资源简介

Unit 1 This is me! Reading 教学设计
一、教学内容分析
本课时属于单元阅读板块，对应义务教育英语课程标准"人与自我"主题范畴下"认识自我"子主题，围绕新生入学、认识自我、结交新友的真实情境展开。文本呈现了四名七年级新生的自我介绍，核心内容分为个人基本信息（年龄、年级、班级）、兴趣爱好两个介绍维度，涵盖`grade, age, hobby, reading, swimming, dancing, glad`等核心词汇以及`I am... I love... I am good at...`等常用自我介绍句型。
教材活动设计由浅入深：读前借助教材人物图片引导学生激活已有知识、预测文本内容，引出阅读主题；读中通过快速阅读、细读分层活动，引导学生匹配人物信息、提取关键信息，帮助梳理自我介绍的语篇框架，习得基础阅读技能；读后依托文本所学完成真实情境的交际活动，渗透适应新环境、积极交友的情感理念，为单元后续口语输出、写作表达打好语言和结构基础，落实核心素养培养要求。
二、学情分析
授课对象为刚升入七年级的新生，小学阶段已经掌握简单的自我介绍基础词汇（如`name, age`等），能够输出简单单句，但尚未形成连贯介绍自我的语篇能力，阅读中提取整理关键信息的技能有待系统提升；本话题贴合新生入学的真实生活，学生对认识新同伴的活动兴趣浓厚，乐于参与结对分享、小组展示等互动课堂活动，但在连贯口头输出时容易出现词汇搭配、句型使用错误，需要清晰的语言支架辅助表达。本话题能够帮助学生更快融入新集体，建立积极的人际交往观念，符合初一新生的适应需求。
三、教学目标
依据义务教育英语课程标准（2022年版）要求，结合学情与文本内容，设定本课时教学目标如下，通过本课时学习，学生能够：
1. 语言能力：掌握本课时核心词汇、短语及介绍个人信息和爱好的常用句型，能读懂关于自我介绍的简短语篇，准确提取关键信息；
2. 学习能力：掌握略读、扫读等基础英语阅读技能，学会自主梳理自我介绍的内容框架；
3. 思维品质：能将自我介绍信息分类整理，形成结构化的表达逻辑，提升信息归纳能力；
4. 情感态度：结合自身实际运用所学内容介绍自己或新同伴，更快适应初中新环境，树立积极交友、主动融入集体的意识。
四、教学重难点
【教学重点】
1. 掌握本课时核心词汇与常用表达，读懂语篇内容，学会运用略读、扫读技能提取关键信息；
2. 梳理总结自我介绍的语篇框架与常用句型，形成结构化表达意识。
【教学难点】
结合自身实际，用连贯、准确的语言完成自我介绍或介绍他人的交际任务，做到内容完整、表达流畅。
五、教学活动设计（总时长：45分钟）
环节一：创设情境，导入新课。（5 mins）
学生先观察图片，激活已有知识，预测话题，初步感知文本主题。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Students look at the photos of new classmates (including teacher's self-intro photo) and answer the question: *What do you want to know about a new friend * 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的课堂回应与作答情况，了解学生对自我介绍相关表达的已有认知水平，激活背景知识，鼓励学生大胆发言。
2. Students look at the pictures of four new students in the textbook and complete the simple introduction sentences with given core words. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过学生填空完成情况，检测学生对核心词汇的预认知情况，梳理已知词汇，扫清阅读初步障碍。
环节设计意图：结合新生入学的真实情境创设导入，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，自然引出阅读话题，激活学生已有知识储备，为后续文本阅读做好铺垫。
环节二：分层阅读文本，梳理信息，归纳语篇框架。（13 mins）
通过不同层级的阅读活动，引导学生自主探究文本内容，梳理自我介绍结构，学习阅读技能。
教学活动 活动层次 效果评价
3. Students skim the whole passage quickly (within 2 minutes) and match the four students with their basic information to get the main idea of the text. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的完成情况，了解学生对文本整体内容的理解程度以及快速获取信息的略读能力，掌握学生对核心词汇的认知情况，点拨略读技巧：关注段落首句和核心名词。
4. Students read each paragraph carefully and fill in the form (Name/Age/Class/Hobby) with key information from the text, then check answers in pairs. 应用实践之分析与判断 通过学生填表和结对核对的表现，判断学生对文本细节信息的扫读提取能力，统计错误率较高的信息点，进行针对性点拨纠正。
5. Students underline the sentence patterns for self-introduction in the text and share them with the class. 学习理解之概括与整合 通过学生分享的句型，梳理总结本课核心表达，检测学生对文本句型的感知能力，将学生分享的句型板书呈现，形成语言支架。
6. Students discuss in groups (4 people per group): *What information do we need to have when we introduce ourselves * Work out the framework of self-introduction together. 应用实践之分析与判断 观察小组讨论的参与度和总结的内容，评价学生对语篇结构的归纳能力，及时补充完善框架，强化学生对结构化表达的认知。
环节设计意图：通过由浅入深的分层阅读活动，引导学生自主探究文本内容，归纳自我介绍的语篇结构与常用语言，突出学生为主体的探究式学习，帮助学生掌握基础阅读技能，在语境中学习核心词汇与句型。
环节三：研读语言知识，巩固文本内容，内化语言要点。（15 mins）
学生依托文本研读核心词汇与短语，通过操练巩固对内容和语言的掌握。
教学活动 活动层次 效果评价
7. Students read the text again and underline the phrases of talking about hobbies, like *love reading*, *enjoy playing games* and pay attention to the usage of these phrases (verb + doing). 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的圈画过程，讲解动词后跟动名词的搭配规则，了解学生对核心词汇、句型以及文本内容的掌握情况，及时纠正错误，调整教学节奏。
8. Students complete the gap-filling exercise: complete the introduction of a new student with proper words from this lesson. 应用实践之分析与判断 根据学生填空的正确率，判断学生对核心词汇句型的掌握情况，针对错误集中的知识点进行再次讲解强化。
9. Students work in pairs: ask and answer questions about the four students in the text according to the information form, e.g. *How old is Daniel What does Sandy like doing * 应用实践之内化与运用 观察学生结对问答中的语言准确性，及时纠正动词形式、词汇搭配等常见错误，强化句型运用的熟练度。
10. Students classify the information of self-introduction into *Personal facts* and *Hobbies* and complete the classification table. 学习理解之概括与整合 通过学生完成分类表格的结果，评价学生对自我介绍信息的结构化梳理能力，巩固语篇框架认知，强化表达逻辑。
环节设计意图：通过多样化的操练活动，引导学生内化文本所学的语言知识，巩固对文本内容的理解，夯实语言基础，总结搭配规则，为后续真实交际输出做好准备。
环节四：迁移运用知识，小组合作，交际分享。（12 mins）
学生完成个人信息梳理，在真实情境中运用所学完成自我介绍的交际任务，并进行全班分享。
教学活动 活动层次 效果评价
11. Students complete their own information card with the learned framework, fill in their personal information and hobbies. 应用实践之内化与运用 观察学生填写信息卡的过程，确认学生是否正确使用本课框架，对有困难的学生进行个别指导，评价学生对框架的活用能力。
12. Students work in pairs: ask and answer according to each other's information card, practice the sentence patterns we learned. 应用实践之内化与运用 观察学生问答过程中对所学框架和句型的使用情况，提醒学生活用本课所学表达，提醒学生关注搭配准确性。
13. Students work in groups: introduce yourself to your group members, then pick one group member to introduce him/her to the whole class. All groups share their work in class. 迁移创新之想象与创造 从内容完整性、语言准确性、表达流畅性三个维度评价学生的展示，肯定学生的参与和尝试，点出可改进的地方，鼓励所有学生大胆开口表达。
环节设计意图：引导学生在真实的新生交友情境中运用本课所学的阅读知识与语言框架，完成真实交际任务，发展学生的阅读能力与口语表达能力，同时帮助学生更快认识彼此，适应初中新集体。
六、作业与拓展（分层设计）
1. 基础层作业：Make your own personal name card, using at least three phrases or sentence patterns learned in this lesson.
2. 提升层作业：Write 3-5 sentences to introduce one new friend you know in your class with the learned expressions.
3. 预习任务：Preview the Grammar section of Unit 1, mark the difficult points you find.
七、板书设计
Unit 1 This is me! Reading
Personal facts Hobbies
I am... (years old) I love/ enjoy...
I’m in Class... Grade I am good at...
My name is...
Self-intro Framework
1. Basic information
2. Hobbies & Abilities
Core words: grade, age, hobby, reading...

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