资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 How do you feel Lesson 3 Discover & Develop
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“How do you feel？”，属于“人与自我”主题范畴；依托参观科技博物馆的系列真实场景，学习识别、描述自身与他人的各类情绪感受，学习礼貌询问、表达需求，学习体察、安慰他人情绪；学习在不同生活情境下表达个人感受与想法。本单元紧紧围绕情绪感知与人际交往这一主线，学习运用“How do you feel I’m / I feel …”描述人物情绪状态；学习运用“Would you like … ”礼貌提出提议并进行得体应答；学习运用 “Don’t be afraid.” 等语句安慰同伴；学习认读、运用情绪类形容词：afraid, angry, busy, difficult, easy, excited, hungry, thirsty, tired, worried；学习正确朗读含有 /ir//ur/ 发音的单词。通过学习，引导学生认识丰富多样的情绪，理解情绪没有好坏，学会接纳自我感受，懂得体察他人情绪、学会共情与友好安慰，建立初步情绪管理意识；学习过程中，培养学生学习英语的兴趣，提高运用英语表达感受、礼貌交际的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人教大同版英语六年级上册 Unit 1 How do you feel 第三课时，语篇场景为校园休闲就餐情境，学生与老师、同伴在休息区交流感受、提供饮食提议。板块包含多组情景对话：就餐邀约、根据情绪状态提出饮食建议。核心句型：I feel…；交际句型 Would you like to… / Would you like … 以及应答 Yes, I’d like to. / No, thanks. I’d like to…。课本配图呈现小组聚餐、师生对话、pair work 卡牌游戏画面，场景贴合学生校园午休、课间休息的真实生活。 Why---语篇传递的主题意义 不同的身体感受、情绪状态下，我们会产生不同需求。文本借助师生、同伴之间的礼貌邀约与应答，引导学生识别 tired、hungry 等感受；懂得关心他人，主动向身边人提出善意提议；学会礼貌接受或委婉拒绝他人的邀请，懂得尊重彼此的不同喜好；引导学生在真实交际中学会关心同伴，培养礼貌交际、关爱他人的意识，落实学科育人目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本课为听说型配图对话语篇，多组短小对话并列，遵循表达感受→发出提议→礼貌应答的交际逻辑。语言特点：以情绪、感受类形容词为主；区分两种提议句型：Would you like + 食物名词？（你想要来点…… 吗？）和 Would you like to + 动词短语？（你想要去做…… 吗？）；包含礼貌接受、委婉拒绝的固定交际应答句。教学依托图片驱动，遵循看图预测→听读对话→角色表演→游戏输出的学习路径；借助听音频、看图问答、跟读模仿、分角色朗读、pair work 卡牌游戏开展学习；借助分层口头任务、课堂即时反馈实现过程性评价，训练学生听说交际能力。
教学对象分析
已有基础：学生已经掌握基础 be 动词句型，能够简单描述人的状态；在生活中具备丰富的情绪体验，能识别 hungry、tired、happy 等感受；具备基础听说、简单角色扮演的能力，接触过食物类名词。 学习难点：区分 Would you like + 名词 和 Would you like to + 动词 两个提议句型；部分感受形容词 tired、worried 发音较长；在交际中灵活选用 Yes, I’d like to. / No, thanks. I’d like to… 进行应答。 学情特点：学生对就餐、美食话题兴趣浓厚，乐于进行角色扮演；但是在真实情景中自主发起提议、连贯对话输出的能力较弱，需要图片、句型支架、单词卡片降低开口难度，鼓励学生进行礼貌交际表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解：借助情景图片、音频，在校园就餐情境中认读听懂情绪词汇 tired, hungry, happy, sad, excited, angry；读懂多组情景对话，获取人物感受、邀约提议信息，区分 Would you like… 两种提议句式（语言能力，输入感知）。 应用实践：在教师、同伴支架支持下，完成看图问答、分角色朗读对话；操练表达感受、礼貌邀约句型，角色扮演对话，读出礼貌、关切的语气（语言能力，内化语言）。 迁移创新：联系自身生活，两人一组抽取情绪卡片，结合吃喝话题创编对话；主动向同伴发出善意邀约，礼貌接受或委婉拒绝；从校园就餐场景迁移到真实生活，学会关心他人、礼貌交际，落实共情与文明交际素养。
教学重难点
教学重点 听懂、认读词汇：tired, hungry, happy, sad, excited, angry。 掌握核心句型：I feel…；Would you like… / Would you like to… ；掌握应答 Yes, I’d like to. / No, thanks. I’d like to…。 教学难点 区分 Would you like + 食物名词 和 Would you like to + 动词短语 的用法。 在卡牌游戏的真实交际任务中，结合自身感受，自主创编完整对话，实现礼貌交际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助情景图片、音频，在校园就餐情境中认读听懂情绪词汇 tired, hungry, happy, sad, excited, angry；读懂多组情景对话，获取人物感受、邀约提议信息，区分 Would you like… 两种提议句式（语言能力，输入感知）。 Task 1: Lead in Watch and answer. 教师播放视频，呈现 Wenbo and Joy are having fun at the Science and Technology Museum，再过渡到博物馆餐饮区情境。学生观看视频，观察人物地点与人物感受，完成选择题与填空练习： Q: Where will Wenbo and Joy go Q: How do they feel Task 2: Presentation 1.Look and answer.
教师出示餐饮情境插图，抛出问题链： Q: What food can you see Q: What sandwiches are they 引导学生观察图片识别食物词汇 a glass of apple juice，meat sandwich，egg sandwich 等，学生看图观察、口头说出看到的食物，积累本课食物名词。 2.Listen and fill. 播放课文对话音频，学生听音频，完成文本挖空填空，梳理核心句型 Would you like + 物品名词？，学习肯定回答 Yes, please. 和否定回答 No, thanks. I’d like…，理解向他人提供食物邀约的交际表达。 3.Look and learn. 教师板书梳理语法结构 Would you like + 名词的句式结构，对比讲解接受、委婉拒绝的应答方式，借助板书支架帮助学生梳理句型框架。 4.Look and talk. 教师出示多组图片范例（蛋糕、果汁、面条、汉堡），学生看图模仿范例进行简短问答操练，套用 Would you like… 及对应答句进行机械操练。 5.Work in pairs. 教师出示丰富食物图片词卡，学生两人一组，借助词卡套用模板进行结对问答练习： A: Would you like ____________ B: Yes, please. Thank you. / No, thanks. I’d like ___________. 6.Look and guess. 出示 Wenbo 运动之后的情境图，引导学生观察人物神态、动作，问答：How does Wenbo feel 复习感受句型 I feel tired/thirsty/hungry。引导学生思考妈妈会说什么，引出 Would you like to + 动词短语 句型，区分 Would you like + 名词 / Would you like to do。 7.Read and roleplay. 呈现两组课本对话插图，学生跟读对话文本，分角色朗读表演对话，读出关心询问、礼貌应答的语气，巩固两套 Would you like 句型。 8.Play a game. 先播放微课视频，讲解卡牌游戏规则：Step1 写情绪单词卡片；Step2 两人轮流抽卡片；Step3 结合抽到的情绪，用本课吃喝邀约句型开展问答。学生看懂规则后，小组开展抽卡问答游戏，把情绪感受和食物邀约结合输出对话。 9.Listen and say. 教师播放语音音频，学习字母组合 ir, ur 发 / /，示范单词 first、purse 发音，学生听音模仿跟读，感知 ir、ur 相同发音。 10.Read and say. 出示单词图片 dirt, girl, third；burn, surf, nurse，学生集体读、个别抽读，巩固 ir、ur 发音。 11.Watch and learn. 观看语音学习微课视频，进一步巩固 ir /ur 字母组合发音规则。 Task 1: Lead in
课堂观察 + 口头反馈。观察学生观看视频的专注程度；随机抽测学生答题情况，评价学生能否抓住地点、人物感受信息；对回答到位的学生口头表扬，对理解有困难的学生给予图片提示，诊断学生旧知情绪词汇掌握情况，激活课堂情境。 Task 2:Presentation 观察学生看图回答问题时，能否识别本课食物类名词；观察学生听音频时的专注度，查看填空练习完成正确率；观察结对操练时，学生是否能够正确区分 Would you like + 名词 和 Would you like to do；观察角色朗读中学生的语音语调是否贴合交际场景；观察卡牌游戏中学生是否能结合情绪感受，自主套用句型完成对话输出；观察学生 ir、ur 单词朗读发音是否准确，及时纠正错误发音。
设计意图 本阶段落实 “情境带入 — 输入感知 — 模仿操练 — 游戏输出” 学习路径。依托图片、音频、板书、词卡多重支架，先学习食物名词与两套 Would you like 核心交际句型，再结合人物 tired、hungry 等真实感受创设交际场景，通过角色扮演、卡牌游戏实现语言内化；同时融入 ir、ur 语音学习，兼顾词汇句型、语音板块，为后面综合操练做好语言储备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师、同伴支架支持下，完成看图问答、分角色朗读对话；操练表达感受、礼貌邀约句型，角色扮演对话，读出礼貌、关切的语气。 Task3: Practice 1.Circle and write. 出示语音小韵文，学生阅读小诗，圈出文中含有 ir、ur 发音的单词 twirl、skirt、nurse、hurt、first、third，再抄写对应单词，巩固字母组合发音。 2.Listen and chant. 播放 chant 音频，学生听节奏，跟读吟唱歌谣，在韵文诵读中巩固 ir、ur 发音，强化语音记忆。 Task3: Practice 查看学生圈画、抄写练习完成情况，判断学生是否能够准确识别 ir、ur 含有 / / 发音的单词；课堂观察学生吟唱 chant 的参与度，随机抽读韵文，检验语音掌握情况。大部分学生可以完成圈画抄写，部分学生发音不准，教师及时示范纠音。学生在韵文练习中巩固语音知识，实现句型与语音的综合巩固。
设计意图 本环节聚焦语音板块 ir、ur / / 的巩固落实，借助韵文阅读、圈画书写、吟唱歌谣的活动，实现 “音形义” 结合。通过圈词活动引导学生观察字母组合拼写，落实见词能辨；抄写单词强化拼写记忆，落实听音能写；chant 歌谣节奏轻快有趣，降低语音学习枯燥感，调动学生参与热情。由认读识别到书写输出再到韵律诵读，遵循小学生语音学习由易到难的认知规律。同时承接前面会话板块学习，实现交际句型与语音知识的融合巩固，为本课语音的迁移运用打下基础；借助课堂观察、抽读及时发现发音薄弱点，实施当堂纠错，达成学练评一体化。
板书设计
Unit 1 How do you feel Lesson 3 Discover & Develop 1. Words: sandwich cake juice noodles hamburger cupcake 2. Phrases: a glass of apple juice a piece of cake an egg sandwich 3. Sentences: Would you like a glass of apple juice Yes, please. No, thanks. I’d like an egg sandwich. Would you like a piece of cake It’s difficult. Don’t be angry.
教学反思
本课时教学围绕情绪感受与礼貌邀约主题，通过视频导入、看图问答、对话角色扮演、卡牌游戏、语音韵文吟唱等活动，基本实现食物词汇、两组Would you like…交际句型以及 ir/ur 字母组合发音的输入与运用。学生在校园就餐情境中学习表达自身感受，能够运用I feel…描述情绪，并用Would you like… 礼貌提出吃喝邀约，同时可以用Yes, please. / No, thanks. I’d like…完成应答。卡牌游戏、结对对话活动充分调动学生积极性，分层听说读写任务帮助学生区分Would you like +名词和Would you like to do两种提议句式。但在结合自身情绪，自主创编完整交际对话时，部分学生还需要依赖句型支架，灵活组织语言的能力不足；少数学生 ir、ur 字母组合发音不到位。后续教学可以增加更多生活化就餐场景的口头操练，设计更多半开放对话任务，鼓励学生逐步脱离支架自主交际，引导学生在对话交流中学会关心同伴、礼貌应答，将语言知识转化为真实交际能力。

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