资源简介

3.2 推动高质量发展 教学设计
（2026—2027学年·高中思想政治统编版必修二《经济与社会》第三课“我国的经济发展”第二框）
【表格版·适合一线教学】授课时可结合本地实际替换情境素材；带“＿＿”处供任课教师填写。
一、教学基本信息
项目 内容
课题 3.2 推动高质量发展（统编版必修二第三课“我国的经济发展”第二框）
学科·学段 高中思想政治 · 高一年级
教材版本 统编版（人民教育出版社）必修二《经济与社会》
课型·课时 新授课 · 1课时（45分钟）
授课教师 ＿＿＿＿（使用时填写）
教学环境 多媒体教室（一体机、课件、导学案、视频素材）
二、课标要求与教材分析
项目 内容
课标要求 ①内容要求（《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修2·内容要求2.1）：阐释以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，解释经济发展方式的转变和供给侧结构性改革，评析经济发展中践行社会责任的实例。 ②教学提示（结合议题式教学实践）：以“如何推动高质量发展”为议题，了解当前我国经济所处的发展阶段及其基本特征，思考为什么要推动高质量发展、发展新质生产力；搜集实体经济和虚拟经济的相关资料，探讨发展经济的着力点为什么要放在实体经济上；探究深化供给侧结构性改革的必要性、意义和途径。
教材地位 本框承接第一框“坚持新发展理念”，阐释新时代我国经济发展为什么必须转向高质量发展、如何推动高质量发展，是第三课“我国的经济发展”的落脚点，也是理解现代化经济体系、新质生产力、新发展格局等时代课题的枢纽，并为第四课学习我国的个人收入分配与社会保障奠定认知基础。
内容结构 本框由两目构成。第一目“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，阐明我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，高质量发展是体现新发展理念的发展，是从“有没有”转向“好不好”的发展，关系我国社会主义现代化建设全局；第二目“推动高质量发展的要求”，从建设现代化产业体系、全面推进乡村振兴、促进区域协调发展、推进高水平对外开放、深化供给侧结构性改革（着力扩大内需、构建新发展格局）五个方面展开。
知识脉络 “为什么”（首要任务与内涵）→“怎么办”（建设现代化产业体系、全面推进乡村振兴、促进区域协调发展、推进高水平对外开放、深化供给侧结构性改革与构建新发展格局），整体呈现“是什么—为什么—怎么办”的递进逻辑。
三、学情分析
项目 内容
已有基础 学生已完成第一框“坚持新发展理念”的学习，初步理解创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念；对“高质量发展”“乡村振兴”“新质生产力”等热词有生活经验层面的感性认识，具备通过新闻了解国家重大战略的观察基础。
认知障碍 ①对“高质量发展”的理解容易停留在口号层面，难以区分“高速增长”与“高质量发展”，不易把握“从有没有转向好不好”的转变逻辑；②“现代化产业体系”“供给侧结构性改革”“新发展格局”等概念抽象性强、陌生度高，容易混淆；③难以把国家战略与个人生活、家乡发展建立联系，迁移运用能力不足。
应对策略 以数据对比、典型案例创设真实情境，化抽象为具体；以议题引领、分组探究组织学习，让学生在“做中学、议中悟”；设置贴近家乡的建言任务，打通知识学习与社会参与的通道。
四、教学目标（指向学科核心素养）
素养维度 目标表述 落实载体
政治认同 通过了解我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段的实践成就与战略部署，认同高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 情境导入、政策解读、议题探究
科学精神 运用辩证思维分析经济发展阶段的转变，科学理解高质量发展的内涵；能阐释建设现代化产业体系、全面推进乡村振兴、促进区域协调发展、推进高水平对外开放等举措的合理性与必要性，辨析“速度”与“质量”的关系。 数据分析、比较辨析、分组探究
法治意识 结合知识产权保护、公平竞争、营商环境优化等情境，理解法治是经济高质量发展的重要保障，增强依法参与经济活动的意识。 情境材料分析、案例评析
公共参与 通过“为家乡高质量发展建言献策”活动，增强主人翁意识和社会责任感，提升有序参与公共生活的素养与能力。 建言献策、成果交流
五、教学重难点
项目 内容
教学重点 ①高质量发展的内涵：高质量发展是体现新发展理念的发展，是从“有没有”转向“好不好”的发展； ②推动高质量发展的五大举措：建设现代化产业体系、全面推进乡村振兴、促进区域协调发展、推进高水平对外开放、深化供给侧结构性改革与构建新发展格局。
教学难点 ①理解我国经济“由高速增长阶段转向高质量发展阶段”的必然性及“从有没有转向好不好”的转变逻辑； ②理解建设现代化产业体系与深化供给侧结构性改革、构建新发展格局之间的内在联系。
六、教学理念与设计思路
项目 内容
教学理念 坚持价值性与知识性相统一、主导性与主体性相统一，落实“教学评一致性”；以议题式教学为主线，创设真实情境，引导学生在探究中生成知识、在应用中涵养素养。
设计思路 以“如何推动高质量发展”为总议题，按“感知转型（导入）—追问缘由（为什么）—探寻路径（怎么办）—践行担当（建言）—建构体系（总结）”五个步骤递进展开，环节间以问题链衔接，实现知识逻辑、生活逻辑与学科逻辑的统一。
七、教学方法与教学准备
项目 内容
教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、比较分析法
学法指导 自主阅读、合作探究、归纳概括、迁移应用
教学准备 多媒体课件；短视频素材（先进制造业、乡村振兴、对外开放等典型场景）；导学案（含情境材料与问题链）；课堂评价量表；学生分组（产业组、乡村组、区域组、开放组、改革组）。
八、教学过程（表格版）
教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 情境导入·感知转型 （约4分钟） ①播放短视频《中国·质变》（或展示大国重器、智能制造、乡村新貌等组图）； ②出示数据对比：过去高速增长阶段的GDP增速与近年来研发投入强度、单位GDP能耗、居民人均可支配收入等指标的演变； ③设问：“同样是发展，为什么今天的中国不再一味追求速度？” ①观看视频、研读数据； ②围绕设问自由发言，谈谈对“高质量发展”的初步感受。 以真实情境激活学生经验，制造认知冲突，引出总议题“如何推动高质量发展”，激发学习兴趣与探究动机。
环节二 议题探究一：高质量发展为什么是首要任务 （约11分钟） ①呈现我国社会主要矛盾变化与经济发展阶段转变的材料； ②引导小组合作探究：比较“高速增长”与“高质量发展”的区别； ③引导学生结合教材提炼高质量发展的内涵，板书关键词。 ①小组讨论，运用表格比较“高速增长”与“高质量发展”； ②归纳概括：高质量发展是体现新发展理念的发展，是创新成为第一动力、协调成为内生特点、绿色成为普遍形态、开放成为必由之路、共享成为根本目的的发展； ③明确高质量发展是从“有没有”转向“好不好”，是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。 突破教学难点，理解高质量发展的内涵与战略地位；在比较、归纳中训练辩证思维与科学精神，增强政治认同。
环节三 议题探究二：如何推动高质量发展 （约18分钟） ①布置分组探究任务（依据导学案情境材料）： （1）产业组：结合推进新型工业化、加快建设制造强国、数字中国等素材，探究为什么要坚持把发展经济的着力点放在实体经济上； （2）乡村组：结合巩固拓展脱贫攻坚成果、加快建设农业强国等素材，探究为什么要坚持农业农村优先发展、全面推进乡村振兴； （3）区域组：结合区域重大战略、新型城镇化战略等素材，探究促进区域协调发展的意义； （4）开放组：结合共建“一带一路”、稳步扩大制度型开放等素材，探究推进高水平对外开放的举措； （5）改革组：结合扩大内需与供给侧结构性改革素材，探究深化供给侧结构性改革与构建新发展格局的关系。 ②组织各小组代表汇报，其他小组倾听、质疑、补充； ③教师点拨提升，归纳五个方面的要求并完善板书。 ①分组阅读情境材料，围绕任务合作探究，形成观点并推选代表； ②汇报成果，倾听互评，修正完善； ③结合板书梳理“推动高质量发展的要求”知识框架。 突破教学重点，将教材知识转化为具体探究任务；在合作中培养科学精神、合作能力与表达能力，实现深度学习。
环节四 学以致用·建言献策 （约6分钟） ①呈现本地（家乡）产业、乡村、开放等发展资料； ②布置任务：“运用本课知识，为家乡高质量发展提出一条合理建议（可从产业、乡村、区域、开放、改革任一角度切入）”； ③组织展示交流，师生点评。 ①独立思考，撰写微建议； ②展示交流，倾听评价，修改完善。 落实公共参与核心素养，实现知识迁移与价值升华，增强建设家乡、奉献社会的责任担当。
环节五 课堂总结·建构体系 （约4分钟） ①引导学生自主绘制本课知识结构图； ②请学生代表展示讲解，教师补充完善，点明“高质量发展—建设现代化经济体系”的逻辑主线。 绘制思维导图，展示讲解，查漏补缺。 整体建构知识体系，内化学科思维与方法；训练结构化表达与概括能力。
环节六 布置作业 （约2分钟） 布置分层作业（详见“十、作业设计”），说明完成要求与提交时间。 明确任务要求，课后完成。 落实“教学评一致性”，实现课内课外贯通，满足不同层次学生发展需要。
九、板书设计
项目 板书设计（示意）
板书主题 以“推动高质量发展”为总主题，突出“为什么—怎么办”主线；板书随课堂生成逐步书写。
板书结构（结构式） 推动高质量发展（总主题） ┣ 为什么·首要任务：阶段转变 → 新发展理念 → 从“有没有”到“好不好” ┗ 怎么办·具体要求： ①建设现代化产业体系——实体经济·新型工业化·数字中国 ②全面推进乡村振兴——农业农村优先发展·农业强国 ③促进区域协调发展——区域重大战略·城乡融合发展 ④推进高水平对外开放——制度型开放·共建“一带一路” ⑤深化供给侧结构性改革——扩大内需·构建新发展格局
十、作业设计（分层作业）
作业层次 作业内容 完成要求 评价方式
基础作业 用思维导图整理本框知识框架，厘清“为什么—怎么办”的逻辑关系。 全体完成，次日上交 教师批阅，纳入平时成绩
提升作业 结合教材“探究与分享”或课后资料，分析某地（或某企业）推进高质量发展的做法，说明其体现的经济学道理（不少于150字）。 全体完成 教师批阅＋课堂点评
拓展作业（选做） 利用周末调研家乡某一产业或乡村的发展现状，撰写一份“推动家乡高质量发展”微建议（300字左右）。 自愿选做，一周内完成 优秀作品班级展示交流
十一、教学反思（预设性反思）
项目 内容
成功之处（预设） 以真实情境和议题引领，任务驱动明确，学生参与度高；分组探究聚焦重点举措，知识生成自然，价值引领到位。
不足与改进（预设） 环节三探究时间较紧，个别小组汇报不够充分；可进一步精简情境材料、聚焦关键问题，或把调研任务前置为课前作业，课堂聚焦成果交流与提升；对基础薄弱学生的脚手架（如问题提示卡）可再细化。
备注

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