资源简介

第4课 测量肺活量 表格式教案
2026-2027学年新教材科学教科版四年级上册
教学目标 科学观念 1. 知道肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量； 2. 了解测量肺活量的基本方法，知道肺活量反映人体呼吸功能的强弱； 3. 掌握影响肺活量的常见因素（如运动、年龄、性别）及提升肺活量的简单方法。 科学思维 1. 能通过对比小组内的肺活量数据，归纳不同个体的肺活量差异； 2. 能分析数据背后的影响因素，形成“数据对比—分析原因”的科学思维习惯； 3. 能辩证看待肺活量与健康的关系，理解“适度锻炼提升肺活量”的合理性。 探究实践 1. 参与小组合作，规范完成肺活量测量实验，准确记录实验数据； 2. 能主动交流实验过程中的问题与发现，倾听他人意见，修正自己的操作方法； 3. 尝试用自制简易装置测量肺活量，提高动手实践与创新能力。 态度责任 1. 对自身呼吸健康产生关注，养成坚持体育锻炼的习惯； 2. 重视实验数据的真实性，树立严谨的科学探究态度； 3. 理解“健康生活”的重要性，形成主动维护自身健康的意识。
教学重点 1. 通过实验操作，掌握测量肺活量的规范方法； 2. 理解肺活量的科学定义，知道其对人体健康的意义。
教学难点 1. 准确规范地完成肺活量测量，减少实验误差； 2. 分析影响肺活量的多元因素，建立“锻炼与呼吸功能”的关联认知。
教学准备 教师 1. 专业肺活量测量仪3-4台、自制简易肺活量测量装置（带刻度的大塑料瓶、吸管、水盆、防水刻度贴）； 2. 肺活量科普短视频（人体呼吸过程、肺活量与健康的关系）； 3. 小组实验记录表、班级数据汇总表PPT； 4. 健康锻炼小贴士图文卡。 学生 1. 提前了解自己每周的运动时长； 2. 准备干净的吸管（每人1根）、笔记本、铅笔； 3. 自带水杯（实验后补充水分）。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、游戏导入·聚焦主题（5分钟） 1. 憋气挑战：组织学生进行1分钟憋气游戏，提问：“憋气时间长短和我们的呼吸能力有关系吗？” 2. 视频感知：播放人体呼吸过程短视频，讲解“肺活量是衡量呼吸能力的重要指标”，引出课题。 3. 板书课题：第4课 测量肺活量 从趣味游戏切入，结合直观视频唤醒学生对呼吸的生活体验，快速聚焦“肺活量”核心概念，引发探究兴趣。 关注憋气困难的学生，及时终止游戏并引导其结合自身感受发言；避免学生过度憋气。
二、探究测量方法·实验操作（15分钟） 1. 概念讲解：用通俗语言定义“肺活量”，展示专业测量仪与自制装置，介绍两种测量工具的原理。 2. 规范演示： （1）专业测量仪：演示“尽力吸气—对准吹嘴匀速尽力呼气—读取数值”的步骤，强调“一次性呼气、不换气”的要点； （2）自制装置：演示“装满水倒置入水盆—吸管插入瓶底—吸气后向瓶内呼气—读取瓶内剩余水的刻度差”的方法。 3. 小组实验：学生分组轮流用两种装置测量，每人测3次取最大值，填写小组实验记录表。 4. 问题讨论：引导学生思考“为什么要测3次取最大值？”“哪些操作会导致数据不准？” 通过“讲解—演示—实操”的递进式教学，让学生掌握规范测量方法；两种装置结合兼顾专业性与可操作性，符合四年级学生动手探究的学习特点，培养严谨的实验态度。 巡视指导小组实验，及时纠正“换气呼气”“吹嘴漏气”等不规范操作；提醒学生实验后用清水漱口，保持卫生。
三、数据分析·深化认知（10分钟） 1. 小组汇报：每组分享成员的肺活量数据，对比组内差异，提出疑问（如“为什么经常运动的同学肺活量更大？”）。 2. 班级汇总：教师展示班级数据汇总表，引导学生分析“性别、运动习惯、年龄”与肺活量的关联。 3. 互动思辨： 问题1：“肺活量越大代表身体越健康吗？”（引导辩证看待，理解“在合理范围内，肺活量与呼吸功能正相关”） 问题2：“我们可以通过哪些方法提升肺活量？”（结合生活经验，归纳跑步、游泳、深呼吸等方法） 4. 教师总结：归纳肺活量的意义、影响因素及提升方法，强调“坚持锻炼是提升呼吸功能的有效途径”。 通过数据对比与思辨讨论，将实验结果转化为科学认知，培养学生分析数据、归纳规律的科学思维；结合生活实际，实现“科学观念”与“态度责任”的融合。 鼓励内向学生补充发言，对“不同运动对肺活量的影响”等独特观点给予肯定；引导学生尊重个体差异，避免攀比数据。
四、巩固拓展·检验成果（5分钟） 一、选择题（每题1分，共5分） 1. 肺活量是指（ ） A. 一次吸气的气体量 B. 一次尽力吸气后尽力呼出的气体量 C. 一天呼出的气体总量 D. 平静呼吸的气体量 2. 测量肺活量时，正确的做法是（ ） A. 分次呼气 B. 尽力吸气后一次性尽力呼气 C. 边吸气边呼气 D. 只呼气半口气 3. 下列因素中，不会影响肺活量的是（ ） A. 运动习惯 B. 性别 C. 身高 D. 阅读书籍 4. 提升肺活量的有效方法是（ ） A. 长时间看电视 B. 坚持跑步锻炼 C. 暴饮暴食 D. 熬夜 5. 肺活量反映了人体的（ ） A. 消化功能 B. 呼吸功能 C. 运动功能 D. 听力功能 二、判断题（每题1分，共5分） 1. 测量肺活量只需要测1次就能得到准确结果。（ ） 2. 经常参加体育锻炼的人，肺活量通常更大。（ ） 3. 肺活量越大，说明身体一定越健康。（ ） 4. 用自制塑料瓶装置也能测量肺活量。（ ） 5. 深呼吸练习可以帮助提升肺活量。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.D 4.B 5.B 判断题：1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 通过多样化题型巩固核心知识点，检验学生对肺活量定义、测量方法及健康意义的掌握情况；题型贴合四年级学生认知水平，兼顾基础性与思辨性。 允许小组轻声讨论，完成后集体订正，对“多次测量的意义”等易错点重点讲解。
板书设计 第4课 测量肺活量 定义：一次尽力吸气后尽力呼出的气体总量 测量方法：专业仪器、自制排水装置（规范操作：一次性呼气） 影响因素：运动、性别、年龄 提升方法：跑步、游泳、深呼吸 意义：反映呼吸功能，助力健康生活
教学反思 本节课通过游戏导入、实验操作、数据分析等环节，充分调动了学生的探究积极性，有效达成了教学目标。但部分学生在自制装置测量时，存在“吸管漏气”“读数误差”等问题，后续可提前加固装置连接处，增加刻度线清晰度；同时可补充“不同年龄段肺活量标准”的拓展内容，帮助学生更全面地理解肺活量与健康的关系，进一步增强健康意识。

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