资源简介

11 再塑生命的人 学案
班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿
学习目标
1. 积累"攫、衡量、绽放、吞噬、稚气、搁置、沁凉、阐释、悔恨"等词语，了解海伦·凯勒及本文出处，理清"莎莉文老师来之前—来之后"的写作思路。
2. 通过自读、批注、合作探究，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，理解"再塑生命的人"的深刻含义。
3. 品味文中比喻、叙述中穿插感受与认识等语言特点，学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
预习检测
一、文学常识填空
本文作者是＿＿＿＿（人名），（ ）国＿＿＿＿_作家、教育家，著有自传《＿＿＿＿＿＿》。她自幼因病双目失明、双耳失聪、丧失说话能力，却以＿＿＿＿＿＿的顽强毅力，在＿＿＿＿（老师）的帮助下，掌握了多国语言并完成了一系列著作。
二、给下列加点字注音
攫（　　）　衡量（　　）　绽放（　　）　吞噬（　　）　稚气（　　）　搁置（　　）
沁凉（　　）　阐释（　　）　悔恨（　　）
三、解释下列词语
攫：＿＿＿＿＿　　沁凉：＿＿＿＿＿　　茫然无措：＿＿＿＿＿＿＿＿　　无休无止：＿＿＿＿＿＿＿＿
四、初读感知
1. 找出文章的中心句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 文章第一部分（1～3）写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；第二部分写莎莉文老师利用＿＿＿_来教导"我"认识具体事物。
文本研读·莎莉文老师到来之前
一、最初的日子
1. 海伦记得的"最重要的日子"是＿＿＿＿＿＿，那一天老师莎莉文来到她身边。
2. 此前"好几个星期以来"，"我"被愤怒与痛苦深深攫住，对生活深感＿＿＿＿＿＿与＿＿＿＿。作者用"在海上被浓雾包围、大船焦急摸索"作比喻，形象地展示了她坠入＿＿＿＿＿＿而沉寂的世界的＿＿＿＿历程。
二、心中的呼唤
1. "在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措。"这里的"罗盘或测深绳"喻指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. "光明！给我光明！"这一无声的呼唤印证了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
文本研读·莎莉文老师的教育
一、教"我"识字
1. 莎莉文老师从＿＿＿＿＿＿开始教海伦，因为她要让海伦"用自己的爱去感受世界最美好的一面"，世界像鲜花一样绽放。
2. 老师先在海伦手心拼写"＿＿＿_＿＿"（d-o-l-l）等词，又教她"水杯"与"水"的区别，表现了老师＿＿＿＿＿＿＿＿的耐心与教育艺术。
二、领悟"水"的含义（重点）
1. 在水井房，莎莉文老师把海伦的手放在出水口下，当沁凉的水流涌过时，在她另一只手上拼写"＿＿＿"这个词，海伦突然明白了：原来每一个事物都有＿＿＿＿＿＿。
2. "这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！"理解这句话的含义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
三、感悟老师之爱
1. 海伦说老师"是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人"，从这两个方面概括老师再塑海伦生命的意义。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
语言品味
1. 品析："在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。"放回语境，说说这一比喻的表达效果。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. "这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。"这句话表面写文字的神奇，实则暗示了＿＿＿＿＿＿＿的力量——是知识使"我"这个盲聋人看到了快乐、看到了光明。
语言积累
一、四字词语
本课积累的词语：＿＿＿＿＿＿（没完没了）、＿＿＿＿＿＿（面对问题或困境毫无办法）、＿＿＿＿＿＿（自强不息，别人无法阻挡）。
二、词语运用
1. 用"无休无止"造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 用"茁壮成长"造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、名言积累
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当成我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——海伦·凯勒
写法探究
1. 本文按＿＿＿顺序（莎莉文老师到来前后）展开，先写老师来之前的＿＿＿＿＿，再写来之后＿＿＿＿＿＿＿＿的过程，前后形成巨大的＿＿＿。
2. 文中大量运用＿＿＿_（修辞），如"浓雾""大船""鲜花"等，又常在叙事中穿插＿＿＿_（写法），展示"我"复杂而又深刻的心理变化。
3. 标题"再塑生命的人"中"再塑"即＿＿＿＿＿＿＿＿，点明莎莉文老师对海伦生命的重要意义，表达海伦对老师的＿＿＿＿＿＿＿。
课堂练习
练习1：下列加点字注音完全正确的一项是（　　）
A. 攫（jué）　衡量（héng）　绽放（zhàn）
B. 吞噬（shì）　稚气（zhī）　搁置（gē）
C. 沁凉（qìn）　阐释（chǎn）　悔恨（hǔi）
D. 衡量（hén）　攫（jué）　绽放（zhàn）
练习2：下列句中加点词语解释有误的一项是（　　）
A. 被愤怒与痛苦深深攫住——攫，抓。　B. 沁凉的水流——沁凉，透出凉意。
C. 茫然无措——面对问题毫无办法。　D. 无休无止——形容速度快得惊人。
练习3：下列对本文结构的分析，正确的一项是（　　）
A. 第一部分（1～3）写莎莉文老师到来之前"我"的心情。　B. 全文按空间顺序展开。
C. 老师一来就教会了海伦理解所有抽象概念。　D. 文章没有中心句。
练习4：莎莉文老师为什么从教海伦理解具体事物（如"水"）入手？理解正确的一项是（　　）
A. 因为她只会认字。　B. 因为文字是沟通的桥梁，学具体事物能让海伦获得认识世界的方式与希望。
C. 因为海伦只喜欢水。　D. 因为海伦天生认字。
练习5：对"再塑生命的人"这一标题理解不正确的一项是（　　）
A. "再塑生命"即重新塑造、获得生命。　B. 莎莉文老师用爱和知识唤醒了海伦的灵魂。
C. 是海伦自己努力塑造了生命，与老师无关。　D. 表达海伦对老师的敬爱与感激。
练习6：【默写题】根据课文内容填空。
（1）海伦所说的"最重要的日子"是＿＿＿＿＿＿＿＿，因为那天＿＿＿＿＿＿＿＿来到她身边。
（2）"这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。"
练习7：【语言品析题】"在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有。"这句运用了什么修辞？有何作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
练习8：【材料分析题】阅读下面的材料，完成题目。
原文：当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了"娃娃"这个词的字母。我其实并不知道自己在拼写一个词，我甚至都不知道有词的存在，我只是像猴子般用手指进行模仿。
（1）"我只是像猴子般用手指进行模仿"体现了海伦当时怎样的学习状态？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）从这段文字看，莎莉文老师的教学方法有什么特点？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
练习9：【阅读探究题】按要求作答。
（1）文中写道"这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！"请结合语境，说说"有生命的词"指什么，为什么它能"唤醒"海伦的灵魂。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）"莎莉文老师是一位出色的教育艺术家"，请从课文中找出一处能体现她"因势利导、抓住教育时机"的描写。
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练习10：【主观表达题】海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下创造了生命的奇迹。请结合课文，联系生活实际，谈谈你从她们身上得到的启示。（不少于80字）
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归纳总结
一、重点字词（易错）
攫、衡量、绽放、吞噬、稚气、搁置、沁凉、阐释、悔恨、茫然无措、无休无止、自强不息。
二、重点知识
作者：海伦·凯勒，美国盲聋作家、教育家，著有自传《假如给我三天光明》。
思路：莎莉文老师到来之前"我"的苦痛与渴望—到来之后教"我"识字、领悟"水"的含义—领会老师之爱。
"再塑生命的人"：莎莉文老师用爱和知识唤醒了海伦的灵魂，使她获得光明、希望和快乐，是海伦的"再造父母"。
写作手法：以时间为序、前后对比；大量比喻；叙事中穿插"我"的感受与认识。
三、易错提醒
1. 字音易错："吞噬"的"噬"读 shì，"沁凉"的"沁"读 qìn，"阐释"的"阐"读 chǎn，勿误读。
2. 字形易错："攫""绽放""吞噬""稚气""搁置""阐释""悔恨"等勿写错别字。
3. "无休无止"是"没完没了"，莫误解为"速度快"；"茫然无措"是面对困境毫无办法。
4. 品析比喻句要放回语境，联系作者盲聋的处境，从"受教育的重要性、灵魂被唤醒"角度作答。
5. "再塑生命"之"再塑"是"重新塑造、获得生命"，切勿当作"再次见到生命"。
参考答案
预习检测
一、海伦·凯勒；美；假如给我三天光明；自强不息；安妮·莎莉文（莎莉文）。
二、攫(jué)；衡(héng)；绽(zhàn)；噬(shì)；稚(zhì)；搁(gē)；沁(qìn)；阐(chǎn)；悔(huǐ)。
三、攫：抓。沁凉：透出凉意。茫然无措：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。无休无止：没完没了。
四、1. 那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。　2. 莎莉文老师到来之前"我"的心情；实物。
文本研读·莎莉文老师到来之前
一、1. 1887年3月3日。　2. 消沉（无助）；黑暗；心灵。
二、1. 受教育（知识与希望）。　2. 海伦对光明的极度渴望（灵魂深处对光明的呼唤）。
文本研读·莎莉文老师的教育
一、1. 识字（具体文字/认识具体事物）。　2. 娃娃（d-o-l-l）；循循善诱、因势利导、抓住教育时机（耐心而富有方法）。
二、1. 水；名字。　2. 当海伦明白了"水"和"水杯"不是一回事，领悟了事物的名字时，她的灵魂被唤醒，僵化的心智被打开，由此获得了认识世界万物的欲望，并产生了光明、希望和快乐的感受。
三、1. 一方面莎莉文老师为海伦揭开一切事物的面纱，教她认识世界、获得知识；另一方面她以深沉的爱来爱海伦，用爱和温暖改变了海伦的人生。
语言品味
1. 运用比喻，把受到教育前的海伦比作在浓雾中迷失、连罗盘或测深绳都没有的大船，生动地写出了她在黑暗沉寂世界中的茫然无措，从反面说明受教育的重要性：教育能使"生活的航船"找到准确的航向，靠近理想的人生港湾。
2. 知识。
语言积累
一、无休无止；茫然无措；自强不息。
二、示例：1. 他无休无止地唠叨，让人心烦。2. 小树在阳光雨露中茁壮成长。
三、略。
写法探究
1. 时间；苦痛（渴望光明）；学习（理解事物、领悟"水"的含义）；对比。　2. 比喻；心理感受（"我"的感受与认识）。　3. 重新塑造、获得生命；敬爱与感激。
课堂练习
1. A（B"稚气"的"稚"读 zhì 非 zhī，错；C"悔恨"的"悔"读 huǐ 非 hǔi，错；D"衡量"的"衡"读 héng 非 hén，错；A 全对。）
2. D（"无休无止"意为没完没了，D 解作"速度快得惊人"有误；A、B、C 均正确。）
3. A（课文以时间为序，第一部分（1～3）写莎莉文到来之前"我"的心情；B 说"按空间顺序"有误；C、D 与事实不符。）
4. B（莎莉文从教具体事物入手，是因为文字是沟通的桥梁，能让她获得认识世界的方式与希望；A、C、D 不符。）
5. C（标题"再塑生命的人"正体现莎莉文老师用爱和知识唤醒了海伦的灵魂，重在突出老师，故 C"与老师无关"理解错误；A、B、D 正确。）
6. （1）1887年3月3日；莎莉文老师。（2）光明；希望；快乐。
7. 运用比喻，把接受教育前的海伦比作在浓雾中迷失方向、连罗盘或测深绳都没有的船，生动写出她面对黑暗沉寂世界的茫然无措；同时也从反面说明教育的重要性——只有接受教育，生活的航船才能冲破迷雾、找到航向、驶近理想的人生港湾。
8. （1）海伦起初并不理解词义，只是单纯模仿老师的手指动作，"像猴子般"生动写出她模仿时的幼稚与懵懂，也反衬其后领悟词义的不易与可贵。（2）莎莉文老师从具体事物入手，循循善诱、抓住教育时机，让学生在实践与游戏中认识文字所代表的事物，表现出高超的教育艺术。
9. （1）"有生命的词"指莎莉文老师在讲解"水"这个词时，海伦突然领悟到的事物所代表的名称。在此之前海伦浑浑噩噩、像在黑暗中摸索；而"明白每个事物都有名字"这一领悟，打开了她认识世界的大门，唤醒了僵化的灵魂，使她获得了"光明、希望和快乐"，故称"有生命的词"唤醒了她的灵魂。（2）示例：在水井房，老师适时把"水"字拼写在海伦的另一只手上，把抽象的文字与具体可感的水流结合起来，因势利导、抓住教育时机，使海伦瞬间领悟了词义的奥秘。
10. 示例：海伦·凯勒在双目失明、双耳失聪的情况下，凭借自强不息的顽强毅力在莎莉文老师的教导下创造生命的奇迹，令我深深敬佩。从她身上，我学到了身处逆境仍要坚韧不拔、热爱生活的精神；从莎莉文老师身上，我学到了用爱心、耐心和方法去关爱帮助他人。启示我们在学习中要脚踏实地、勤于思考，在生活里要心怀感恩、永不放弃。（结合课文、联系实际，言之成理即可）
归纳总结
一、见"归纳总结——重点字词（易错）"（本课重点字音与字形）。
二、见"归纳总结——重点知识"（作者、思路、标题含义、写作手法）。
三、见"归纳总结——易错提醒"第1—5条（字音、字形、词义、比喻品析、标题理解）。

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