资源简介

Unit 1 This is me! Further study 教学设计
一、教学内容分析
本课时是Unit 1的单元拓展巩固课，隶属于新课标主题语境“人与自我——认识自我”“人与社会——同伴交往”，围绕单元核心主题“认识自我、结交新友”整合单元核心知识，活动设计遵循由浅入深、从知识梳理到综合运用的认知逻辑。本课分为两个核心模块：①知识梳理模块：引导学生以小组合作方式整理描述人物的词汇、句型，借助思维导图搭建单元知识体系，归纳巩固单元核心语法——be动词与人称代词的用法，夯实语言基础；②综合运用模块：通过真实交友对话感知连贯介绍人物的得体表达，归纳拓展交际用语，最终结合新班级真实情境完成“新友档案”制作与展示任务，在真实语境中落实语言运用，渗透悦纳自我、友善交往的情感理念，为初中阶段后续人际话题的学习与表达做好铺垫。
二、学情分析
本课授课对象为刚进入初中的七年级新生，具备以下特点：①知识基础：已经完成Unit 1核心内容的学习，掌握了介绍个人基本信息的简单词汇与句型，能够完成简单的自我介绍，但缺乏自主梳理单元知识的意识与方法，连贯表达中常出现be动词搭配错误、人称代词误用等问题，对拓展交际用语的使用不够熟练；②学习特点：刚进入新班级，对认识同伴充满好奇心与参与感，乐于参与结对、展示类互动活动，适合在真实交往情境中开展语言操练；③能力起点：小学阶段英语学习侧重听说，连贯书面与口头表达能力不足，输出过程需要思维导图、语言支架的支持，可借助本主题活动体会初中新人际交往的意义，建立积极的学习心态。
三、教学目标
结合新课标核心素养要求，通过本课时学习，学生能够达成以下目标：
1. 语言能力：梳理归纳介绍自我与他人的核心词汇、句型，正确掌握be动词与人称代词的用法，能在交友语境中连贯介绍自己或他人的基本信息与爱好；
2. 学习能力：通过合作梳理单元知识，借助思维导图搭建知识框架，初步形成自主整理、复习单元知识的意识与能力；
3. 思维品质：能按照逻辑顺序梳理并呈现人物信息，提升清晰有序表达的逻辑思维能力；
4. 情感态度：主动认识班级新同伴，在语言交流中学会悦纳自我、友善待人，建立积极的初中人际交往观念。
四、教学重难点
【教学重点】
1. 梳理归纳介绍人物的核心词汇与句型，掌握be动词与人称代词的正确用法；
2. 在真实交友语境中运用核心语言完成自我介绍与介绍他人的交际任务。
【教学难点】
结合个人实际情况，连贯生动地介绍自己或他人，在真实交往中得体使用交际语言。
五、教学活动设计（总时长：45分钟）
环节一：破冰导入，激活旧知（5 mins）
教学活动 活动层次 效果评价
1. 教师开展破冰游戏*Guess Who*：播放班级学生开学投稿的日常照片，口头给出简单描述提示，学生抢答猜出对应同学的名字； 2. 学生完成选词填空练习，补全简单的自我介绍句子，激活已学核心词汇与句型。 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的抢答积极性与作答准确率，判断学生对单元核心语言的已有掌握水平，找准复习起点。
环节设计意图：借助新班级真实破冰情境激活学生已有知识，快速聚焦“认识新朋友”的单元主题，引出本课拓展复习的学习内容，为后续知识梳理与综合运用做好铺垫。
环节二：合作梳理，夯实核心知识（13 mins）
教学活动 活动层次 效果评价
3. 学生2人一组合作，按照*Personal information*（姓名、年龄、籍贯等）、*Personalities*（性格描述形容词）、*Hobbies*（爱好）三个分类，梳理单元中学过的描述人物的词汇，共同完成学案上的单元知识思维导图； 4. 学生朗读课件上的典型例句，自主观察归纳be动词(am/is/are)与人称代词主格的搭配规则，教师补充点拨易错点； 5. 学生完成“认识新同学”单句填空练习，从括号中选择正确的be动词或人称代词补全句子； 6. 学生阅读短文*Our New Classmate*，用给出词汇的正确形式填空，在语篇中巩固语法规则。 3：学习理解之获取与梳理、概括与整合 4-6：应用实践之分析与判断 观察学生的合作参与度、思维导图完成质量以及练习正确率，评估学生对单元核心知识与语法规则的掌握情况，针对易错点及时点拨纠正。
环节设计意图：以学生为主体开展合作探究，引导学生主动归纳单元核心知识，借助思维导图搭建清晰的知识框架，在分层语境练习中夯实语法基础，为后续综合运用做好准备。
环节三：对话感知，归纳交际表达（15 mins）
教学活动 活动层次 效果评价
7. 学生朗读拓展对话*Find a New Friend*，标出对话中用来衔接信息、发起互动的表达，感知连贯介绍人物的得体用语； 8. 学生再次阅读对话，回答关于对话中人物的基本信息问题，梳理介绍人物的逻辑顺序； 9. 学生完成“常用交际表达表”填空，分类梳理问候、自我介绍、介绍他人、发起交往的常用表达，学习拓展礼貌交际用语； 10. 学生根据新学生信息卡上的内容，运用本节课梳理的表达补全介绍语，完成结对互评。 7-9：学习理解之获取与梳理、概括与整合 10：应用实践之分析与判断 观察学生在讨论、填表过程中的反馈，评估学生对连贯得体交际表达的掌握情况，纠正表达错误。
环节设计意图：通过对话感知、分类归纳的方式，引导学生梳理得体交友的常用表达，在半真实的操练中内化核心语言，降低后续真实输出的难度。
环节四：任务驱动，综合展示分享（12 mins）
教学活动 活动层次 效果评价
11. 学生完成语法小练习，在单句中填入正确的be动词或人称代词，快速检测语法掌握情况； 12. 学生结对活动，根据提示问题互相询问同桌的个人信息，完成信息卡填写； 13. 4人小组开展任务：制作*Class New Friend File（班级新友档案）*，小组成员依次做自我介绍，之后小组整理所有成员信息，推选一位代表向全班介绍一位本组的新伙伴，最终完成小组档案展示。 11-12：应用实践之内化与运用 13：迁移创新之想象与创造 观察学生的活动参与度、语言表达的准确性与连贯性，从内容完整性、语言正确性、表达流畅性三个维度评价学生综合运用语言的能力，及时给予鼓励与反馈。
环节设计意图：依托新班级真实交友任务，驱动学生在真实语境中综合运用本课所学语言，发展综合语言运用能力，同时在活动中落实情感目标，帮助学生尽快熟悉新同伴。
作业与拓展（分层设计）
1. 基础巩固层：为自己制作一张个人ID卡，使用至少5个本单元所学表达介绍你的基本信息与爱好；
2. 能力提升层：采访班级内2位你还不熟悉的新同学，使用本单元所学表达写一篇5-8句话的短文介绍其中一位同学；
3. 拓展预习层：观看教材配套单元拓展视频，尝试给电子笔友写一段简短的自我介绍，预习Unit 2核心内容。

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