资源简介

10 往事依依 学案
班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿
学习目标
1. 积累"徜徉、浩渺、素娥、雕镂、搜索枯肠"等词语，了解作者于漪及本文出处，理清"引出回忆—追忆往事—篇末点题"的写作脉络。
2. 通过朗读、品读，把握"看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲"四件往事的内容与意义，学习围绕中心、按成长顺序组织材料的方法。
3. 品味文中生动精美的语句与特殊句式，体会作者对读书的热爱和对师长的感激，领悟"多读书、读好书、明做人之理、做志趣高尚的人"的深刻主旨。
预习检测
一、文学常识填空
本文作者是＿＿＿＿，原名＿＿＿＿，是"＿＿＿＿＿＿"国家荣誉称号获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长，长期从事中学语文教学事业。本文是一篇＿＿＿＿性（体裁）文章，开篇点明作者即将追忆"往事"。课文提到大量古代诗词，如"＿＿＿＿＿＿＿＿""＿＿＿＿＿＿＿＿"等。
二、给下列加点字注音
徜徉（　　）　浩渺（　　）　素娥（　　）　雕镂（　　）
三、解释下列词语
徜徉：＿＿＿＿＿＿＿　　浩渺：＿＿＿＿＿＿＿　　雕镂：＿＿＿＿＿＿＿　　搜索枯肠：＿＿＿＿＿＿＿
四、初读感知
1. 用简洁的语言概括：作者依次回忆了哪几件事？＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
2. 这几件事围绕着一个中心——"＿＿＿＿"，紧扣着"＿＿＿＿"，依照着＿＿＿＿＿＿＿（顺序）渐进而来，顺序不能调换。
文本研读·看图画·读诗歌
一、看图画之趣
1. 家里的山水画"极普通"，"我"却"竟百看不厌"，可见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 看《水浒传》插图时，作者把＿＿＿＿＿＿＿一带风景当作梁山泊背景，仿佛目睹官军在芦苇水港中狼狈逃窜，反映了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用。
二、读诗歌之美
1. 编织"我"童年美丽生活花环的，竟是一本＿＿＿＿＿＿＿＿（书名）。它按＿＿＿＿＿＿时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。
2. 诗句中丰富的颜色"＿＿＿＿""橙黄橘绿""黄鹂鸣翠柳""＿＿＿＿＿＿＿"给生活涂上了绚丽的色彩，令"我"心旷神怡。
文本研读·听讲课·聆教诲
一、听讲课之动情
1. 作者写了两位老师的国文课。教古文的那位老师朗诵＿＿＿＿＿（作家）的《南乡子·登京口北固亭有怀》时，头与肩膀左右摇摆着，真是＿＿＿＿＿＿，使我们爱国情怀油然而生。
2. 代课老师教田汉《＿＿＿＿》中的诗，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。从这节课上，作者读了许多有名的中外小说，开阔了眼界。
二、聆教诲之深刻
1. 老师教导的话是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. "聆教诲"严格地说不是一件具体的事，它主要是回忆老师说的话。它与前几件事的关系是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（是前面往事的总结和升华／与往事无关）。
语言品味
1. "书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。"说说"给我以广阔的天地"运用了什么修辞，表达了什么。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. "这本书让人看不上眼"与"编织我童年美丽的生活花环"形成＿＿＿（手法/效果），突出石印本《千家诗》的魅力。
语言积累
一、四字词语
本课积累的词语：＿＿＿＿＿＿（安闲自在地步行）、＿＿＿＿＿＿（形容竭力思索）、＿＿＿＿＿＿（水面辽阔无边）、＿＿＿＿＿＿（记忆如新，十分清楚）。
二、词语运用
1. 用"搜索枯肠"造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 用"历历在目"造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、名句积累
书中见往事，历历知福祸。多取终厚亡，疾驱必先坠。——白居易《闲坐看书贻诸少年》
写法探究
1. 本文结构：＿＿＿＿＿＿（引出回忆，开篇点题）→＿＿＿＿＿＿（看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲）→＿＿＿＿＿＿（多读书、读好书，篇末点题）。这样首尾＿＿＿，过渡自然，结构严谨。
2. 选择"看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲"几件往事，是因为它们都围绕着"＿＿＿＿"，紧扣着"＿＿＿＿"，依照着成长顺序渐进而来。
3. 本文是＿＿＿（体裁），语言＿＿＿＿＿＿（生动优美/平铺直叙），字里行间饱含"依依"深情，是一篇成长类记叙文的优秀范本。
课堂练习
练习1：下列加点字注音完全正确的一项是（　　）
A. 徜徉（chánɡ yánɡ）　浩渺（hào miǎo）　素娥（sù é）　雕镂（diāo lòu）
B. 素娥（né）　浩渺（hào miǎo）　雕镂（diāo lòu）
C. 徜徉（shànɡ yánɡ）　浩渺（hào miǎo）　素娥（sù é）
D. 浩渺（hào mǎo）　素娥（sù é）　雕镂（diāo lòu）
练习2：下列句中加点词语解释有误的一项是（　　）
A. 徜徉于山水之间——徜徉，安闲自在地步行。　B. 水泊浩渺——浩渺，水面辽阔无边。
C. 在心上雕镂下深刻的印象——雕镂，雕刻。　D. 搜索枯肠而不可得——形容极不情愿地思索。
练习3：下列关于本文的表述，不正确的一项是（　　）
A. 本文作者是于漪，被授予"人民教育家"国家荣誉称号。　B. 文章按空间顺序回忆了几件往事。
C. 四件往事围绕"读书"展开，紧扣"依依"。　D. 文章首尾呼应，开篇点题，篇末归题。
练习4：《往事依依》一文中，作者依次回忆的几件往事是（　　）
A. 看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲　B. 练书法、学画画、下围棋、踢毽子
C. 听故事、看皮影、捉迷藏、丢沙包　D. 背唐诗、默词语、算算术、做手工
练习5："书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。"对这句话理解正确的一项是（　　）
A. "不过是一本《千家诗》，没什么价值"。　B. 用比喻形象地说明读书的益智作用，以"让人看不上眼"对比其魔力。
C. 作者认为《千家诗》不值得读。　D. 作者的童年生活全靠《千家诗》。
练习6：【默写题】根据课文内容填空。
（1）编织"我"童年美丽的生活花环的，竟是一本＿＿＿＿＿＿＿＿的《千家诗》。
（2）老师教导我们："你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，能丰富知识，增添智慧，成为一个＿＿＿＿＿＿的人。"
练习7：【语言品析题】品味下列语句，回答括号中的问题。
（1）"书，给我以广阔的天地"运用了什么修辞？有何表达效果？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）"几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。"运用了什么写作手法（对比），有何作用？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
练习8：【材料分析题】阅读下面的材料，完成题目。
原文：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
（1）"头与肩膀左右摇摆着"这一细节描写有何作用？
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（2）作者说"爱国情怀油然而生"，这和老师的讲课有什么关系？
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练习9：【阅读与理解题】按要求作答。
（1）本文是一篇回忆性散文，作者回忆了"看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲"四件往事。请用一句话概括这四件事与"读书"有什么关系。
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（2）课文中的哪一句最能点明"聆教诲"与前三件事的关系？请把这句话写出来。
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练习10：【主观表达题】于漪老师回忆的几件事都与读书有关。你一定也有自己喜欢的书，书中的故事、情感或形象给你留下了深刻的印象。请制作一张读书卡片，向你的朋友推荐你最喜欢的一本书。（不少于80字）
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归纳总结
一、重点字词（易错）
徜徉、浩渺、素娥、雕镂、搜索枯肠、历历在目、记忆犹新、百看不厌、心旷神怡、五彩纷呈。
二、重点知识
作者：于漪，"人民教育家"国家荣誉称号获得者；本文是一篇回忆性散文。
四件往事：看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲——围绕"读书"，紧扣"依依"，按成长顺序渐进。
结构特点：开篇点题（引出回忆）→追忆往事（主体）→篇末归题（多读书、读好书），首尾呼应、过渡自然。
写作手法：围绕中心、按成长顺序选材；对比与比喻活用；语言生动优美，饱含深情。
三、易错提醒
1. 字音易错："徜徉"读 chánɡ yánɡ，"浩渺"的"渺"读 miǎo，"雕镂"的"镂"读 lòu，勿误读。
2. 字形易错："徜徉""浩渺""素娥""雕镂""搜索枯肠"等勿写错别字。
3. "搜索枯肠"意为竭力思索、搜肠刮肚，莫误解为"不情愿"；"历历在目"指记忆如新、十分清楚。
4. 理解四件往事，要点明它们"围绕读书、紧扣依依、按成长顺序"三个特点，方为完整。
5. 品析句子要从"修辞、细节、对比"等角度作答，紧扣对读书的热爱和思乡爱国的情感，勿泛泛而谈。
参考答案
预习检测
一、于漪；于漪；人民教育家；回忆；如"万紫千红总是春""春城无处不飞花"（任举其一即可）。
二、徜徉(chánɡ yánɡ)；浩渺(hào miǎo)；素娥(sù é)；雕镂(diāo lòu)。
三、徜徉：安闲自在地步行。浩渺：水面辽阔无边。雕镂：雕刻。搜索枯肠：形容竭力思索。
四、1. 看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲。　2. 读书；依依；成长。
文本研读·看图画·读诗歌
一、1. 可见"我"对这幅画极感兴趣，凝神赏画，如入其境，乐在其中。　2. 焦山；形象思维（让文字中的景象在脑海中形成鲜明形象的想象）。
二、1. 石印本《千家诗》；春夏秋冬。　2. 红紫芳菲；白鹭上青天。
文本研读·听讲课·聆教诲
一、1. 辛弃疾；悲歌慷慨。　2. 南归。
二、1. 你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。　2. 是前面几件往事的总结和升华。
语言品味
1. 运用了比喻，把书本比作"广阔的天地"，形象地描绘了读书的益智作用，说明读书能极大地开阔视野、丰富知识。
2. 对比（或"欲扬先抑"），以"让人看不上眼"衬托其"编织我童年美丽的生活花环"的非凡魅力，突出石印本《千家诗》的巨大价值。
语言积累
一、徜徉；搜索枯肠；浩渺；历历在目。
二、示例：1. 我搜索枯肠，也想不起那道题的解法。2. 当年分别的情景至今历历在目。
三、略。
写法探究
1. 引出回忆（开篇点题）；追忆往事；篇末点题（多读书、读好书）；照应（呼应）。　2. 读书；依依；成长。　3. 回忆性散文；生动优美。
课堂练习
1. A（A 全对；B"素娥"的"娥"读 é 非 né，错；C"徜徉"应读 chánɡ 非 shànɡ，错；D"浩渺"的"渺"读 miǎo 非 mǎo，错。）
2. D（"搜索枯肠"意为形容竭力思索，D 解作"极不情愿地思索"有误；A、B、C 均正确。）
3. B（文章以成长/时间为序围绕"读书"追忆往事，不是按空间顺序，B 说法错误；A、C、D 正确。）
4. A（作者依次回忆看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲四件事；其余各项为干扰词，故选 A。）
5. B（以"广阔的天地"比喻书本，用"让人看不上眼"与"编织美丽的生活花环"作对比，突出其魅力与益智作用；A、C 贬低了《千家诗》，D 夸大其词。）
6. （1）让人看不上眼。（2）多读书，读好书；志趣高尚。
7. （1）运用比喻，把书本比作"广阔的天地"，形象生动地说明读书能开阔视野、增长知识、丰富情感。（2）运用对比（以"不少事情模糊、搜索枯肠而不可得"与"几件事历历在目、记忆犹新"形成强烈反差），既突出了作者对这几件往事印象之深、感情之深，又设置悬念，引出下文。
8. （1）"头与肩膀左右摇摆着"是传神的细节描写，生动地写出国文老师朗诵时全情投入、慷慨激昂的神态，把老师热爱诗歌、陶醉于词境的情态刻画得栩栩如生，也深深感染了学生，引发学生的爱国之情。（2）老师的讲课入情入理、声情并茂，将辛弃疾词中悲歌慷慨的爱国情怀传递给了学生，"使我们爱国情怀油然而生"，正是老师的言传身教唤起了学生真挚的爱国情感。
9. （1）四件事都围绕着"读书"展开，紧扣着"依依"，依照着成长顺序，渐进地记录了作者从看图画、读诗歌到听讲课、聆教诲的读书成长历程。（2）老师"课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人"的谆谆教导，是对前面几件往事的总结和升华。
10. 示例：我推荐《西游记》。书中有会七十二变的孙悟空，有憨态可掬的猪八戒，师徒四人历经九九八十一难才取得真经。我最难忘的是"三借芭蕉扇"一节，孙悟空的机智勇敢、百折不挠让我敬佩。读书让我明白：无论做什么事，都要像取经人一样坚持不懈、团结协作。推荐你也读一读这本书！（写明书的内容、印象深刻之处及受到的启发，不少于80字）
归纳总结
一、见"归纳总结——重点字词（易错）"（本课重点字音与字形）。
二、见"归纳总结——重点知识"（作者、四件往事、结构特点、写作手法）。
三、见"归纳总结——易错提醒"第1—5条（字音、字形、词义、往事特点、语言品析）。

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