资源简介

新人教版九年级英语上册Unit 2 Inspiring People
Section B 2a-2c +3a-3d 教学设计（读写课）
一、教材分析
本课时是 Section B 的收束课时，包含两个关联板块。2a–2c 为词汇运用板块：2a 通过学科名词与职业名词的配对圈词，引导学生归纳职业名词后缀 -ist / -ian / -er 的构词规律；2b 用方框词（spread, wise, elder, calendar, radio）的正确形式填空，落实词形变化；2c 以美国女飞行员 Amelia Earhart 语篇为语境，用 look up to, pioneer, courage, pilot, come true, encourage 的正确形式完成完形，并复述人物故事。
3a–3d 为写作板块：3a 阅读介绍墨子的线上帖，回答"作者敬佩谁、为什么"；3b 用信息图表（Who / Where·When / What·How / Why）梳理人物写作要素；3c 自主搜集一位激励人物并仿照图表做笔记；3d 依据笔记仿写一篇介绍激励人物的线上帖。写作框架为"身份评价（one of the most inspiring people...is...）→ 时代背景（lived during...Period）→ 事迹行动（spent his life trying to...；believed...）→ 影响启示（his ideas live on; we need to...）"，实现从词汇到语篇、从输入到输出的完整闭环。
育人价值：墨子"兼爱""非攻"思想及其与人类命运共同体理念的相通，Amelia Earhart 勇敢追梦的飞行家精神，以及中外科学家榜样，共同引导学生理解"什么样的品质令人敬佩"，树立正确的价值观与家国情怀。
二、学情分析
学生经 Section A 四课时与 Section B 1a–1f 的学习，已掌握人物品质词汇（brave, courage, wisdom 等）、It 作形式主语三类句型，能读懂钟扬人物传记并按时间线复述；也接触过 scientist, biologist 等职业名词，但对构词规律缺乏系统归纳，学科词与职业词易混；对 Amelia Earhart 不熟悉，2c 语篇中的词形变化（wise→wisdom, spread→spreading, elder）有一定难度。
写作方面，学生乐于分享敬佩的人物但缺乏结构意识，易遗漏时代背景、思想主张与时代价值等细节，升华句（one of the most inspiring...、It is...that...）运用能力弱。本课以墨子范文搭建四要素写作支架，配合图表梳理信息，符合"由输入到输出"的学习规律。
三、教学目标（核心素养四维）
教学目标（核心素养四维）
维度 教学目标
语言能力 ① 掌握职业名词构词法（-ist / -ian / -er / -or 等）及新词 universe, socialism, woodwork, inventor, thinker, period, kingdom, kindness, whether, mankind；② 完成 2a 圈词、2b 词形填空、2c 语篇完形；③ 读懂墨子线上帖，完成 3b 信息图表；④ 依据 3c 笔记仿写一篇介绍激励人物的线上帖（3d），运用 one of the + 最高级 + 复数、avoid doing sth. 等句型。
文化意识 了解墨子"兼爱""非攻"思想与人类命运共同体理念的相通，感受 Amelia Earhart 勇敢追梦的飞行精神与中外科学家的家国情怀，增强文化自信。
思维品质 通过构词法归纳、词形辨析、语篇信息梳理与写作框架搭建，发展分析、归纳、推断与结构化表达能力。
学习能力 掌握"学科词＋后缀→职业词"的构词策略与利用上下文猜测词义的能力；学会用信息图表整理写作素材，实现以读促写、自主学习与合作互评。
四、教学重难点
教学重点：① 职业名词构词法（-ist / -ian / -er 的区分与应用）；② 2b 词形变化（wise→wisdom, spread→spreading）与 2c 语篇完形；③ 3a 墨子帖阅读与 3b 信息图表；④ 3c 笔记整理与 3d 线上帖写作（四要素框架）。
教学难点：① 学科名词与职业名词的准确区分（chemistry/chemist, physics/physicist 等）；② one of the + 形容词最高级 + 可数名词复数（谓语用单数）与 avoid doing sth.（不可接 to do）的运用；③ 写作时结合一般过去时与一般现在时，逻辑清晰地串联人物生平、思想与启示。
五、教学准备
多媒体课件（屠呦呦、钟扬、钱学森、南仁东、邓稼先、Amelia Earhart 人物图片，墨子雕像图片）、构词法归纳表、2b/2c 练习学案、3b 信息图表学案、写作评价量表、课堂自评量表。
六、教学过程（45 分钟）
（一）导入（4 分钟）
1. 人物匹配：依次展示屠呦呦、钟扬、钱学森、南仁东、邓稼先等人物图片，提问 What is his / her job 学生用英文说出职业（chemist, biologist, scientist, astronomer, physicist），教师板书并引出构词规律问题：chemistry → chemist, physics → physicist 是怎么变来的？
2. 话题引入：提问 What makes a person inspiring 学生自由发言，过渡到本课主题"激励人物"与写作任务。
设计意图：用熟悉的中外榜样激活职业词汇，自然引出构词法主线。
（二）词汇运用 · Work on 2a、2b、2c（16 分钟）
1. 2a 构词法：完成 2a：Circle the correct words to complete the sentences. 学生圈出正确单词并核对答案（scientist / historian / chemistry / biology / physics; researcher）。引导学生归纳后缀规律：-ist（学科专家：scientist, biologist, physicist, chemist, dentist）、-ian（人文艺术/国人：historian, musician, librarian, Canadian, Australian）、-er（动作执行者：teacher, reporter, writer, researcher）。口诀："-er 本土干活人，-ist 希腊学术家，-ian 拉丁国人艺术家。"
2. 2b 词形填空：完成 2b：Complete the sentences with the correct forms of the words in the box.（spread, wise, elder, calendar, radio）答案：radio / wisdom / calendar / spreading / elder。点拨词形：wise（adj. 明智的）→ wisdom（n. 智慧）；spread 的过去式/过去分词同形，spreading 为现在分词；elder 年长的（elder daughter 大女儿）。
3. 2c 语篇完形与复述：完成 2c：Complete the passage with the correct forms of the words in the box.（look up to, pioneer, courage, pilot, come true, encourage）阅读 Amelia Earhart 语篇并填空，答案：courage / encouraged / pilot / pioneer / look up to / come true。读后出示人物思维导图（Who / Character / Achievements / Family support / Dream & Action / People’s attitude / Spirit），学生口头复述 Amelia Earhart 的故事。
设计意图：从具体词汇到构词规律再回到语境运用，层层递进；Amelia Earhart 故事为后续人物写作提供范例。
（三）阅读输入 · Work on 3a、3b（10 分钟）
1. 3a 阅读：学生阅读墨子线上帖，回答 3a：Who does the writer admire Why 答案：The writer admires Mozi because he was a great thinker. He spent his life working for peace and taught people to show kindness to everyone. His ideas about peace and love still inspire us today. 梳理文本结构：身份评价→时代背景→事迹行动→影响启示（四要素）。
2. 3b 信息图表：完成 3b：Complete the chart using the information from the post.（An inspiring person）答案：Who Mozi, a great thinker；Where / When Lived in China during the Warring States Period；What / How Tried to bring peace; believed everyone should show kindness and care to all people; states should not attack each other；Why His ideas live on and still inspire people; people need to hear the message of peace and love and build a community of a shared future for mankind.
设计意图：以图表为支架提炼人物写作四要素，实现阅读输入到写作素材的转化。
（四）写作输出 · Work on 3c、3d（12 分钟）
1. 3c 搜集笔记：3c：Research a person in this unit or any other person that you find inspiring. Make notes in a chart like the one above. 学生选择本单元出现或自己敬佩的人物（钟扬、袁隆平、屠呦呦、身边的父母老师等），仿照 3b 图表做笔记。示例（钟扬）：Who Zhong Yang, a well-respected biologist；When Lived from 1964 to 2017 in China；What / How Travelled across Xizang to collect seeds and train young scientists；Why He was brave and devoted. His spirit lives on in his students.
2. 3d 仿写与互评：3d：Use your notes to write a post about the person you find inspiring. 教师提供范文支架（To me, one of the most inspiring people in modern China is ______. He/She was a great ______. He/She lived from ______ to ______. He/She spent much time ______. Though he/she passed away, his/her spirit lives on. We can learn ______ from him/her.），学生限时 8 分钟独立完成 80 词左右短文，之后按"内容要点、结构逻辑、语言准确（It 句型、one of 结构）、书写规范"四维同伴互评。
设计意图：依托图表笔记与范文支架降低写作难度，实现以读促写、学用结合，落实本课写作目标。
（五）总结与作业（3 分钟）
师生共同小结：职业名词构词法（-ist / -ian / -er）、词形变化（wise→wisdom, spread→spreading）、写作四要素（Who / When·Where / What·How / Why）与核心句型（one of the + 最高级 + 复数、avoid doing sth.）；依据自评量表完成自评/互评。
情感升华：墨子说人人当以同样的仁爱之心相待；从古至今，正是这些心怀大爱的人推动世界走向和平与美好。愿同学们学会发现榜样、传递善意、共建人类命运共同体。
七、板书设计
板书设计（构词法与写作四要素）
板块 内容 要点/示例
构词法 -ist / -ian / -er -er 本土干活人，-ist 希腊学术家，-ian 拉丁国人艺术家
词形变化 wise→wisdom / spread→spreading / elder Curiosity and wisdom lead us to explore.
写作四要素 Who→When/Where→What/How→Why one of the most inspiring people...is...; lived during...; spent his life trying to...; his ideas live on
核心句型 one of the + 最高级 + 复数 / avoid doing sth. He was one of the most inspiring thinkers in Chinese history.
八、作业设计（分层）
必做：① 抄写并记忆构词法单词（学科词＋职业词各 5 组）与核心短语（look up to, come true, full of courage, above all）；
② 完成课本 2a、2b、2c 习题誊写并标注词形变化。
进阶：① 用 5 句话复述 Amelia Earhart 的故事（含本课词汇短语）；
② 完成 3d 线上帖初稿并画出文章思维导图。
拓展：① 为你的榜样制作一张英文海报（含生平时间线或信息图表，可补充课外资料）； ② 从书籍或网络再搜集 3 句描写人物的好句子，下节课分享。
九、教学评价与反思要点
评价：课堂观察（2a 构词正确率、2b/2c 词形运用、3b 图表完成、3d 写作质量）＋写作四维互评量表（内容要点/结构逻辑/语言准确/书写规范）＋自评量表与作业反馈。
反思方向：构词法需在语境中反复巩固，避免死记硬背；2c 词形变化（wise→wisdom, spread→spreading）对学困生较难，可设计配对卡；3d 写作注意先示范后放手，提供句式支架；互评时明确评价维度，确保每位学生参与；可补充学生身边榜样素材，贴近生活。

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