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第1课《春》导学案
【课前预学单】
一、预学目标
课前朗读课文、查阅资料，我能做到：读准字音、读通句子；了解作者朱自清；借助注释理解生词；初步感知文章内容；提出一个自己的疑问。
二、预学任务
（一）填一填
1. 《春》的作者是________，字________，________（籍贯）人，现代________家、诗人、学者，散文代表作有《春》《________》《荷塘月色》等。
2. 本文是一篇________（文体），以________为线索，描绘了春天生机勃勃的景象。
（二）读一读
1. 给下列词语中的字注音：朗润（　）　酝酿（　）　抖擞（　）　黄晕（　）　蓑笠（　）　嘹亮（　）　欣欣然（　）
2. 朗读全文，把课文读通顺、读出感情。
（三）查一查
查阅工具书，写出下列词语的意思：朗润——；酝酿——；抖擞——；欣欣然——
（四）想一想
1. 课文题目是《春》，你觉得它会按怎样的顺序写春天？
2. 初读课文，我最想弄明白的问题是：________
【课中共学单】
任务一：读春韵——知作者
材料：课文及注释。
（一）有感情地朗读全文，注意读准字音、读出春天的韵味。
（二）朱自清的散文有什么特点？请结合你读过的《背影》《荷塘月色》（或本课），简要说说。
任务二：理思路——明结构
材料：课文。
（一）课文围绕"春"写了哪几部分？请填空：________（第1段）—________（第2—7段）—________（第8—10段）。
（二）绘春部分写了哪五幅图？请概括：①________图　②________图　③________图　④________图　⑤________图。
（三）五幅图是按怎样的顺序排列的？
任务三：品语言——赏妙笔（一）
材料：课文第3—4段（春草图、春花图）。
（一）赏析"小草偷偷地从土里钻出来"中"偷偷地""钻"的表达效果。
（二）春花图从哪些角度写春花？请举例说明（如色、味、虚实、动静等）。
（三）"闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"用了什么写法？有什么好处？
任务四：品语言——赏妙笔（二）
材料：课文第5—7段（春风图、春雨图、迎春图）。
（一）春风图调动了哪些感官来写春风？请各举一例。
（二）赏析春雨图：连用三个比喻"像牛毛，像花针，像细丝"写出春雨的什么特点？"逼""静默"有何妙处？
（三）迎春图引用"一年之计在于春"有什么用意？
任务五：悟情感——学写法
材料：课文第8—10段及全文。
（一）结尾连用三个比喻（"春天像刚落地的娃娃""春天像小姑娘""春天像健壮的青年"），分别突出了春天的什么特点？
（二）全文表达了作者怎样的思想感情？
（三）从本课中，你学到了哪些写景的方法？请归纳。
【课后延学单】
一、巩固闯关
（一）按原文填空。
1. 盼望着，盼望着，________，春天的脚步近了。
2. 小草偷偷地从土里钻出来，________，________。
3. 桃树、杏树、梨树，________，________，都开满了花赶趟儿。
4. 春天像健壮的青年，________，领着我们上前去。
（二）判断下列说法的正误（对的打勾，错的打叉）。
1. 《春》的作者朱自清是现代著名散文家。（　）
2. 课文结尾用三个比喻分别突出了春天的"新""美""力"。（　）
3. 春风图只写了春风的气味，没有写声音。（　）
4. 本文的结构是"总—分—总"：盼春—绘春—颂春。（　）
二、迁移运用
（一）仿照"春草图"或"春雨图"的写法，选取一处景物（如校园一角、窗外、田野），写一段120字左右的写景片段，要求：调动两种以上感官，至少使用一种修辞。
（二）积累两句咏春的诗句，并说说它们与课文写春的不同之处。
三、拓展阅读与比较
（一）课文中哪一幅图给你印象最深？为什么？写一段100字左右的赏析。
（二）推荐阅读朱自清的《荷塘月色》，比较它与《春》在写景上的异同（选做，200字左右）。
【参考答案】
（一）课前预学单
（一）1. 朱自清　佩弦　江苏扬州　散文　背影　2. 写景抒情散文　春（春天的景物）
（二）1. lǎng rùn　yùn niàng　dǒu sǒu　huáng yùn　suō lì　liáo liàng　xīn xīn rán
（三）朗润：明亮滋润；酝酿：本指造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓；抖擞：振作；欣欣然：欢欢喜喜的样子。
（二）课中共学单
任务二：（一）盼春　绘春　颂春（二）春草　春花　春风　春雨　迎春（三）从自然景物到人：先写草、花、风、雨等自然之景，再写人的活动（迎春）——由景及人，层次井然；五幅图各有侧重，又共同构成完整的春天。
任务三：（一）"偷偷地"用拟人写小草悄然萌发的动态，仿佛不愿惊动任何人；"钻"写出小草破土而出的挤劲、顽强的生命力，化静为动，生动传神。（二）示例：视觉——"红的像火，粉的像霞，白的像雪"（颜色）；味觉——"花里带着甜味儿"；虚实——由花想到果（"闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"）；动静——"你不让我，我不让你"（花之闹）、"蜜蜂嗡嗡地闹着"（动）、"野花像眼睛，像星星"（闪亮）。（三）虚实结合（联想）：由眼前的春花联想到秋日的果实，丰富了画面内容，使花更甜、春更美，也写出了作者对丰收的憧憬。
任务四：（一）触觉——"像母亲的手抚摸着你"；嗅觉——"混着青草味儿，还有各种花的香"；听觉——"鸟儿……唱出宛转的曲子""牧童的短笛"。（二）比喻、排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；"逼"写出小草青得耀眼、逼人眼目，可见其鲜亮；"静默"拟人写雨中最物的安静和平，营造出静谧的诗意。（三）点明春天是起点、是希望，由写景转向写人，表达对生活的热爱与对未来的信心。
任务五：（一）娃娃——新（新生的希望），小姑娘——美（娇美），青年——力（健壮有力）；三个比喻逐层递进，深化主题，收束全篇。（二）对春天的热爱与赞美，对生活的热爱，对美好未来的希望与信心。（三）示例：多角度观察（多感官）；比喻、拟人、排比等修辞；虚实结合、动静相衬；准确生动的动词与叠词（偷偷地、嫩嫩的、绿绿的、密密地）；由景及人、情景交融。
（三）课后延学单
（一）1. 东风来了　2. 嫩嫩的　绿绿的　3. 你不让我　我不让你　4. 有铁一般的胳膊和腰脚（每题1分，有错别字该题不得分）　（二）1. 勾　2. 勾　3. 叉（春风图调动了触觉、嗅觉、听觉多种感官）　4. 勾
（二）迁移运用（一）示例（写校园一角）：秋天来了，梧桐叶打着旋儿飘下来，有的金黄，有的枯褐，铺了一地。踩上去，"沙沙"地响，像在低语。风一吹，满树的叶子哗哗作响，仿佛在为这金黄的地毯鼓掌。阳光透过稀疏的枝丫，洒下斑驳的光影，暖暖的，柔柔的，像母亲的手抚过脸颊。（调动了视觉、听觉、触觉，运用了比喻、拟人，120字左右）（二）示例："不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀"（贺知章）——以"剪刀"写春风之巧；课文以"像母亲的手抚摸着你"写春风之柔。一巧一柔，角度不同，都写出了春风的温柔与生机。
（三）拓展阅读示例：印象最深的是春雨图。因为作者不只写雨本身（"像牛毛，像花针，像细丝"），更写雨中的世界：树叶绿得发亮，小草青得逼眼，灯光晕黄温暖，行人撑伞慢走，农民披蓑戴笠，房屋在雨里静默——由物到人，由近到远，把春雨写得又细又暖、又静又美，充满诗意。

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