资源简介

Unit 1 This is me! Grammar 教学设计
一、教学内容分析
本课时是Unit 1 This is me! 的语法板块，紧扣单元“认识新同伴、融入新集体”的主题语境，核心教学内容为人称代词主格与宾格的形式及用法。本板块内容遵循“感知-探究-巩固-运用”的认知逻辑：首先依托新生问候、自我介绍的对话呈现语法现象，引导学生感知主格与宾格的形式差异；接着引导学生自主归纳人称代词主格、宾格的构成规则与使用场景；再通过分层练习在单句、连贯语篇中巩固用法；最终落脚于新班级真实交际场景，运用语法完成自我介绍与介绍同伴的表达。本课时将系统语法学习融入新生交往的真实情境，兼顾语言基础夯实与口语交际能力发展，同时发挥育人价值，引导学生主动交友，快速适应初中新生活，为后续单元话题的综合表达打下坚实基础。
二、学情分析
授课对象为刚进入初中的七年级新生：1. 知识基础：小学阶段已经零散接触过简单人称代词，能读懂简单的自我介绍语篇，但未系统学习主格与宾格的用法区别，实际运用中常出现格的误用；2. 学习特点：刚进入新班级，对“认识新伙伴”类课堂活动参与意愿强，乐于参与结对、小组类互动活动，适合在主题语境中开展语法操练；3. 潜在困难：刚接触系统的英语语法学习，自主归纳规则的能力较弱，口头、书面输出时容易出错，需要清晰的语言支架辅助表达，本主题也契合新生融入集体的心理发展需求。
三、教学目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合单元主题与学情，设定本课时教学目标如下：
1. 语言能力：能准确识别、记忆所有人称代词主格和宾格的形式，理解两者的表意功能，初步具备在语境中正确区分、使用不同格人称代词的能力；
2. 语法意识：掌握“主格作句子主语，宾格作动词或介词的宾语”的用法规则，能够准确转换主格与宾格的形式；
3. 交际能力与情感发展：能结合初中新生活真实场景，运用所学语法介绍自己与新同学，树立主动交往的意识，更快适应初中新集体，提升人际交往能力。
四、教学重难点
【教学重点】
1. 掌握人称代词主格和宾格的形式，理解两者的用法规则；
2. 能在具体语境中正确区分和使用人称代词主格与宾格。
【教学难点】
在新班级交往的真实交际活动中，正确使用人称代词介绍自己与他人，减少并避免格的误用。
五、教学准备
1. 教师：本班新生合影素材、人称代词分类练习表、课堂练习单、同伴信息卡；
2. 学生：提前准备1-2句个人自我介绍。
六、教学活动设计（总时长：45分钟）
环节一：创设情境，感知语法（5 分钟）
教学活动 活动层次 效果评价
1. 教师展示本班新生合影，提问：*Look at these photos. They are our new classmates. Who is this Do you know anything about him/her * 学生自由回答，教师板书学生回答中出现的人称代词 学习理解：感知与注意、获取与梳理 观察学生作答情况，判断学生对人称代词的已有认知水平
2. 学生阅读新生问候的短对话，从括号中选择正确的单词补全对话 学习理解：感知与注意、获取与梳理 观察学生的完成情况，初步掌握学生对人称代词不同形式的感知程度
环节设计意图：依托本班真实的新同学场景导入，拉近语法学习与学生生活的距离，激发学生探究主格、宾格用法差异的兴趣，自然引出本课语法学习主题。
环节二：自主探究，梳理规则，初步巩固（13 分钟）
教学活动 活动层次 效果评价
3. 学生结对合作，观察对话中划线的人称代词，思考不同形式代词在句子中的位置和作用，尝试总结用法规则 学习理解：获取与梳理、概括与整合 观察学生的讨论过程，倾听小组结论，判断学生对主格、宾格功能的探究情况
4. 学生完成分类表格，按主格、宾格分类整理所有人称代词，完成后对照答案核对 应用实践：分析与判断 检查学生的表格完成结果，评估学生对人称代词主格、宾格形式的掌握程度，对易混形式及时强调
5. 学生完成单句练习，用正确的人称代词形式补全介绍新同学的句子，完成后集体核对答案 应用实践：分析与判断 通过学生作答情况，了解学生对基础用法的掌握情况，针对错误率高的题目及时点拨
6. 学生阅读语篇*My New Group*，用正确的人称代词填空，完成后同桌互相批改 应用实践：分析与判断 检测学生在连贯语篇中正确使用人称代词的能力
环节设计意图：突出学生主体的探究式学习，通过自主观察、小组讨论、归纳整理活动，引导学生自己总结人称代词主格宾格的形式与用法，在主题语篇中初步运用，强化理解与记忆。
环节三：规则梳理，辨析纠错，巩固强化（15 分钟）
教学活动 活动层次 效果评价
7. 师生共同梳理总结规则：明确主格在句中作主语，放在句首或动词前；宾格作宾语，放在动词或介词之后，一起朗读人称代词主格宾格对照表，强化记忆 学习理解：获取与梳理、概括与整合 观察学生的反馈，通过随机抽查提问，了解学生对规则的掌握情况
8. 纠错活动：学生读给出的错句，找出其中人称代词的错误并改正，分享错因，聚焦*Me am a student. This is a photo of I.*这类常见错误 应用实践：分析与判断 通过纠错过程，发现学生的常见易错点，针对性点拨，强化规则理解
9. 学生完成不同人称（第一、第二、第三人称）的人称代词汇总图表，按人称梳理主格宾格对应形式，强化记忆 学习理解：获取与梳理、概括与整合 检查学生完成情况，巩固对形式对应关系的记忆
10. 学生完成单项选择练习，完成后结对分享判断的依据，说明选择对应形式的原因 应用实践：分析与判断 检测学生对不同语境下用法的辨析能力，强化规则运用意识
环节设计意图：通过规则梳理、易错点纠错、分层练习，帮助学生清晰区分主格宾格的用法差异，解决常见误用问题，突破本课教学重点。
环节四：内化运用，小组交际，迁移创新（12 分钟）
教学活动 活动层次 效果评价
11. 学生补全新同学之间的不完全对话，填入正确的主格或宾格，完成后结对分角色朗读 应用实践：内化与运用 观察学生的完成与朗读情况，评价学生对本课语法知识的综合运用能力，及时给予反馈鼓励
12. 结对活动：学生抽取同伴信息卡，根据卡片内容，用正确的人称代词互相提问回答，例如*Does he like playing football Yes, I often play with him after class.* 应用实践：内化与运用 观察学生的问答过程，评估学生在半真实交际中正确使用语法的能力，及时纠正误用
13. 小组活动：4人一组，每个学生用正确的人称代词介绍自己和你的同桌，小组推选一名代表，向全班介绍小组内的一位同学 迁移创新：想象与创造 评估学生在真实交际中综合运用语法的能力，关注语用准确性，同时引导学生互相认识
环节设计意图：通过从补全对话到半真实问答再到真实交际的分层活动，引导学生在新生交往的真实语境中运用所学语法，发展语法意识和口语交际能力，同时落实育人目标，帮助学生主动认识同伴，更快融入新集体。
七、板书设计
Unit 1 This is me! Grammar
Personal Pronouns
Subject Pronouns Object Pronouns
(作主语，放动词前) (作宾语，放动/介词后)
I me
you you
he him
she her
it it
we us
they them
Rule: 主格作主语，宾格作宾语
八、作业与拓展（分层设计）
1. 基础层：写一篇60词左右的短文介绍你的一位新朋友，要求正确使用至少5个不同的人称代词；
2. 提升层：为你的同桌设计一张姓名卡，附上2-3句介绍，正确使用人称代词；
3. 预习层：预习Unit 1的Integrated Skills板块，提前熟悉话题词汇。
九、教学反思
本课时依托新生融入集体的主题语境设计语法教学，避免了孤立讲授语法的问题，学生课堂参与度较高；多数学生能够掌握主格宾格的用法规则，但仍有部分学生存在介词后误用主格的问题，需要在后续日常教学中持续强化巩固；真实交际环节既给学生提供了运用语法的平台，也帮助学生更快熟悉新同学，实现了语言学习和育人目标的融合。

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