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6.2《插秧歌》导学案
（2026—2027学年统编版高中语文必修上册 · 第二单元第6课）
班级：____________　　姓名：____________　　组别：____________
一、学习目标（核心素养）
1. 语言建构与运用：反复诵读，读准字音、读出节奏，背诵全诗；积累本课重点文言词语。
2. 思维发展与提升：梳理诗中人物的分工动作，把握诗歌由人物动作到心理细节的描写层次，理清构思脉络。
3. 审美鉴赏与创造：赏析“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻之妙，品味“诚斋体”通俗晓畅、活泼自然的语言风格。
4. 文化传承与理解：体会古代劳动人民勤劳质朴的品质，感受劳动题材诗歌的美学价值，树立尊重劳动、热爱劳动的观念。
二、学习重点与难点
重点：①读准字音、读出节奏，熟读成诵；②赏析比喻手法与“诚斋体”的语言风格。
难点：①透过“只不答”等细节理解人物心理，把握“苦中见乐”的诗情；②体会劳动艰辛与生活情趣相融合的独特美感。
三、知识链接（资料助读）
1. 作者简介：杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，南宋诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“中兴四大诗人”（又称“南宋四大家”）。
2. “诚斋体”：杨万里诗风活泼自然、通俗晓畅，善以口语、白描入诗，善于捕捉日常生活中的诗意瞬间，充满生活气息，自成一家，世称“诚斋体”。
3. 作品出处：《插秧歌》选自《诚斋集》。
4. 背景提示：作者一生仕宦多地，屡经罢归，熟悉江南农事。此诗以雨中插秧的农忙场景入诗，展现农家生活的苦与乐。
四、课前预习（自主梳理）
1. 给下列加点字注音（加点字已在字下加点）：
① 笠是兜鍪蓑是甲　　笠（　　）　兜（　　）　鍪（　　）　蓑（　　）
② 雨从头上湿到胛　　胛（　　）
③ 唤渠朝餐歇半霎　　霎（　　）
④ 秧根未牢莳未匝　　莳（　　）
2. 解释下列加点词在句中的意思（加点词已在字下加点）：
① 唤渠朝餐歇半霎　　渠：____________；朝餐：____________
② 秧根未牢莳未匝　　匝：____________
③ 照管鹅儿与雏鸭　　照管：____________
3. 用“/”给首联划分朗读节奏（注意七言诗常见的“二二三”节奏）：
　田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
五、整体感知（初读梳理）
1. 通读全诗，从首联中提取信息，补全下面的劳动分工表。
表1　《插秧歌》劳动分工梳理表
人物 在诗中的分工动作（用原句词语填写）
田夫 ____________
田妇 ____________
小儿 ____________
大儿 ____________
2. 本诗围绕“插秧”展开，从诗中看，这场劳动发生在怎样的天气条件下？
　答：____________________________________________________________
六、课中探究（合作研读）
探究1　全诗描绘了一幅怎样的劳动图景？请用简洁的语言概括。
探究2　“笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
探究3　“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，农人为什么“只不答”？这一细节描写有何作用？
探究4　结尾“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”写农人牵挂何事？从中可以看出农人怎样的品格？表达了诗人怎样的思想感情？
探究5　结合具体诗句，分析本诗是如何体现“诚斋体”通俗晓畅、活泼自然的语言特点的。
七、当堂检测（学以致用）
1. 补写出下列句子中的空缺部分：
　① 田夫抛秧田妇接，__________________________。
　② __________________________，雨从头上湿到胛。
　③ 秧根未牢莳未匝，__________________________。
2. “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”中“抛”“接”“拔”“插”四个动词有怎样的表达效果？
3. 《芣苢》（《诗经·周南》）与《插秧歌》都以劳动为题材，请从“劳动场景”和“思想感情”两个方面比较两首诗的异同。
八、课后拓展（分层作业）
1.（必做）发挥想象，把《插秧歌》改写为一段150字左右的现代文，描写雨中插秧的劳动场景。
2.（选做）课外阅读杨万里《小池》《晓出净慈寺送林子方》，结合本诗体会“诚斋体”诗风，写一则50字左右的短评。
《插秧歌》精品导学案参考答案
四、课前预习
1. 笠（lì）　兜（dōu）　鍪（móu）　蓑（suō）　胛（jiǎ）　霎（shà）　莳（shì）
2. ①渠：他。朝餐：吃早饭。　②匝：遍、满。　③照管：照料、看管。
3. 田夫/抛秧/田妇接，小儿/拔秧/大儿插。
五、整体感知
1. 田夫—抛秧；田妇—接秧；小儿—拔秧；大儿—插秧。
2. 雨天（冒雨劳作）。从“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”可知。
六、课中探究
探究1　描绘了雨中全家抢插秧苗的紧张劳动图景：田夫抛秧、田妇接秧、小儿拔秧、大儿插秧，一家人分工协作、冒雨劳作、争分夺秒，场面忙碌热烈而井然有序。
探究2　运用比喻（暗喻），以“兜鍪”（头盔）喻“笠”、以“甲”（铠甲）喻“蓑”，化日常农具为战具，既写出雨中插秧如临战场的紧张气氛，突出农事劳动的艰辛，又表现出农人从容迎战风雨的昂扬姿态，形象新颖、生动传神。
探究3　农人正忙于插秧、抢抓农时，顾不上吃早饭和歇息，故“只不答”。这一细节传神地表现了农人争分夺秒、勤劳忘我的劳动态度，使人物形象真实立体、如在眼前，富有生活气息。
探究4　农人牵挂的是尚未插牢的秧苗（“秧根未牢”）、尚未插完的农活（“莳未匝”）以及鹅儿与雏鸭的照管，可见其质朴勤劳、热爱劳动、热爱生活的品格，也透出对家人的关爱。诗句以农家日常琐事收束，余味悠长，流露出诗人对劳动者的赞美与对劳动生活的喜爱。
探究5　示例：①口语入诗，明白如话，如“唤渠朝餐歇半霎”以口语“渠”（他）称呼，亲切自然；②白描传神，如“低头折腰只不答”以一连串动作写农人埋头劳作、无暇应答的情态，鲜活生动；③以农家琐事入诗，如“照管鹅儿与雏鸭”，语言活泼风趣、充满生活气息。（任答两点、能结合诗句分析即可）
七、当堂检测
1. ①小儿拔秧大儿插。　②笠是兜鍪蓑是甲。　③照管鹅儿与雏鸭。
2. “抛”“接”“拔”“插”四个动词两两对举，准确写出全家分工协作、接连不断的劳作过程；动作短促有力，渲染出农忙时节的紧张氛围，表现出劳动的节奏感与全家齐上阵的热闹场面。
3. 同：都以劳动为题材，都展现了劳动生活，富有生活气息。异：①劳动场景不同：《芣苢》写女子们采摘车前草的集体劳动，重章叠句、节奏轻快，场面欢快舒缓；《插秧歌》写雨中全家抢插秧苗，动作急促，场面紧张忙碌。②思想感情不同：《芣苢》重在表现劳动的欢快与收获的喜悦；《插秧歌》重在表现农事的艰辛与农人的勤劳质朴，流露出对劳动者的赞美之情。
八、课后拓展
1. 示例：雨幕中，田夫弯腰将一把把秧苗抛向田妇，田妇稳稳接住，分给拔秧的小儿子；大儿子低着头，把秧苗一棵棵插进水田。雨水顺着笠沿滴落，湿透了蓑衣和肩头。喊他们吃早饭、歇一歇，他们只顾弯腰劳作，头也不抬。秧根还没扎牢，插秧还没插完，还得操心照看那些鹅儿和雏鸭呢！（能写全要素、语言通顺即可）
2. 示例：《小池》以“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”捕捉自然瞬间，语言清新活泼；《晓出净慈寺送林子方》以“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”直写眼前景，色彩鲜明。两诗均见“诚斋体”白描传神、活泼自然之风。（言之成理即可）

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