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9 从百草园到三味书屋 学案
班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿
学习目标
1. 积累"确凿、菜畦、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、攒、收敛、人迹罕至、人声鼎沸、倜傥"等词语，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，理清文章脉络。
2. 通过情景导入、合作探究，理清"从百草园到三味书屋"的空间顺序与结构层次，体味童真、童趣。
3. 品味文中生动传神的写景与动词，把握对比手法，体会作者对自然的热爱与对知识的追求。
预习检测
一、文学常识填空
本文作者是＿＿＿＿，原名＿＿＿＿，____（国籍）人，伟大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。本文选自散文集《＿＿＿＿》（原名《＿＿＿＿》）。"朝花夕拾"以"＿＿＿＿"比喻美好的童年生活，"拾"是对＿＿＿＿的回忆。
二、给下列加点字注音
确凿（　　）　菜畦（　　）　桑椹（　　）　油蛉（　　）　蟋蟀（　　）　斑蝥（　　）
拥肿（　　）　攒成（　　）　珊瑚（　　）　收敛（　　）
脑髓（　　）　罕至（　　）　竹筛（　　）　秕谷（　　）　倜傥（　　）
蝉蜕（　　）　拗（　　）　窦（　　）　叵（　　）　锡箔（　　）
三、解释下列词语
倜傥：＿＿＿＿＿＿＿　　人迹罕至：＿＿＿＿＿＿＿　　人声鼎沸：＿＿＿＿＿＿＿　　高枕而卧：＿＿＿＿＿＿＿
四、初读感知
1. 从文题看，记叙的线索是＿＿＿（时间/空间）顺序，写的是"我"在＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿两个场景中的生活经历。
2. 作者在百草园的生活用一个词概括是"＿＿＿"，在三味书屋的生活用一个词概括是"＿＿＿"。
文本研读·百草园（乐园）
一、景物之乐
1. 第2段写景，从＿＿＿（五感）俱全的角度，春、夏、秋景皆备，把百草园写得生机盎然。
2. 写景的层次井然：先用两个"＿＿＿"从整体上写百草园，再写局部的"＿＿＿＿＿＿"；写静物是由＿＿＿到＿＿＿（菜畦—石井栏—皂荚树—桑椹），写动物是由＿＿＿到＿＿＿（鸣蝉—黄蜂—叫天子）。
3. 修辞的运用：比喻如"＿＿＿＿＿＿＿＿"，拟人如"＿＿＿＿＿＿＿＿"，都写出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
4. "似乎""确凿"放在一起，看似矛盾实则准确——"似乎"写因相隔＿＿＿年而印象模糊，"确凿"写追忆童年来种种景象＿＿＿，表达了对百草园的＿＿＿之情。
二、故事之趣
1. 长妈妈讲"美女蛇"的故事，给百草园增添了＿＿＿感，丰富了百草园作为儿童＿＿＿的情趣。
2. 写这个故事，是为了表现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、捕鸟之乐
1. 冬天捕鸟，作者用了"＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿"等一系列动词，准确、＿＿＿＿、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者有＿＿＿＿＿＿之感。
2. 写捕鸟是为了表现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
文本研读·三味书屋
一、学习生活（苦中有乐）
1. "苦"在：①先生＿＿＿；②＿＿＿行礼，不准提问，＿＿＿多；③生活＿＿＿：读书、习字、对课；④读书＿＿＿：难读，难懂。
2. "乐"在：①书屋的＿＿＿对"我"充满新奇；②＿_＿乐：学习内容渐渐加多，读书乐趣自然加多；③课间休息乐：后园爬树＿＿＿、寻＿＿＿、捉苍蝇喂蚂蚁，偷看＿＿＿，"指甲上做戏"。
二、人物写照
1. 文中的"先生"是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿的老先生，教学＿＿＿，但也有＿＿＿＿＿＿的一面。
2. 童年的"我"在书屋中偷偷＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表现了儿童＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的天性。
语言品味
1. "肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上"中"伏"能否换成"停"？为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. "轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了"中"窜"能否换成"飞"？为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. 连用三个"也许"（也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢……）有怎样的表达效果？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4. 第9段末两句是＿＿＿句（句式），作用是写出了"我"即将离开百草园的＿＿＿＿之情。
语言积累
一、四字词语
本课积累的成语：＿＿＿＿＿＿（少有人来）、＿＿＿＿＿＿（形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾）、＿＿＿＿＿＿（洒脱；不拘束）、＿＿＿＿＿＿（安然而卧，不加警惕，形容放松警惕）。
二、词语运用
1. 用"人迹罕至"造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 用"人声鼎沸"造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、名句积累
时间就是生命。无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。——鲁迅
写法探究
1. 本文的结构：按＿＿＿（顺序）组织材料，前半部分写＿＿＿＿＿＿（百草园／三味书屋），是"乐"；后半部分写＿＿＿＿＿（百草园／三味书屋），是"乏味"。
2. 本文采用＿＿＿（写作手法）：百草园的"＿＿＿"与三味书屋的"＿＿＿"形成鲜明对比，突出了作者对＿＿＿＿＿＿的热爱、对＿＿＿＿＿＿的追求。
3. 本文是＿＿＿（体裁），不同于记事散文，所记多源于作者对童年生活的＿＿＿（虚构/回忆），语言＿＿＿（生动活泼/平铺直叙），充满童真童趣。
课堂练习
练习1：下列加点字注音完全正确的一项是（　　）
A. 确凿（záo）　菜畦（qí）　桑椹（shèn）
B. 油蛉（líng）　攒成（zǎn）　斑蝥（máo）
C. 脑髓（suí）　罕至（hǎn）　收敛（liǎn）
D. 竹筛（shāi）　秕谷（pǐ）　拗（ǎo）
练习2：下列词语书写无误的一项是（　　）
A. 确凿　菜畦　桑葚　油岭　B. 蟋蟀　斑蝥　珊瑚　收敛
C. 脑髓　蝉蜕　锡泊　倜傥　D. 竹筛　秕谷　高枕而卧　人声顶沸
练习3：下列句中加点词语解释有误的一项是（　　）
A. 人迹罕至——迹，足迹、脚印。　B. 人声鼎沸——形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
C. 倜傥——洒脱；拘束。　D. 高枕而卧——安然而卧，形容不加警惕。
练习4：《从百草园到三味书屋》这篇课文的记叙顺序是（　　）
A. 时间顺序　B. 空间顺序　C. 逻辑顺序　D. 事情发展顺序
练习5：下列对"似乎""确凿"两词理解正确的一项是（　　）
A. 两词矛盾，说明作者写字粗心。　B. "似乎"表印象模糊，"确凿"表历历在目，不矛盾，准确表达对百草园依恋的深情。
C. 两词都表推测。　D. 两词都表肯定。
练习6：文中"肥胖的黄蜂伏在菜花上"的"伏"字用得好，好在哪里？（　　）
A. 写出黄蜂飞得很快。　B. 准确地写出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，生动传神。
C. 写出黄蜂很凶。　D. 说明黄蜂不会飞。
练习7：下列关于三味书屋学习生活的理解，不正确的一项是（　　）
A. 生活单调：读书、习字、对课。　B. 规矩多：拜师行礼，不准提问。
C. 学习生活毫无乐趣可言。　D. 先生要求严厉，读书难读难懂。
练习8：【默写题】根据课文内容填空。
（1）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里＿＿＿＿，蟋蟀们在这里＿＿＿＿。
（2）冬天捕鸟，作者用了一系列的动词，如：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等。
练习9：【语言品析题】品味下列句子，回答括号中的问题。
（1）"连那最末次的相见也已经隔了七八年……但那时却是我的乐园。"指出"似乎""确凿"并用的表达效果。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）"也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……"连用三个"也许"有什么表达效果？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
练习10：【材料分析题】阅读选段，完成题目。
原文：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（1）本段从哪些角度（感官）描写景物？运用了什么写景顺序？（要求：具体说明写了哪些景物。）
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（2）本段写景文字用了哪些修辞手法？试举一例说明其表达效果。
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练习11：【主观表达题】童年的故事给鲁迅留下了深刻的印象，你的童年也一定有令自己印象深刻的趣事。请用一百字左右描写一件你的童年趣事。
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归纳总结
一、重点字词（易错）
确凿、菜畦、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、拥肿、攒成、珊瑚、收敛、脑髓、罕至、竹筛、秕谷、倜傥、蝉蜕、拗、窦、叵、锡箔、人迹罕至、人声鼎沸、高枕而卧。
二、重点知识
线索结构：以空间为序，先写百草园（乐园），后写三味书屋，前后对比。
百草园之乐：景物之美、故事之奇、捕鸟之趣。
三味书屋：学习生活苦中有乐，先抑后扬见童趣。
写作手法：空间顺序＋对比，写景"形声色味俱全、层次井然"。
三、易错提醒
1. 字音易错："确凿"的"凿"读 záo，"攒成"的"攒"读 cuán（不读 zǎn），"斑蝥"的"蝥"读 máo，"拗"读 ǎo，"倜傥"读 tì tǎng。
2. 字形易错："桑椹"的"椹"、""蟋蟀""珊瑚"、""人声鼎沸"的"鼎"、""锡箔"的"箔"等勿写错。
3. "人迹罕至""人声鼎沸""高枕而卧""倜傥"等成语要能准确释义并会运用。
4. 品析"似乎/确凿""伏/停""窜/飞""也许"等词，要从"表意准确、情感真挚"角度作答，勿泛泛而谈。
5. 对比手法：百草园之"乐"与三味书屋之"乏味"，是全文主旨的枢纽。
参考答案
预习检测
一、鲁迅；周树人；中国；文学家、思想家、革命家；《朝花夕拾》；《旧事重提》；朝花；往事的回忆。
二、凿(záo)；畦(qí)；椹(shèn)；蛉(líng)；蟀(shuài)；蝥(máo)；肿(yōng)；攒(cuán)；珊瑚(shān hú)；敛(liǎn)；髓(suǐ)；罕(hǎn)；筛(shāi)；秕(bǐ)；倜傥(tì tǎng)；蜕(tuì)；拗(ǎo)；窦(dòu)；叵(pǒ)；箔(bó)。
三、倜傥：洒脱；不拘束。人迹罕至：少有人来（迹，足迹、脚印；罕，稀少）。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。高枕而卧：安然而卧，形容不加警惕。
四、1. 空间；百草园、三味书屋。　2. 乐园；乏味。
文本研读·百草园（乐园）
一、1. 形、声、色、味。　2. 不必说；泥墙根一带；低；高；高；低。　3. 像小珊瑚珠攒成的小球；油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。　4. 七八；历历在目；依恋（深爱）。
二、1. 神秘；乐园。　2. 给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣（同时也反映了孩子对新鲜、神秘事物充满好奇的心理）。
三、1. "扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩"；生动；身临其境。　2. 表现百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣，童乐不点而意足。
文本研读·三味书屋
一、1. ①严肃；②拜师、规矩（规则多）；③单调；④苦（难读，难懂）。　2. ①陈设、布置；②收获；③折蜡梅、蝉蜕、小说绣像。
二、1. 严肃、方正（博学、质朴）；严厉；和蔼（对"我"开小差也宽容、充满善意）。　2. 开小差（在指甲上做戏、偷看绣像）；爱玩、天真好奇、追求自由快乐。
语言品味
1. 不能。"伏"准确地写出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，显得十分可爱；"停"则无法表现这种憨态与情致。
2. 不能。"窜"写出叫天子仿佛箭一般冲上云天，速度快、来得突然，衬托天空的湛蓝高远；用"飞"则显得缓慢平常，失其神采。
3. 连用三个"也许"表猜测，写出了"我"被迫离开百草园时对原因的种种猜测，真切地表达了对百草园深刻眷恋与依依惜别的深情。
4. 感叹；无限依恋。
语言积累
一、人迹罕至；人声鼎沸；倜傥；高枕而卧。
二、示例：1. 这座荒山平时人迹罕至，只有护林员偶尔经过。2. 刚下课，教室里便人声鼎沸，热闹极了。
三、略。
写法探究
1. 空间；百草园；三味书屋。　2. 对比；乐；乏味；自然；知识（自由快乐的生活）。　3. 散文；回忆；生动活泼。
课堂练习
1. A（B"攒"读 cuán 非 zǎn，错；C"髓"读 suǐ 非 suí，错；D"秕"读 bǐ 非 pǐ，错；A 中"凿"záo、"畦"qí、"椹"shèn 全对，故选 A。）
2. B（A"油岭"应为"油蛉"、"桑葚"应为"桑椹"；C"锡泊"应为"锡箔"；D"人声顶沸"应为"人声鼎沸"；B 全对。）
3. C（"倜傥"意为"洒脱；不拘束"，C 解作"拘束"（有"拘束"二字与释义矛盾），应为"洒脱；不拘束"，说法有误，选 C；A、B、D 均正确。）
4. B（文章以空间为序，先写百草园后写三味书屋，故选 B。）
5. B（"似乎"表印象因相隔多年而模糊，"确凿"表追忆童年来种种景象历历在目，二者并不矛盾，准确表达了作者对百草园依恋的深情，故选 B。）
6. B（"伏"字写出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，生动传神；A、C、D 均不符。）
7. C（三味书屋的学习生活"苦中有乐"，如课间可爬树折蜡梅、捉苍蝇喂蚂蚁、偷看绣像等，C"毫无乐趣"说法有误，故选 C。）
8. （1）低唱；弹琴。（2）示例：扫开、露出、支起（或"撒、系、牵、拉、罩"等）。
9. （1）"似乎"因"连那最末次的相见也已经隔了七八年"而表示印象模糊；"确凿"则表明追忆童年来，种种景象历历在目。一"模糊"一"清晰"看似矛盾，实则准确真切地表达了对百草园依恋的深情。（2）连用三个"也许"表猜测，写出"我"被迫离开百草园时对多种可能原因的揣测，表达了对百草园深刻的眷恋和被迫离开时的无奈、依依惜别之情。
10. （1）从视觉（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）、听觉（鸣蝉长吟）、动作情态等多角度描写；整体由低到高（菜畦—石井栏—皂荚树—桑椹）、由静到动（红花绿叶—鸣蝉黄蜂叫天子），层次井然，写尽百草园的生机与趣味。（2）运用了比喻、拟人等修辞，如"肥胖的黄蜂伏在菜花上"以"伏"拟人，写出黄蜂憨态可掬、较人亲近；"鸣蝉在树叶里长吟"赋予蝉以人的情态，写出夏日百草园的热闹生机，字里行间洋溢着对百草园的喜爱之情。
11. 示例：记得小时候下雪，我偷偷跑到院子里，学着课文里扫开一片雪，支起竹筛，撒上秕谷，牵着细绳远远躲着。好久也没鸟来，正失望时，"噗"一声，竟真的扣住了一只麻雀！我屏住呼吸，看着它在筛下扑腾，心里又激动又新奇，那是我童年最得意的"捕鸟"经历。（写清一件童年趣事，突出童真童趣即可）
归纳总结
一、见"归纳总结——重点字词（易错）"（本课重点字音与字形）。
二、见"归纳总结——重点知识"（线索结构、百草园之乐、三味书屋、写作手法）。
三、见"归纳总结——易错提醒"第1—5条（字音、字形、成语、词语品析、对比手法）。

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