资源简介

8《大卫·科波菲尔（节选）》导学案
2026—2027学年统编版高二语文选择性必修上册
一、学习目标
1. 语言建构与运用：掌握课文重点字音字形，辨析易混词语，积累重要成语。
2. 思维发展与提升：梳理课文情节脉络，把握“我”的成长线索与情感变化。
3. 审美鉴赏与创造：分析米考伯夫妇与“我”的形象，赏析第一人称叙述视角和夸张、幽默的语言艺术。
4. 文化传承与理解：结合时代背景与作者经历，理解小说的自传性质和批判现实主义主题，感受狄更斯的“仁爱”思想。
二、学习重难点
（一）学习重点
1. 梳理情节结构，分析米考伯先生、米考伯太太及“我”的形象。
2. 赏析第一人称叙述视角与漫画式、夸张幽默的语言艺术。
（二）学习难点
理解“含泪的微笑”背后的社会批判意义，把握狄更斯的“仁爱”思想。
三、知识链接
（一）走近作者
查尔斯·狄更斯（1812—1870），英国小说家，19世纪英国批判现实主义文学的代表作家，被誉为英国维多利亚时代“最伟大的小说家”。他出身贫寒，父亲因债务入狱，11岁便到鞋油作坊当童工，后当过律师事务所学徒、法庭记录员和报社记者，靠刻苦自学走上文学创作之路。代表作有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《大卫·科波菲尔》《双城记》《远大前程》等。他的作品多描写英国社会底层“小人物”的遭遇，深刻反映当时复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的发展作出了卓越贡献。
（二）创作背景
19世纪中叶的英国已完成工业革命，资本主义经济迅速发展，社会贫富悬殊，资产阶级的贪欲与冷酷日益显露，剥削与压迫成为普遍现实。狄更斯童年时家道中落、父亲入狱，他曾在货行当童工，饱尝辛酸。这段经历成为《大卫·科波菲尔》的重要素材，小说带有鲜明的自传性质。
（三）关于作品
1. 《大卫·科波菲尔》是狄更斯的代表作之一，以大卫的成长经历为线索，写他幼年丧父、遭继父虐待、沦为童工，历经磨难后成为作家并获得幸福的故事，塑造了米考伯夫妇、贝西姨婆、辟果提等众多形象鲜明的人物。
2. 课文节选自小说第十一章《独自谋生》，叙写十岁的大卫被送到谋得斯通-格林比货行当童工、寄居米考伯先生家并与之患难与共的经历。
3. 小说属于自传体小说，以作者亲身经历为原型，又经过艺术的虚构与加工。本单元属于“外国作家作品研习”任务群，学习时应注重体会不同民族、不同时代小说的独特风貌。
四、课前预习·基础过关
（一）给下列加点的字注音（加点字已在下加点）
1. 咄（　　）咄怪事
2. 污垢（　　）
3. 诨（　　）名
4. 呜咽（　　）
5. 慰藉（　　）
6. 招揽（　　）
7. 褴褛（　　）（　　）
8. 邋遢（　　）（　　）
9. 憔悴（　　）（　　）
10. 伶仃（　　）（　　）
11. 干酪（　　）
12. 胖墩（　　）墩
（二）给下列多音字注音并组词
1. 涨：涨潮（　　）　头昏脑涨（　　）
2. 塞：软木塞（　　）　堵塞（　　）
3. 佣：佣金（　　）　佣人（　　）
4. 横：横行（　　）　蛮横（　　）
5. 颤：颤抖（　　）　颤栗（　　）
（三）下列各组词语中，书写完全正确的一项是（　　）
A. 烟薰　蓬乱　络腮　压垮
B. 诉颂　契据　落魄　放肆
C. 孑然　纠葛　怯生生　烟熏
D. 时来运转　屈尊俯就　能屈能伸　混为一坛
（四）选词填空
1. 我说我很好，希望他也好。其实，老天爷知道，当时我心里非常＿＿＿（局促不安／惶恐不安）。
2. 米考伯太太说：“到底能否＿＿＿（渡过／度过）这个难关，我不知道。”
3. 一路上可以进那些店铺看看，＿＿＿（琢磨／斟酌）这笔钱可以买些什么。
4. 要是米考伯先生的债主们不肯给他宽限，那他们就得＿＿＿（自食其果／自食其力）了。
五、整体感知·梳理情节
（一）梳理情节结构
课文以“我”的经历为线索，情节并不复杂，请补全下表。
情节阶段 课文内容
开端 “我”被送到谋得斯通-格林比货行当童工
发展 货行环境恶劣，“我”内心痛苦、深感羞辱
发展 初识米考伯先生，成为其房客
高潮 “我”与米考伯夫妇患难与共，替他们典当财物
结局 米考伯先生入狱，“我”搬到监狱附近与之同甘共苦
尾声 成年后追忆往事，感慨岁月
（二）概括处境与情感变化
“我”沦为童工后的处境如何？内心的情感又经历了怎样的变化？请结合课文简要概括。（提示：可从经济、精神两方面概括处境；圈画出课文中直接表达“我”内心感受的语句。）
六、文本研读·合作探究
探究一　米考伯先生的形象
米考伯先生给你留下了怎样的印象？请结合课文，从外貌、语言、动作等角度分析其形象特点。
探究二　米考伯太太的形象
米考伯太太有哪些性格特点？请结合课文内容简要分析。
探究三　“我”的形象
课文中“我”是一个怎样的孩子？请结合具体内容分析。
探究四　第一人称叙述视角
课文采用第一人称叙述，具有怎样的艺术效果？请结合文本谈谈你的理解。
探究五　“含泪的微笑”
本文语言幽默诙谐，读来却令人心酸。请结合具体语句，赏析这种“含泪的微笑”。
探究六　主题思想
结合课文内容和创作背景，探究小说的主题思想。
七、拓展延伸
1. “米考伯主义”
英语中“米考伯主义”（Micawberism）指盲目乐观、总幻想时来运转的性格。结合课文，谈谈你对米考伯式乐观的看法。
2. “用喜剧的方式写悲剧”
有人说狄更斯的小说“含泪的微笑”是“用喜剧的方式写悲剧”。请结合米考伯夫妇的形象，谈谈你的理解。
3. 写作练习（二选一）
①以“困境中的光”为题，写一则读书札记；②假如你是成年后的大卫，写一段话追忆米考伯先生。
八、课堂检测
1. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（　　）
A. 《大卫·科波菲尔》是英国作家狄更斯的代表作之一，带有明显的自传性质。
B. 狄更斯是19世纪英国批判现实主义文学的代表作家，作品多写社会底层“小人物”的遭遇。
C. 课文节选自《大卫·科波菲尔》第一章，写“我”沦为童工、寄居米考伯家的经历。
D. 自传体小说以作者的亲身经历为原型，又经过艺术的虚构和加工。
2. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　　）
A. “我”在货行负责洗刷空瓶、贴标签、装箱等杂活，每周工钱约六七先令。
B. 货行环境破败肮脏，与米克·沃克、粉白·土豆等童工为伍，使“我”感到羞辱与绝望。
C. 米考伯先生因欠债入狱后，米考伯太太带着孩子搬进监狱，“我”也搬到监狱附近居住。
D. 与米考伯一家相识后，“我”摆脱了孤独，童工生活的痛苦也随之烟消云散。
3. 下列对课文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A. 课文以第一人称叙述，通过“我”的所见、所闻、所感展开情节，真实而富有感染力。
B. 作者善用对比，如米考伯先生“泪如泉涌”与唱起歌来，鲜明地写出其矛盾性格。
C. 米考伯夫妇的语言夸张、幽默，具有强烈的戏剧性和喜剧效果。
D. 课文的环境描写不多，且与人物命运关系不大，主要用来交代故事发生的背景地点。
4. 下列对课文语句的理解，不正确的一项是（　　）
A. “他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”，“破旧”与“神气”形成对比，写出米考伯先生窘迫中强撑体面的特点。
B. 米考伯先生劝告大卫“花掉十九镑十九先令六便士”会过得快活、“花掉二十镑一先令”就惨了，体现了他对大卫的善意与人生经验。
C. 米考伯先生劝告大卫后又“向我借了一先令买黑啤酒喝”，这一细节表明他毫无可取之处，是个彻底的骗子。
D. “我们之间年龄差别大得可笑”却产生了“奇特而平等的友谊”，写出患难中结下的深厚情谊。
九、参考答案
（一）课前预习
任务一：1. duō　2. gòu　3. hùn　4. yè　5. jiè　6. lǎn　7. lán lǚ　8. lā ta　9. qiáo cuì　10. líng dīng　11. lào　12. dūn
任务二：1. zhǎng／zhàng　2. sāi／sè　3. yòng／yōng　4. héng／hèng　5. chàn／zhàn
任务三：C（解析：A项“薰”应为“熏”；B项“颂”应为“讼”；D项“坛”应为“谈”。）
任务四：1. 局促不安　2. 渡过　3. 琢磨　4. 自食其果
（二）整体感知
任务五：见“梳理情节结构”表。
任务六：经济上，工钱微薄（每周约六七先令），独自打理吃住，生活清苦；精神上，孤独无助，“苦恼自知”，时时感到痛苦羞辱，又渴望温情。情感变化：遭遗弃的吃惊→当童工后的痛苦绝望→结识米考伯一家后的温暖慰藉→与之患难与共、别后的感念。
（三）文本研读
探究一：米考伯先生外表上衣服破旧却系着“颇为神气的衬衣硬领”、手持“很有气派的手杖”，窘迫中强撑体面，爱慕虚荣；语言上拿腔拿调、故作文雅，“简而言之”不离口，喜欢卖弄；行动上，债主逼债时“做出抹脖子的动作”，半小时后又哼着曲子、擦亮皮鞋出门，盲目乐观、能屈能伸；对大卫则热情带路、主动关照，狱中又郑重劝诫，可见其善良真诚。
探究二：米考伯太太顾全家庭，窘迫中尽力维持体面（挂“青年女子寄宿学舍”铜牌却无人问津，可见其虚荣）；能屈能伸、盲目乐观（3点钟为缴税急得死去活来，4点钟就吃炸羊排喝热麦酒；财产被没收当晚兴致反而更高）；信任、关爱大卫，请其帮忙典当银器，视其为知己。
探究三：“我”早熟自立，十岁便独自谋生；敏感自尊，因沦为童工而痛苦羞辱；善良真诚，把工资借给米考伯太太、替她典当财物；向上进取，始终怀着“成为一个有学问、有名望的人”的希望；重情重义，与米考伯一家患难与共。
探究四：①以“我”的所见、所闻、所感展开叙述，拉近与读者的距离，增强真实感与感染力；②童年视角与成人回顾交织，既见孩童的天真敏感，又含成年后的审视与感慨，情感富有层次；③便于直接刻画内心世界，深刻揭示人物在困境中的痛苦、挣扎与成长；④与作品的自传性质呼应，深化“成长”主题。
探究五：①漫画式夸张，如写米考伯先生“脑袋又大又亮……光秃得像个鸡蛋”；②对比反差，如他刚说“除了进监狱，再也没有别的路了”，上床时又计算装凸肚窗的费用；③细节诙谐，如郑重劝诫大卫量入为出后，又“向我借了一先令买黑啤酒喝”。“含泪”在于童工生活的辛酸与社会的冷酷，“微笑”在于以乐观幽默消解苦难，笑中含泪，更见悲悯。
探究六：①批判现实：借大卫当童工、米考伯一家陷于债务的遭遇，展现19世纪英国社会的贫富悬殊与人情冷暖，揭露社会的冷酷与不公；②歌颂仁爱：米考伯夫妇的善良乐观、大卫与米考伯一家的患难真情，体现狄更斯对“仁爱”美德的赞美；③成长主题：大卫在逆境中坚守善良与上进，展现人性的尊严与力量。
（四）课堂检测
1. C（课文节选自小说第十一章《独自谋生》，并非第一章。）
2. D（“我”虽与米考伯一家患难与共，但内心依旧孤独，“依旧孑然一身”。）
3. D（课文的环境描写与人物命运密切相关，如货行的污秽破败烘托“我”灰暗的心境，监狱内外的生活折射社会的冷酷与人情的温暖。）
4. C（这一细节正体现米考伯先生“郑重劝诫”与“转脸借钱”的喜剧反差，是其盲目乐观、幽默自嘲性格的写照，并非“毫无可取之处”。）

展开更多......

收起↑