资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
教学设计
课题 第一单元第2节 分析互联网应用的特征及影响 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 七年级 上册
教材分析 本节课选自上海科技教育出版社/贵州科技出版社《信息科技》七年级上册第一单元第2节《分析互联网应用的特征及影响》（P17-P24）。主要内容包括：体验在线学习（在线学习形式多样）、活动1.2.1体验国家中小学智慧教育平台（表1-2-1记录单）、案例“为世界数字教育贡献中国智慧”、科学园地（互联网应用的特征：不受时空地域限制、非接触式全程线上模式、多元化及个体化）、互联网应用带来的积极影响与消极影响、应对措施、活动1.2.2走进世界互联网大会、挑战时刻（中国互联网发展大事记）。学生在第1节了解了互联网应用的创新发展，本节课从体验在线学习入手，引导学生归纳互联网应用的共同特征，辩证认识互联网应用的影响，为第二单元探索互联网应用背后的奥秘作铺垫。
学习目标 1.信息意识：感受在线学习等互联网应用的特征，认识到互联网应用已深度融入学习与生活，增强主动利用互联网应用解决实际问题、辨析网络信息的意识。 2.计算思维：能结合在线学习的体验过程，归纳互联网应用不受时空地域限制、非接触式全程线上、多元化及个体化的特征，培养观察、分析与归纳能力。 3.数字化学习与创新：能利用国家中小学智慧教育平台等在线学习资源开展自主学习，体验不同形式的在线学习，丰富学习方式。 4.信息社会责任：了解互联网应用带来的积极与消极影响，自觉遵守网络法规与文明上网公约，增强维护网络安全与秩序的责任感。
重点 重点： 1.互联网应用的三大特征（不受时空地域限制、非接触式全程线上模式、多元化及个体化）。 2.互联网应用带来的积极影响与消极影响。3.在线学习的主要形式与特点。
难点 难点： 1.结合实例理解“多元化及个体化”的含义。 2.辩证分析互联网应用的积极影响与消极影响。 3.归纳我国互联网发展大事记及其意义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.提问导入（PPT第4页）：同学们，你们经历过在线学习吗？小明在家通过智慧教育平台观看名师课程，不懂的地方还能回放复习；远在山区的同学，也能通过网络课程学到优质的课程资源。互联网应用为什么能让学习变得如此便捷？它有哪些特征？又给社会带来了哪些影响？ 互联网应用就像一座全天开放的网上学校，不受时空限制，为我们提供多元化的服务与资源！ 2.主题呈现（PPT第5页）：在线学习是互联网应用于教育领域的典型形式。本节我们通过体验在线学习，分析互联网应用的特征，再初步了解互联网应用带来的影响。 主题：体验在线学习 → 分析应用特征 → 了解带来的影响通过体验与案例分析，认识互联网应用的特征及其影响 分享自己经历的在线学习形式，思考互联网应用给生产生活带来的变化，明确本节学习主题。 从学生亲历的在线学习经验出发，引出本节主题，激发学习兴趣。
讲授新课 1.讲解体验在线学习（PPT第6页）：观看网络课程视频、阅览电子教材、参加教师直播授课……随着互联网在教育领域的深入应用，在线学习逐渐兴起。各种各样的互联网应用不仅改变着人们的衣食住行，也逐渐深入各行各业，对社会和国家的发展产生深远的影响。 随着互联网在教育领域的深入应用，在线学习逐渐兴起。各种各样的互联网应用不仅改变着人们的衣食住行，也逐渐深入各行各业，对社会和国家的发展产生深远的影响。本节，我们先通过体验在线学习来分析互联网应用的特征，再初步了解互联网应用带来的影响。 2.讲解在线学习形式多样（PPT第7页）：学生可观看国家智慧教育公共服务平台中的网络课程视频；阅览数字图书馆中的电子教材或文献资料；通过远程会议平台观看教师直播授课；还可以利用网络电话、即时通信工具接受一对一辅导等。在线学习能够提供大量的学习资源，满足人们不同的学习需求。 小贴士！国家智慧教育公共服务平台汇聚了各年级、各学科的课程资源，是开展在线学习的重要平台。 3.组织思考与讨论（PPT第8页）：在线学习还有哪些形式？结合参考答案讲评（慕课学习、网络直播课堂、在线答题与作业辅导、网络听书与数字阅读、线上博物馆与虚拟实验等）。 聆听讲解，对照自身经历认识在线学习的多种形式，参与讨论并补充在线学习形式。 从体验切入认识在线学习，为归纳互联网应用的特征积累素材。
1.组织活动1.2.1体验国家中小学智慧教育平台（PPT第9页）：登录并使用国家中小学智慧教育平台，填写表1-2-1记录单（时间、使用设备、学习场所、课程类型、作业类型、是否可以回看课程视频、平台是否提供多种学习资源）； 小组讨论：在线学习与传统课堂学习有哪些区别？ 在线学习有哪些优点和缺点？ 2.组织小组讨论讲评（PPT第10页）：结合参考比较表，从学习时空（在线学习不受时空限制，可随时随地学习；传统课堂时间、地点固定）、学习资源（在线学习资源海量多元、可回看复习；传统课堂资源相对有限）、互动与自律（在线学习以线上互动为主，需要更强的自律性；传统课堂面对面互动更直接）三方面讲评。 登录平台体验在线学习，填写表1-2-1记录单，小组讨论在线学习与传统课堂学习的区别及优缺点。 通过真实平台体验与对比讨论，感受在线学习不受时空限制、资源多元的特点。
1.讲解科学园地·互联网应用的特征（PPT第11页）： （1）不受时空地域限制——不同地区的学生，可以用各种数字设备（计算机、智能手机或数字电视机）连接互联网，随时开展在线学习； （2）非接触式全程线上模式——通过火车票订票平台，旅客可以在线查看列车时刻表、票价及余票信息，并通过网络支付购买车票。2.讲解多元化及个体化（PPT第12页）： （3）提供的服务、产品及资源多元化及个体化——多元化包含来源多元化、形式多元化、内容多元化；个体化是指提供的服务、产品及资源能满足网络用户各种个性化的需求。 聆听讲解，结合在线学习、在线购票等实例理解互联网应用的三大特征。 归纳提炼互联网应用的三大特征，建立概念性认知。
1.讲解积极影响（PPT第13页）：互联网应用构建了人类生产生活的新空间，成为信息传播的新渠道，各种通信交流、信息获取应用突破了时空限制，拓展了信息传播的范围和手段（图1-2-3）。 小贴士！图1-2-3 互联网应用改变了人类的生产生活。 2.组织思考与讨论·积极影响（PPT第14页）：互联网应用对社会发展产生了哪些积极的影响？结合参考表从促进文化交流与繁荣、实现公共资源共享等方面讲评，并引导学生联系生活举例。 3.讲解消极影响（PPT第15页）：互联网应用也带来一些消极影响，如网络文化侵蚀、网络成瘾和个人隐私信息泄露等；结合参考表讲评传播与市场秩序问题、网络安全威胁、窃取信息危害安全等表现，组织讨论互联网应用还带来哪些消极的影响。 观看图1-2-3，结合参考表梳理积极影响与消极影响，联系生活举例，讨论互联网应用还带来的影响。 辩证认识互联网应用的影响，培养信息社会责任意识。
课堂练习 组织课堂练习·案例（PPT第16、17页）：阅读“为世界数字教育贡献中国智慧”——2023年6月9日，联合国教科文组织宣布中国“国家智慧教育公共服务平台”项目获得2022年度联合国教科文组织教育信息化奖。思考：这个案例体现了互联网应用的哪些特征？对照参考答案讲评（不受时空地域限制——大规模远程学习惠及偏远地区学生；多元化及个体化——资源涵盖各领域，满足不同学习需求）。组织做一做（PPT第18页）： 列举你体验过的一种在线学习形式，说明它给你带来的便利；举例说明互联网应用“非接触式全程线上模式”特征在生活中的应用；与同学讨论：面对互联网应用的消极影响，中学生应该怎么做？ 组织说一说（PPT第19页）：说一说你使用互联网应用的体验，互联网应用给你的学习和生活带来了哪些影响？ 阅读案例并思考其中体现的应用特征，对照参考答案核对；完成做一做三项任务；结合生活体验说一说互联网应用带来的影响。 通过案例问答、任务实践与交流分享，巩固互联网应用特征与影响的知识。
拓展延伸 1.组织拓展延伸·走进世界互联网大会（PPT第20页）：2014年，中国创办世界互联网大会并将会址永久设在乌镇。大会不断凝聚各方智慧共识，持续深化数字领域合作，携手构建网络空间命运共同体。查阅历届世界互联网大会的资料，讨论该会议对我国互联网发展的意义；结合拓展内容讲解应对措施——国家通过颁布法律法规、提升网络安全技术、开展宣传教育等措施营造清朗、安全的网络环境，个人应当增强自觉维护网络安全与秩序的意识和责任感。 2.组织挑战时刻·中国互联网发展大事记（PPT第21、22页）：搜索、阅读有关我国互联网发展情况的资料（如中国互联网络信息中心官网），选取重要事件填入表格，谈一谈这些事件对我国互联网发展的影响；对照参考答案讲评（1987年建成我国第一个互联网电子邮件节点、1994年全功能接入国际互联网、2008年网民数量跃居世界第一、2013年发放4G牌照、2019年启动5G商用等）。 查阅世界互联网大会资料并讨论其意义；搜索资料填写互联网发展大事记表格，谈事件影响，对照参考答案完善认识。 拓展知识视野，了解我国互联网发展历程与网络治理成就，增强科技自信与网络安全意识。
课堂小结 课堂总结（PPT第23页）归纳本课5点要点： 1.在线学习——网络课程、电子教材、直播授课、在线辅导； 2.应用特征——不受时空地域限制、非接触式全程线上、多元化及个体化； 3.积极影响——信息新渠道、文化交流、资源共享、产业升级、国际合作； 4.消极影响——网络文化侵蚀、网络成瘾、个人隐私信息泄露； 5.应对措施——国家依法治理，个人提升数字素养、文明上网。结合“体验在线学习→归纳应用特征→分析影响→应对措施”的知识脉络整体回顾。 回顾要点，用自己的话复述互联网应用的三大特征与两方面影响，提出疑问，整理笔记。 构建“特征与影响”知识框架，完成本节学习。
板书 主题：分析互联网应用的特征及影响。 核心：体验在线学习 → 归纳应用特征 → 了解带来的影响。 概念：在线学习是随着互联网在教育领域的深入应用而兴起的学习方式，能提供大量学习资源。 核心：不受时空地域限制 ｜ 非接触式全程线上 ｜ 多元化及个体化。 示例：手机看名师课→不受时空限制；在线购火车票→非接触式线上；智慧平台资源→多元化服务。 流程：体验在线学习 → 归纳应用特征 → 分析积极影响 → 正视消极影响 → 依法治理、文明上网。（见PPT第24页板书设计） 对照板书回顾本课知识结构。 呈现知识主线，帮助整体建构。
课后作业 布置课后作业（PPT第25页）：思考——互联网应用的特征给你的学习和生活带来了哪些便利？实践——登录国家中小学智慧教育平台完成一次在线学习，记录学习过程与收获；观察与发现——观察家人一周的互联网应用使用情况，记录使用的应用类型、使用场景及其带来的影响；调查与记录——查阅中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网络发展状况统计报告》，记录一项你认为重要的互联网发展数据。 课后完成思考与实践任务，完成观察记录与资料查阅。 将课堂所学延伸到课外与家庭生活，培养观察、记录与调查能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第2节 分析互联网应用的特征及影响 · 课堂练习单
姓名：______________ 班级：______________ 日期：______________
一、填一填（互联网应用的特征与影响）
不受时空地域限制　非接触式全程线上　多元化　个体化　网络成瘾　隐私泄露
互联网应用的特征或影响 举例说明
不受时空地域限制
非接触式全程线上模式
提供的服务、产品及资源多元化及个体化
消极影响（举一例）
二、连一连（将在线学习形式与其特点连线）
在线学习形式 特点
网络课程视频 可反复回看，自主学习
数字图书馆 阅览电子教材与文献资料
远程会议平台直播 观看教师直播授课
即时通信工具 接受一对一在线辅导
三、填一填（互联网应用带来的影响）
影响类型 具体内容
积极影响（信息传播）
积极影响（文化交流）
积极影响（资源共享）
积极影响（产业升级）
消极影响
四、判一判（判断对错，正确打√，错误打×）
在线学习不受时间和地域的限制，可以随时随地进行。（　）
通过火车票订票平台在线查看列车时刻表、票价及余票信息，并网络支付购票，体现了互联网应用“非接触式全程线上模式”的特征。（　）
互联网应用带来的影响都是积极的，没有任何消极影响。（　）
互联网应用提供的服务、产品和资源具有多元化和个体化的特点。（　）
个人隐私信息泄露属于互联网应用带来的消极影响。（　）
五、说一说（写出你体验在线学习的经历与感受）
在线学习形式 我的体验与感受
网络课程视频
电子教材/数字图书馆
直播授课
在线辅导
第2节 分析互联网应用的特征及影响 · 探索活动单
姓名：______________ 班级：______________ 日期：______________
活动一：体验国家中小学智慧教育平台（活动1.2.1）
登录并使用国家中小学智慧教育平台，将体验结果记录在下表中。
记录项目 我的记录
使用设备
学习场所
课程类型
作业类型
是否可回看课程视频
平台是否提供多种学习资源
活动二：走进世界互联网大会（活动1.2.2）
查阅历届世界互联网大会的资料，记录一届你感兴趣的大会信息，并写下它对我国互联网发展的意义。
记录项 内容
大会届次/年份
大会主题
重要成果或议题
我印象最深的内容
对我国互联网发展的意义
我还想了解的问题
活动三：中国互联网发展大事记（挑战时刻）
1987年，我国建成第一个互联网电子邮件节点；1994年，我国全功能接入国际互联网。请再搜索、阅读有关我国互联网发展情况的资料，选取你认为重要的事件填入下表，并写出其影响。
年份 重要事件 对我国互联网发展的影响
1987年 建立第一个互联网电子邮件节点
1994年 全功能接入国际互联网
第2节 分析互联网应用的特征及影响 · 课后调查单
调查人：______________ 调查对象：______________ 日期：______________
亲爱的同学，请观察家人平时如何使用互联网应用，或询问家中长辈，了解他们常用的互联网应用、使用场景及感受，记录在下表中。
序号 互联网应用 使用人 主要用途 使用感受
1
2
3
4
5
6
提示：试着从“带来的便利”和“可能的问题”两个方面记录，如方便了生活、提高了效率，或出现沉迷、信息泄露等情况。
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