资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 How do you feel Lesson 4 Explore & Apply
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“How do you feel？”，属于“人与自我”主题范畴；依托参观科技博物馆的系列真实场景，学习识别、描述自身与他人的各类情绪感受，学习礼貌询问、表达需求，学习体察、安慰他人情绪；学习在不同生活情境下表达个人感受与想法。本单元紧紧围绕情绪感知与人际交往这一主线，学习运用“How do you feel I’m / I feel …”描述人物情绪状态；学习运用“Would you like … ”礼貌提出提议并进行得体应答；学习运用 “Don’t be afraid.” 等语句安慰同伴；学习认读、运用情绪类形容词：afraid, angry, busy, difficult, easy, excited, hungry, thirsty, tired, worried；学习正确朗读含有 /ir//ur/ 发音的单词。通过学习，引导学生认识丰富多样的情绪，理解情绪没有好坏，学会接纳自我感受，懂得体察他人情绪、学会共情与友好安慰，建立初步情绪管理意识；学习过程中，培养学生学习英语的兴趣，提高运用英语表达感受、礼貌交际的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人教大同版英语六年级上册 Unit 1 How do you feel 第四课时，语篇主题为Using emojis（使用表情包），板块包含阅读短文、表情匹配、情绪调查、对话采访、成果汇报、自评任务。短文介绍面对面交流依靠声音和肢体语言表达情绪，线上交流借助表情包传递感受；介绍表情包起源、词义由来与文化小知识；配套任务：表情与词义匹配、听力完成情绪调查表、同伴问答采访同学情绪、撰写调查笔记并向全班汇报调查结果。核心句型：How do you feel I feel… Why do you feel… I feel … because …。课本配图包含表情包匹配练习、学生采访、调查笔记模板、课堂汇报场景，话题贴合学生线上网络聊天、同伴交流的真实生活。 Why---语篇传递的主题意义 面对面沟通可以通过语气、肢体看懂他人情绪，线上文字缺少肢体和声音，表情包可以帮我们传递内心感受。文本引导学生识别各类情绪词汇，读懂表情包承载的情感；理解线上沟通的特点，学会读懂文字背后的情绪；在同伴调查采访活动中，主动询问同伴感受，倾听他人，共情同伴；学会用语言、表情包表达自身情绪，友善沟通；引导学生在交际中关注他人感受，培养共情意识，理性、文明地进行线上交流，落实学科育人目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本课为说明类阅读语篇 + 交际调查任务，语篇遵循 “提出问题 — 给出方案 — 补充背景文化 — 拓展运用” 逻辑：面对面如何表达情绪？线上写文字怎么表达？→ 我们用 emojis；→ 表情包起源小知识；→ 任务输出：表情配对、听力获取信息、同伴采访调查、记录并汇报调查结果。语言特点：以情绪形容词为核心；阅读文本为简单科普说明文，句式清晰；交际问句为单元核心问答链 How do you feel / Why…because…；本课同时融入 ir/ur 发音板块。教学依托图片、表情包驱动，遵循看图预测→听读语篇→匹配练习→听力填空→同伴采访调查→记录写作→全班汇报的学习路径；借助听读、看图匹配、pair work 采访、书写笔记、口头汇报开展学习；借助自评表、课堂展示完成过程性评价，融合读、听、说、写四项语言技能。
教学对象分析
已有基础： 学生已经掌握句型 I feel…，认识本单元基础情绪词汇；具备基础听说能力，能简单问答感受；熟悉网络表情包，在日常生活中有使用 emoji 的经验，具备基础的采访、简单口头表达能力。 学习难点： 读懂科普类简短说明语篇；用完整句子 I feel … because … 说明情绪产生的原因；调查采访时连贯提问与记录；口头汇报调查结果，有条理介绍采访数据。 学情特点： 学生对表情包话题兴趣浓厚，乐于看图、配对游戏；但是自主采访、收集信息、口头汇报的逻辑性较弱，需要句型支架、表格模板降低难度，帮助学生完成从对话问答到简短书面记录、口头汇报的进阶输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解：借助图片、音频读懂关于 emojis 的科普短文；认读、听懂情绪词汇 excited, tired, worried, afraid, angry, thirsty, happy, sad；获取语篇关键信息，理解面对面交流与线上文字交流表达情绪方式的不同；理解 emoji 的作用与简单背景知识。（语言能力，输入感知） 应用实践：在教师和句型支架帮助下，完成 emoji 与词义匹配、听力填空任务；使用核心句型 How do you feel / Why do you feel… / I feel…because…，两人一组开展采访对话，记录同伴情绪与原因，练习询问、表达感受。（语言能力，内化语言） 迁移创新：完成班级情绪调查，填写调查笔记，向全班口头汇报调查结果；能选择合适表情包表达自己的情绪；学会倾听同伴感受，理解他人情绪，做到共情友善，懂得线上文明沟通，实现语言能力与情感素养同步发展。
教学重难点
教学重点 听懂、认读情绪词汇：excited, tired, worried, afraid, angry, thirsty, happy, sad。 掌握核心问答句型：How do you feel today I feel… Why do you feel… I feel … because … 读懂 emoji 科普短文，理解表情包可以在文字交流中传递情绪。 教学难点 能用 because 引导从句，完整说明产生情绪的原因。 独立完成班级调查，整理信息，并使用规范句式向全班口头汇报调查结果。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助图片、音频读懂关于 emojis 的科普短文；认读、听懂情绪词汇 excited, tired, worried, afraid, angry, thirsty, happy, sad；获取语篇关键信息，理解面对面交流与线上文字交流表达情绪方式的不同；理解 emoji 的作用与简单背景知识。 Task 1: Lead in 1.Look and answer. 教师展示多张 emoji 表情包图片，抛出问题：What are these 学生观察图片，识别表情包，口头输出单词 emojis，导入本课主题。 2.Look and say. 教师出示情绪词汇配图，带领学生回顾旧知，提问：How do you feel today 引导学生说出 happy, excited, sad, angry, tired 等情绪词汇，激活单元旧知。 Task 2: Presentation 1.Listen and read. 播放阅读短文音频，学生听音频整体感知语篇内容，初步了解：面对面交流依靠声音、肢体语言表达情绪，网络中使用 emojis 传递感受，获取文本大体框架。 2.Skim and answer. 学生快速浏览语篇，回答问题：What do we use online to show feelings 训练学生略读抓取核心信息的阅读技能。 3.Read and answer. 学生细读短文，完成细节问答：Where did people start to use emojis When did people start to use emojis What do emojis do for our messages What was the 2015 “Word of the Year” ，梳理 emoji 的起源、作用、文化小知识。 4.Read and judge. 学生阅读文本，完成 T/F 判断题，核对答案，进一步辨析文本细节，加深对短文内容的理解。 5.B Look and match. 教师出示 emoji 表情与情绪词汇配对练习，学生观察表情图片，将表情和对应的情绪单词连线匹配，建立表情包图像和情绪单词的联系。 6.Listen and complete. 播放 Wenbo 与 Shiyao 对话听力音频，学生听录音，完成表格挖空，填写人物 Feeling 与 Why，获取人物情绪以及产生该情绪的原因。 7.A Listen and read. 呈现 Wenbo 和 Shiyao 对话文本，播放音频，学生跟读对话，感知交际句型 How do you feel I feel… Why do you feel… I feel … because …。 8.Role play. 学生分组，依托对话文本进行角色扮演，模仿语音语调，操练询问感受、说明情绪原因的交际对话。 Task 1: Lead in
课堂观察 + 口头反馈。观察学生看图发言参与度；随机抽问学生，评价学生能否识别 emoji，能否说出已学情绪类单词；对回答准确的学生给予口头表扬，对遗忘旧知的学生借助图片提示引导作答，激活情绪表达相关旧知，为本课阅读和交际活动做好铺垫。 Task 2:Presentatiion 观察学生听读短文时的专注状态，检查学生略读、细读任务的作答正确率；查看判断、问答习题完成情况，评价学生是否可以提取阅读文本时间、地点、事件关键信息；观察表情匹配练习，判断学生能否将 emoji 与情绪词义建立对应；检查听力填空表格完成情况；观察角色扮演，评价学生是否能够熟练使用 How do you feel / Why…because… 句型进行问答，及时纠正学生的单词发音、语句表达错误。
设计意图 本阶段落实 “图片激趣 — 旧知激活 — 主题导入” 路径。借助表情包视觉素材，贴合学生生活经验，快速把学生带入 emoji 阅读主题，复习单元情绪词汇，为新知学习搭建认知支架。本阶段落实 “听读输入 — 阅读提取信息 — 听力获取信息 — 角色扮演内化语言” 学习路径。依托音频、阅读文本、表格、图片多重支架，先完成 emoji 科普阅读输入，获取文化信息；再过渡到听力对话板块，学习询问情绪、说明原因的核心交际句型；借助判断、问答、连线、角色扮演多种活动，由阅读输入过渡到会话模仿，为后面综合调查输出做好语言储备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和句型支架帮助下，完成 emoji 与词义匹配、听力填空任务；使用核心句型 How do you feel / Why do you feel… / I feel…because…，两人一组开展采访对话，记录同伴情绪与原因，练习询问、表达感受。 Task3: Practice 1.B Listen and fill. 播放音频，学生完成对话挖空练习，补全 How do you feel I feel… because… 句型，巩固询问并说明情绪原因的基础句式。 2.B Ask and answer. 教师出示参考词汇与短语，学生两人结对，借助词块支架开展问答练习，套用句型：—How do you feel today —I feel… —Why do you feel… —I feel…because…。 3.C Think and write. 学生开展班级情绪小调查，采访身边同学，完成调查笔记表格 Survey on my classmates' feelings，记录同学的 Feeling 以及对应的 Why。 4.D Share and talk. 学生参照范例，结合自己填写的调查表格，向全班口头汇报班级情绪调查结果，输出调查数据与人物情绪信息。 5.Read and tick. 学生根据对应的活动，完成课堂自评表，勾选对应达成项目：I can talk about feelings.；I can say words with the "ir/ur" sound.，开展学生自我评价。 Task3: Practice 查看学生听力填空练习完成正确率；课堂观察结对问答中学生的开口情况，看学生是否能够正确运用 because 从句说明情绪缘由；检查学生调查笔记表格记录完整性；观察课堂汇报，评价学生能否借助表格信息有条理输出调查结果；查看学生自评勾选情况，了解学生对本课掌握程度。针对不会使用 because 从句、汇报逻辑混乱的学生，提供句型支架、表格范例进行帮扶。
设计意图 本环节聚焦句型综合运用，遵循 “句型操练 — 调查记录 — 口头汇报 — 自我评价” 路径。从机械句型填空、结对问答，过渡到真实情境的采访书写，再到全班口头汇报，实现语言从练习走向真实运用；借助自评表落实教学评一体化，帮助学生检测自我学习效果，将阅读输入、听力输入转化为说和写的综合输出，达成迁移创新层面的能力目标。
板书设计
Unit 1 How do you feel Lesson 4 Explore & Apply Words: happy sad angry tired worried excited Phrases: a survey of feelings emojis Sentences: How do you feel today I feel excited. Why do you feel excited I feel excited because it’s my birthday.
教学反思
本课时教学围绕情绪感受与表情包主题，通过表情包图片导入、读答阅读语篇、表情连线匹配、听力填空、对话角色扮演、班级情绪调查、口头汇报展示、课堂自评等活动，基本实现情绪词汇、How do you feel I feel…because…核心句型以及 emoji 科普阅读内容的输入与运用。学生在网络聊天、同伴访谈的情境中学习识别不同情绪，能够运用 I feel… 描述自身感受，使用 Why … because … 说明情绪产生的原因，读懂关于表情包起源与作用的简短科普语篇，也能完成表情与情绪词义的匹配练习。结对问答、班级情绪调查、汇报展示充分调动学生课堂参与度，读、听、写、说分层任务帮助学生获取阅读文本的时间、地点、事件关键信息，理解线上沟通中表情包传递情绪的意义。 但在真实调查交际过程中，部分学生依旧高度依赖句型支架，自主提问、连贯表达的能力不足；部分学生使用 because 从句造句时句式容易出错；少数学生做全班汇报时语言逻辑弱，不能独立有条理地输出调查结果。后续教学可以增加更多贴近学生日常生活的交际任务，设计半开放性采访活动，逐步减少句型支架的辅助；增加简短语段仿写练习，巩固 because 原因状语从句；创设线上模拟聊天情境，引导学生合理选用表情包表达情绪，做到共情友善、文明线上沟通，真正把语言知识转化为真实交际素养。

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