资源简介

第25课《周亚夫军细柳》导学案
2026—2027学年统编版语文八年级上册 · 第六单元
【使用说明】本学案按“文言积累—文本研读—检测反馈”设计：课前完成“四、课前预习”，课堂研讨“五、课堂探究”，课后自测“六、当堂检测”与“七、拓展延伸”，文末附全部参考答案。文中加点字均在字下方以圆点标注。
一、学习目标
1. 反复诵读课文，借助注释和工具书疏通文意，积累常见文言实词、虚词，掌握通假字、古今异义、词类活用与一词多义。
2. 学习本文通过对比、衬托及正面描写与侧面描写相结合塑造人物形象的方法。
3. 感受周亚夫“真将军”的风范，认识汉文帝知人善任、深明大义的品格。
二、学习重难点
重点：积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。
难点：分析周亚夫与汉文帝的人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
三、知识链接（文学常识）
1. 作者作品：司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了上自传说中的黄帝、下至汉武帝约三千年的历史，共一百三十篇，包括本纪、表、书、世家、列传五种体例。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2. 课文出处：本文节选自《史记·绛侯周勃世家》。
3. 写作背景：汉文帝后元六年（前158年），匈奴大举入侵。为防备匈奴，朝廷任命刘礼驻守霸上、徐厉驻守棘门、周亚夫驻守细柳。本文即记汉文帝亲往三座军营犒劳将士之事。
四、课前预习·自主学习
（一）给加点字注音
棘门（　　）　彀弓弩（　　）（　　）　按辔徐行（　　）　介胄（　　）
曩者（　　）　嗟乎（　　）　持兵揖（　　）　被甲（　　）
诏将军（　　）　虏（　　）　壁门（　　）
（二）找出下列句中的通假字，写出本字并解释
1. 军士吏被甲：“被”同“　　”，意思是　　。
2. 改容式车：“式”同“　　”，意思是　　。
（三）解释下列句中加点的古今异义词
1. 天子先驱至——“先驱”古义：　　；今义：　　。
2. 军中闻将军令——“闻”古义：　　；今义：　　。
3. 亚夫乃传言开壁门——“壁”古义：　　；今义：　　。
4. 使人称谢——“谢”古义：　　；今义：　　。
5. 成礼而去——“去”古义：　　；今义：　　。
6. 其将固可袭而虏也——“固”古义：　　；今义：　　。
（四）指出下列句中加点词的活用类型并解释
1. 军霸上、军细柳——“军”：　　。
2. 锐兵刃——“锐”：　　。
3. 介胄之士——“介胄”：　　。
4. 改容式车——“式”：　　。
5. 于是上乃使使持节诏将军——“诏”：　　。
（五）一词多义（按要求归类的加点词，意义随语境而变）
词语 例句 释义
军 军霸上 动词，驻军、驻扎
军士吏被甲 名词，军队
军中闻将军令 名词，军营
之 已而之细柳军 动词，到、往
不闻天子之诏 助词，的
称善者久之 音节助词，无实义
使 于是上乃使使持节诏将军 前“使”动词，派遣；后“使”名词，使者
使人称谢 动词，派遣
以 以备胡 连词，表目的，来
请以军礼见 介词，用、拿
为 以河内守亚夫为将军 动词，担任、做
天子为动 介词，被
（提示：一词多义须结合具体语境判断词性与意义。）
（六）翻译下列句子
1. 军中闻将军令，不闻天子之诏。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 介胄之士不拜，请以军礼见。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4. 文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5. 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、课堂探究·文本研读
（一）整体感知
1. 用一句话概括本文记叙的主要事件。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 文章可以划分为几个部分？请概括各部分内容。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）研读“细柳军营”，回答问题
1. 用原文语句回答：细柳军戒备森严、严阵以待的军容是怎样的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 天子先驱至细柳营，为何“不得入”？这体现了周亚夫治军的什么特点？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 文帝入营后，为何“不得驱驰”？由此你看到了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4. “介胄之士不拜，请以军礼见”体现了周亚夫怎样的品格？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（三）对比与衬托
1. 填写下表，比较三座军营的不同。
对比角度 霸上、棘门军 细柳军
驻军防务 直驰入，无戒备 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
迎送礼节 将以下骑送迎 介胄之士不拜，请以军礼见
军纪执行 无明确规定 军中闻将军令，不闻天子之诏；军中不得驱驰
文帝评价 若儿戏耳 此真将军矣
2. 课文详写细柳军，为什么还要写霸上、棘门军？有什么作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（四）人物形象分析
1. 结合文中语句，说说周亚夫是一个怎样的人。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 汉文帝是一个怎样的君主？请结合语句分析。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（五）写法探究
1. 本文塑造周亚夫形象，运用了哪些描写方法？请举例说明。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 劳军结束后写“群臣皆惊”，这一句在文中有何作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（六）主题归纳
用一句话归纳本文的主题。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、当堂检测·巩固提升
（一）选择题
1. 下列句中加点词的意义或用法相同的一项是（　　）
A. 以备胡／请以军礼见
B. 已而之细柳军／介胄之士
C. 乃以宗正刘礼为将军／天子为动
D. 以河内守亚夫为将军／乃以宗正刘礼为将军
2. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（　　）
A. 《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉史学家司马迁。
B. 《周亚夫军细柳》选自《史记·周亚夫本纪》。
C. 鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
D. 《史记》记载了从传说中的黄帝到汉武帝约三千年的历史。
（二）解释下列句中加点的词
1. 直驰入（　　　　）　2. 天子且至（　　　　）
3. 将军约，军中不得驱驰（　　　　）　4. 称善者久之（　　　　）
5. 乃以宗正刘礼为将军（　　　　）　6. 已而之细柳军（　　　　）
（三）翻译下列句子
1. 居无何，上至，又不得入。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 天子为动，改容式车。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 至于亚夫，可得而犯邪！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（四）课内阅读
阅读课文“上自劳军”至“成礼而去”部分，回答问题。
1. 按劳军的先后顺序，文帝依次经过的三座军营是：　　　、　　　、　　　。
2. 结合语境，说说“军中闻将军令，不闻天子之诏”这句话说明了什么。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. “天子为动，改容式车”中“动”与“改容”写出了文帝怎样的心理变化？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4. “此真将军矣”中“真”字有何含义？文帝评价周亚夫为“真将军”的依据是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、拓展延伸·课外阅读
阅读下面的文言文，回答问题。（节选自《史记·绛侯周勃世家》）
孝景三年，吴楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。……太尉引兵东北走昌邑，
深壁而守。梁日使使请太尉，太尉守便宜，不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵弓高侯等绝吴楚兵后食道。吴兵乏粮，饥，数欲挑战，终不出。……后吴奔壁东南陬，太尉使备西北。已而其精兵果奔西北，不得入。吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追击，大破之。
1. 用“/”给下面的句子断句（限两处）。
梁日使使请太尉太尉守便宜不肯往
2. 解释下列句中加点的词。
（1）深壁而守（　　　　）　　（2）数欲挑战（　　　　）
（3）绝吴楚兵后食道（　　　　）
3. 结合课文，说说从平定七国之乱一事中可以看出周亚夫具有怎样的特点。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
八、参考答案
（一）字音
棘（jí）　彀（gòu）　弩（nǔ）　辔（pèi）　胄（zhòu）　曩（nǎng）　嗟（jiē）　揖（yī）　被（pī）　诏（zhào）　虏（lǔ）　壁（bì）
（二）通假字
1. “被”同“披”，穿。　2. “式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
（三）古今异义
1. 先驱：古义，先行引导的人员；今义，走在前面引导。
2. 闻：古义，听从；今义，用鼻子嗅。
3. 壁：古义，营垒；今义，墙壁。
4. 谢：古义，告知，致意（“称谢”即向人致意、表示问候）；今义，感谢。
5. 去：古义，离开；今义，到、往。
6. 固：古义，必，一定；今义，坚固、牢固。
（四）词类活用
1. 军：名词用作动词，驻军、驻扎。
2. 锐：形容词使动用法，使……锋利。
3. 介胄：名词用作动词，穿铠甲、戴头盔。
4. 式：名词用作动词，扶轼。
5. 诏：名词用作动词，下诏令。
（五）一词多义
军：驻军、驻扎／军队／军营；之：到、往／助词“的”／音节助词，无实义；使：派遣／使者；以：连词，表目的，来／介词，用、拿；为：动词，担任、做／介词，被。
（六）句子翻译
1. 军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。
2. 穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我以军礼拜见您。
3. 先前的霸上、棘门军营，就像儿戏一样，他们的将军一定会被（敌人）袭击而成为俘虏。
4. 文帝说：“唉，这才是真正的将军啊！”
5. 于是文帝就派使者手持符节诏令将军：“我要进去犒劳军队。”
（七）当堂检测
1. 第1题：D（均为“任命……担任”）。第2题：B（应选自《史记·绛侯周勃世家》）。
2. 直：径直。且：将要。约：规定，约定。称：称赞。乃：于是，就。已而：不久。
3. 翻译：①过了不久，文帝到了，又不能进入（军营）。②文帝被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯身表示敬意。③至于周亚夫，（敌人）难道能够侵犯他吗！
4. 课内阅读：①霸上、棘门、细柳。②说明细柳营军令如山、纪律严明，军中只服从将军之令，不因天子到来而破例，体现了周亚夫治军严明、令行禁止的特点。③“动”写出文帝被周亚夫的举动触动，内心肃然起敬；“改容”表现其神情由随意转为庄重，细腻地写出文帝由惊讶到敬佩的心理变化，从侧面烘托周亚夫刚正不阿的形象。④“真”指真正的、名副其实的将军。依据：治军严明——戒备森严、军令如山、军纪严明（“军中闻将军令”“军中不得驱驰”）；刚正不阿——不以天子威仪而屈己，坚持“以军礼见”；恪尽职守——军中只执行将军之令。
（八）拓展延伸
1. 梁日使使请太尉／太尉守便宜／不肯往
2. ①壁：名词用作动词，筑营垒（坚守）。②数：shuò，屡次、多次。③绝：断绝。
3. 示例：周亚夫治军严明、坚守原则，不因外部压力（包括景帝诏令）而放弃正确战略；他善于用兵、沉着果敢，最终以坚壁不出、断敌粮道的策略大破吴楚军，展现出“真将军”的谋略与担当。

展开更多......

收起↑