链条。
4.文化理解：通过学习和欣赏中外艺术家笔下的秋天，感悟艺术对自然与劳动的赞美，萌发对丰收的喜悦之情和对土地的朴素情感。
学情分析 四年级学生（9~10岁）处于皮亚杰认知发展理论的具体运算阶段后期，已具备以下基础，色彩经验已通过低年级学习，已认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色，能辨别基本冷暖色，但对"对比色""邻近色"等系统性的色彩关系概念尚不清晰；观察能力也已经能注意到自然环境中色彩的丰富变化，但多停留在"这是什么颜色"的表层认知，缺乏对"色彩关系"（对比/和谐）的理性分析能力；审美判断上能凭直觉表达对色彩的喜好（如"鲜艳""好看"），但难以用"和谐""强烈""柔和"等美术语言准确描述色彩感受。学生在技能基础上已初步掌握油画棒平涂、混色、叠色的基本方法；部分学生接触过水彩，但对"水分控制""湿画法"等技巧经验不足；能表现简单的花卉、树木轮廓，但对花园场景的空间层次（近景、中景、远景）处理能力较弱，容易出现"散""乱"的构图问题；大多数学生未尝试过"油画棒+水彩"的油水分离综合技法，对新媒材有好奇心但也存在畏难情绪。四年级学生具有以下心理特征，学习兴趣上对春天、花园等自然主题充满热情，乐于观察生活，情境创设容易激发学习动机；注意力特点上有意注意持续时间约20~25分钟，需要"欣赏—探究—实践"交替进行，避免长时间理论讲解；学生在社会性发展方面已经开始关注同伴评价，渴望展示作品，小组讨论与互评环节参与度高，同时自尊心增强，害怕"画错"，需要教师提供明确的创作支架（如步骤示范、色彩参考卡）。可能存在的学习障碍有以下几点，概念混淆——将"对比色"简单等同于"不搭配的颜色"，教学中可通过并置图片对比，建立直观感受；技法失控 ——水彩水分过多导致画面脏乱 | 强调"小窍门"，教师应适当提供湿画法的分步演示；情感表达空泛，学生知道用对比色，但说不清为什么，在实践中可以通过"你想让花园给人什么感觉"引导选择。
重点 掌握叠色的三种基本形式（叠加、并置、点涂）。
难点 控制叠色的层次与力度，使色彩既丰富又统一。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 秋天的色彩教师阅读课本导言——秋天是金色的季节，是收获的季节。艺术家常用画笔记录下秋天的色彩，分享秋收的喜悦。秋天是什么颜色的？艺术作品中的秋天是如何用色的？ 学生思考问题 通过提问的形式引导学生进入学习状态
讲授新课 1.新知讲解A.金黄色的梦秋天，是艺术家们的金色梦乡，他们化身麦田里的守望者，用画笔记录秋日限定的梦想。教师介绍著名艺术家们描述秋天的作品若干幅——尼古拉斯·普桑 Autumn普桑取材于圣经故事，在《四季》组画中，以摩西派出的探子从迦南地带回巨大葡萄串的场景，诉说了《秋》这个主题。彼得·保罗·鲁本斯《Landscape with a Rainbow》鲁本斯的田园杰作，画面描绘的乡村秋景，充满动态的云层与温暖的光影，传递出秋日的丰饶与安宁。老彼得·勃鲁盖尔 The Harvesters》勃鲁盖尔描绘了八月末尼德兰乡村的收割场景——金黄麦田几乎占满画面，农民在烈日下割麦、捆扎、午休，画面远处可见泛黄的树林与海岸线，充满着劳动的热情与乡村生活的乐趣。克劳德·莫奈 Autumn Effect at Argenteuil 莫奈在塞纳河畔的阿尔让特伊以金黄、赭石与深红交织的杨树林为主体，倒映在波光粼粼的河水中定格了法国秋日的河边秋景，没有丰收的叙事，只有纯粹的光与季节的呼吸。文森特·梵高 The Sower at Sunset 梵高将秋日麦田化为燃烧的熔炉：金黄色的田野如火焰翻滚，播种者的身影在巨大的夕阳下化为永恒的剪影，以及一重深深的震撼。B.认识叠色教师介绍叠色的定义——叠色法是指在涂好的色块上覆盖或者半覆盖其他颜色，可以亮色叠暗，也可以暗色叠亮色，多用于前景、中景，如树木、房屋等，可拉开空间关系，层次丰富，有近实远虚的效果。教师提示——注意事项：同类色或邻近色可混合，少用对比色混合，避免颜色发灰发脏。C.叠色技法一：不同大小的色块叠加技法说明：先画大块颜色作为底色，再在上面叠加不同大小的色块，色彩层次丰富，有厚重感。第一步：涂底色第二步：叠加中块第三步：点缀小块D.叠色技法二：不同大小的色块并置技法说明：将不同颜色的色块并排放在一起不混合，让色彩自然过渡产生丰富的色彩变化。第一步：画横条（或竖条）第二步：旁边画横条（或竖条）第三步：继续添加其他颜色横条（或竖条）E.叠色技法三：在一块颜色上点涂其他颜色技法说明：先涂一块底色，再在上面点涂其他颜色的小点，色彩活泼，有跳跃感。第一步：涂底色第二步：用笔尖点涂小点第三步：继续点涂其他颜色小点第四步：调整疏密，完成F.三种叠色技法对比色块叠加层次丰富，有厚重感色块并置色彩鲜艳，过渡自然点涂叠色色彩活泼，有跳跃感三种技法可以单独使用也可以组合运用让秋天的色彩更加丰富！2.艺术欣赏（图片）A.分割主义的光学叠色——《拉伦10月的太阳》展示图片——拉伦10月的太阳（油画）1910扬·斯莱特斯（荷兰）荷兰哈尔斯博物馆教师介绍作品——斯莱特斯的作品属于荷兰光色主义的巅峰，他采用分割主义的短促笔触，将纯色颜料以点、线、块的形式并置，在《拉伦10月的太阳》中，画面中下部的田野并非单一的赭石或土黄，而是由朱红、橙黄、钴蓝、紫罗兰的短促笔触密集交错，像织锦一样相互覆盖。观者退后时，这些色点在视网膜上自动混合成秋日暖阳下土地的复合色感；走近时，每一笔触又保持独立的色相纯度。这种不混合的混合使画面产生持续震颤的光学活力。教师介绍作品色彩运用——从天空到地面的"色温层叠"顶层（太阳与天空）：厚涂的白、柠檬黄、淡镉黄以旋涡状笔触向外辐射，边缘叠以极薄的淡紫与粉红，模拟大气对强光的散射；中层（地平线）：以较薄的深绿、青绿平涂压过天空的暖色，形成清晰的冷暖交界；底层（田野与道路）：以高饱和的红、橙、蓝紫短促笔触交错叠压，部分区域露出底层的暖黄，形成透底的层次。这种由暖到冷、由厚到薄的物理叠压，构建了一个非写实但极具光感的空间深度。教师介绍作品叠色手法——厚涂堆叠与点彩式覆盖太阳核心区域的颜料明显厚涂堆叠，形成浮雕般的肌理；而向四周辐射的光芒则以较薄的拖拽笔触层层覆盖，产生光晕的渐变；田野部分的叠色则呈现为短促的点彩式覆盖：一层的红尚未干透，另一层的蓝已压上，边缘相互渗透又保持各自的笔触边界。这种湿叠湿与干叠湿的交替，使画面在平面性与纵深感之间持续摇摆，闪耀并迸发出彩色斑点。B.沉甸甸的金色诗意《北大荒的金秋》展示图片——北大荒的金秋（油画）1978 冯法祀 中国美术馆藏教师介绍作品——画面以金黄、橙红、赭石、土黄为绝对主调铺陈北大荒十月的光色。中景大面积的丘陵被处理成温暖的橘红与赭石色块，像是被秋阳反复烘烤过的土地；近景几株乔木以柠檬黄、中黄、镉橙交错点染，叶片饱和而明亮。作品以统一的暖灰褐为底调，将红、黄、橙、绿等色收编在同一色温之中，呈现出色彩丰富、响亮，大气磅礴的视觉效果。教师介绍作品构图特点——冷暖推移的空间建构近景：秋树与草地在暖黄中透出橄榄绿与赭石的冷边缘，形成受光面与背光面的冷暖交替；中景：起伏的丘壑以暖橙、赭红为主，但向阴面处嵌入灰紫与褐绿，让土地的体积感在冷暖推移中转了过去；远景：天空以极淡的粉蓝、月白铺陈，远山压上一层冷灰蓝，与前景的暖色形成强烈的冷暖对比与进退关系。这种由暖到冷、由实到虚的色温节奏，使横幅获得开阔深远的空间感。教师介绍作品叠色的运用——色块并置的"见笔见色"作品中可见色块的概括与并置，山丘以明确的赭石、橙红、土黄色块拼接；树叶以短促的笔触点簇，黄中夹绿、绿中带赭。这种大写意式的色彩处理，使画面在写实与表现之间取得平衡。在丰富而统一的色调中，实现了写实主义与写意精神的融合。3.实践练习A.学习活动选择你喜欢的材料画一幅关于秋天的作品，注意整体的色彩倾向材料选择：油画棒、水彩颜料、彩色铅笔、马克笔、画纸、画笔、调色盘创作要点：选择秋天的主题（树林、田野、果园等）确定整体色彩倾向（暖色调为主）运用叠色法丰富色彩层次、注意色彩的和谐与对比B.观察秋天果树的色彩观察这棵秋天的果树树叶是什么颜色？果实是什么颜色？树叶和果实的色彩有什么关系？教师讲解——运用叠色的方法为果树添画上秋天的叶子和果子注意色彩的层次和变化（展示示例图片一张）C.创作步骤指导确定色彩倾向——树木、村庄、田野或菜园运用叠色法——金、黄、红等暖色叠加、重置或点涂技法调整完成——完善细节展示部分学生作品4.知识拓展（图文）无人之境——克里姆特古斯塔夫克里姆特是奥地利象征主义画家，维也纳分离派的创始人之一。他的作品以华丽的装饰性、大胆的用色和情欲主题闻名，是19世纪末20世纪初欧洲艺术的重要代表。他强调个人的审美趣味、情绪的表现和想象的创造，他的作品中既有象征主义绘画内容上的哲理性，同时又具有东方的装饰趣味。克里姆特晚年常于奥地利阿特湖畔度假，他不下五十次地描绘过上奥地利州的阿特湖周围的乡村，这些画作展现了湖上风光、树木丛林、村舍花园和当地建筑。这些色调更柔和，笔触更细腻，展现出静谧、内省的气质，也与他早期作品中情欲与死亡的激烈主题形成鲜明对比。在阿特湖度假的20年里，他练就了一套独门绝技：1.正方形构图：打破传统，让画面充满秩序感。2.望远镜视角：像长焦镜头一样拉近景物，消除景深。3.装饰性笔触：把树叶、草地变成一个个色块和图案，像镶嵌画一样精美他把自然“压扁”在画布上，创造了一个永恒静止的世界。这种画法直接影响了后来的抽象表现主义。这些作品让人感觉夏天就在眼前。在画里，花草以密集的色点展现，色彩浓郁而主观，突破现实色调，甚至超越了季节的真实性，画面有梦幻般的诗意，宛若鎏金秘境。 学生了解艺术们家是如何描述秋天学生了解著名作品是如何进行细节刻画的学生了解叠色的定义学生学习三种基本二叠色手法学生了解三种叠色方法在技能上有什么区别学生欣赏扬·斯莱特斯的油画——《拉伦10月的太阳》学生了解作品在色彩运用上的手法和特点学生欣赏冯法祀的作品《北大荒的金秋》学生了解作品的沟通图特色及表现方式学生创作作品学生观察真实照片并尝试添画学生了解创作步骤学生认识画家克里姆特及其作品，欣赏画家对于色彩和构图的设计 丰富学生的美术知识提高学生的审美加深学生对作品的理解，锻炼学生的对艺术作品的分析能力丰富学生的知识，帮助学生理解叠色产生的艺术效果锻炼学生的动手能力和模仿能力提升学生对美术技能的理解能力和实践能力在欣赏艺术作品的同时帮助学生了解时代背景和作品特色，提升学生的美术素养丰富学生的美术基础技能让学生多了解我国画家的优秀作品和作者给学生以范例，并让学生在创作中进行运用锻炼学生的动手能力锻炼学生写生的能力提升学生的审美素养
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 学习了三种叠色的绘画技巧。感悟艺术对自然与劳动的赞美，萌发对丰收的喜悦之情和对土地的朴素情感。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 无人之境——克里姆特 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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