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课外古诗词诵读（四首）
部编版·七年级语文上册·第六单元　导学案
课　　型：新授课　　课　　时：2课时　　设计：_____　　班级：_____　姓名：_____　小组：_____
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一、　学习目标
（依据本课核心素养目标确定，请对照自查，学完本课应能独立达成）
1. 准确默写四首古诗词，理解诗句大意，把握各首的情感基调。
2. 赏析关键词句（炼字）与典型意象，体会诗人的胸怀与志趣。
3. 背诵并默写四首诗词，做到不漏字、不改字、不写错别字。
二、　学习重难点
【重点】背诵默写四首诗词，理解内容并把握情感。
【难点】赏析炼字与意象，体会刘禹锡的豪迈、李商隐的相思、陆游的报国与谭嗣同的意气。
三、　学法点睛·每课一法：古诗词“炼字”赏析
【方法指津】炼字题＝释义＋描景＋造境＋表情。
①释义：解释该字在句中的含义（注意词类活用）。
②描景：把该字放入原句，描绘它所写的景象。
③造境：指出它营造了怎样的意境或突出了什么特点。
④表情：点明它表达了诗人怎样的情感。
【答题模板】“×”是……的意思，写出了……的景象，突出了……的特点，表达了诗人……的情感。
★ 学法自测：请在“课中探究·探究二”中赏析“排”“簇”二字的妙处。
四、　课前预习导学
（一）文学常识·积跬步
1. 《秋词（其一）》作者______，字梦得，______代文学家，有“______”之称。
2. 《夜雨寄北》作者______，字义山，号玉溪生，______代诗人，与杜牧合称“______”。
3. 《十一月四日风雨大作（其二）》作者______，号______，______（朝代）爱国诗人。
4. 《潼关》作者______，字复生，号壮飞，______（朝代）维新志士，“戊戌六君子”之一。
（二）名句·易错字积累
请熟读并默写下列名句，注意加点的易错字。
篇目 名句默写 易错字提醒
秋词（其一） 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 “碧霄”不作“碧宵”
夜雨寄北 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 “烛”不作“竹”
十一月四日风雨大作 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 “阑”不作“澜”
潼关 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平 “嫌”不作“闲”
（三）初读感知
朗读四首诗词，用一句话概括各首的情感：秋词——__________；夜雨寄北——__________；十一月四日风雨大作——__________；潼关——__________。
五、　整体感知·理清脉络
诵读四首诗词，按“篇目—作者—关键句—情感主旨”补全下表：
篇目 作者 关键句 情感主旨
秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 乐观豪迈，昂扬向上
夜雨寄北 李商隐 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 羁旅孤寂，思念盼聚
十一月四日风雨大作（其二） 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台 老而弥坚，报国忧民
潼关 谭嗣同 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平 冲决束缚，少年意气
六、　课中探究·合作释疑
（以下探究请先独立思考，再小组交流，最后全班展示；参考答案见文末附录）
探究一：读懂诗意，把握情感
活动：结合注释说说四首诗词的大意，并各用一个词概括情感基调。
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探究二：赏析炼字（聚焦“每课一法”）
运用“每课一法”，赏析“晴空一鹤排云上”的“排”字与“终古高云簇此城”的“簇”字。
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探究三：品味意象与手法
1. 《秋词》一、二句运用了什么手法？表现了诗人怎样的心境？
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2. “巴山夜雨涨秋池”描绘了一幅怎样的画面？
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探究四：比较与感悟
1. 同写秋景，四首诗词的情感有何不同？
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七、　拓展延伸·迁移运用
（二）综合实践：诗词伴我行
班级开展“诗词伴我行”活动，请完成下列任务：
任务一：为《秋词（其一）》配一幅简笔画面并说明理由。
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任务二：以“秋”为主题开展飞花令，写出三句含“秋”的古诗。
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任务三：任选一首，写出80字左右的赏读文字。
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八、　达标检测·巩固提升
（独立完成，检验本课学习成效；加点字词已加着重号，答案见文末附录）
【积累运用】
一、秋词(其一)
(一)默写
1.晴空一鹤排云上,______。
2.人生遇挫,读读刘禹锡,从“______,______”中汲取乐观豁达的意志。
(二)阅读
3.诗的一、二句运用了什么手法 表现了诗人怎样的心境
4.前人写诗填词讲究炼字,请赏析诗句“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达作用。
二、夜雨寄北
(一)默写
5.何当共剪西窗烛,______。
6.李商隐的《夜雨寄北》中“______,______”写出了诗人所处之地水满秋池的景象。
(二)阅读
7.“巴山夜雨涨秋池”描绘了一幅怎样的画面
8.“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”两句表达了诗人怎样的情感
三、十一月四日风雨大作(其二)
(一)默写
9.______,铁马冰河入梦来。
10.在《十一月四日风雨大作(其二)》中,作者以衰老多病之身,尚想为国戍边,不忘抗战报国的句子是“______,______”。
(二)阅读
11.本诗借写风雨梦境,抒发了诗人怎样的思想感情
四、潼关
(一)默写
12.______,秋风吹散马蹄声。
13.《潼关》中突出黄河咆哮的气势及秦岭高耸险峻的句子是“______,______”。
(二)阅读
14.“秋风吹散马蹄声”描绘了一幅怎样的画面
15.请说说“终古高云簇此城”中“簇”字的妙处。
阶段测评,请使用　“单元质量评价(六)(第六单元)”“期末素养评价(第一~六单元)”
九、　学后反思·课后作业
1. 我的收获（至少写出两点）：____________________________________________
2. 我的疑问：__________________________________________________________
3. 课后作业：①默写四首诗词并自批；②完成本学案“达标检测”；③从四首中任选一首改写成一段150字左右的散文。
　附录　参考答案
【课前预习】
（一）1. 刘禹锡；唐；诗豪。2. 李商隐；唐；小李杜。3. 陆游；放翁；南宋。4. 谭嗣同；清末。
（三）乐观豪迈；孤寂思亲；报国忧民；冲决束缚（意气风发）。
【整体感知】
秋词—刘禹锡—我言秋日胜春朝—乐观豪迈；夜雨寄北—李商隐—却话巴山夜雨时—思念盼聚；十一月四日风雨大作—陆游—尚思为国戍轮台—报国忧民；潼关—谭嗣同—山入潼关不解平—少年意气。
【课中探究】
探究一：略（能说清四首大意与情感基调即可）。
探究二：“排”是排开、推开的意思，写出孤鹤冲天而上、推开白云的气势，表现了诗人奋发进取、豁达乐观的情怀；“簇”是簇拥的意思，写高云簇拥着雄关，景象壮阔，表达了诗人面对北方壮景的震撼与豪情。
探究三：1. 运用对比，将古人的“悲秋”与自己的“颂秋”对比，突出诗人乐观豁达、昂扬向上的心境。2. 巴山连夜大雨涨满秋池，描绘出诗人羁旅巴蜀、孤独凄凉的画面，为下文思念盼聚作铺垫。
探究四：《秋词》昂扬豪迈，《夜雨寄北》缠绵孤寂，《十一月四日风雨大作》悲壮爱国，《潼关》雄健奔放——同写秋景，因身世与志向不同而情致各异。
【达标检测】
3. 答:　运用对比的手法,将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比,表达了诗人乐观豁达的心境。
4. 答:　“排”,是“排开、推开”的意思,形象地写出鹤一飞冲天,冲破白云阻隔的气势,表现了作者豁达乐观、奋发进取的情怀。
7. 答:　巴山连夜大雨,涨满秋池。描绘了一幅诗人羁旅巴蜀的孤独凄凉画面。
8. 答:　表达了诗人渴望和妻子(友人)团聚的情感。
11. 答:　抒发了诗人感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
14. 答:　清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散,描绘了一幅潼关壮阔、寂寥的辽远画面。
15. 答:　“簇”是簇拥的意思,描绘了巍峨的雄关被白云簇拥着的壮观景象,表达了诗人对北方壮阔风景的热爱和震撼之情。
【其他】
答:　“僵”字写作者年迈衰老,“卧”字写作者多病卧床,“孤”字写作者生活孤苦,“村”字写作者贫困,过着荒村野老的凄苦生活。首句写出了作者当时寂寞、窘迫、凄凉的生活处境。
【知识梳理与填空】
1.晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄 。
2.人生遇挫,读读刘禹锡,从“ 自古逢秋悲寂寥 , 我言秋日胜春朝 ”中汲取乐观豁达的意志。
5.何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时 。
6.李商隐的《夜雨寄北》中“ 君问归期未有期 , 巴山夜雨涨秋池 ”写出了诗人所处之地水满秋池的景象。
9. 夜阑卧听风吹雨 ,铁马冰河入梦来。
10.在《十一月四日风雨大作(其二)》中,作者以衰老多病之身,尚想为国戍边,不忘抗战报国的句子是“ 僵卧孤村不自哀 , 尚思为国戍轮台 ”。
12. 终古高云簇此城 ,秋风吹散马蹄声。
13.《潼关》中突出黄河咆哮的气势及秦岭高耸险峻的句子是“ 河流大野犹嫌束 , 山入潼关不解平 ”。

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