资源简介

Unit 1 This is me! Welcome to the unit 教学设计
一、教学内容分析
本课时为单元开篇导入板块，围绕“认识新同伴，融入新集体”主题，核心内容为问候、自我介绍的常用表达与爱好类核心词汇，活动设计由浅入深。首先，学生观察新同学图片，完成人物爱好配对活动，借助图片感知爱好类词汇的形式与含义；然后，通过听读对话，感知自我介绍、谈论爱好的常用句型结构，梳理交际逻辑；最后，在真实情境中开展结对问答、班级展示活动，运用所学完成新同伴交往。本课时将词汇学习与口语交际置于“新生入学交友”的真实主题语境中，融合语言学习与情感培养，帮助学生快速适应初中新生活，为单元后续阅读、写作等综合表达打好基础。
二、学情分析
本课时授课对象为刚升入初中的七年级新生，学生在小学阶段已经掌握简单的问候、自我介绍基础表达，能够认读常见爱好类简单词汇，但对相关表达的系统化运用不足；开口进行完整自我介绍/介绍他人时自信心不足，连贯表达容易出现词汇、语法错误，需要语言支架辅助。学生刚进入新校园新班级，对认识新同伴抱有天然兴趣，乐于参与结对问答、游戏互动等课堂活动，适合在真实交往情境中开展操练，本主题也能契合学生适应新环境的现实需求，帮助建立积极的人际交往意识。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 掌握问候、自我介绍的常用句型，正确认读、理解并运用爱好类核心词汇（reading, dancing, swimming, drawing, running, singing等），掌握`like doing`的基本用法；
2. 能够在交际情境中运用所学句型，简单介绍自己和他人的基本信息与爱好，完成结对问答、班级展示等活动；
3. 主动认识新同学，感受新集体的温暖，乐于主动交往，建立积极的初中生活态度。
四、教学重难点
【重点】
1. 掌握本课时爱好类核心词汇和打招呼、介绍自我的常用句型；
2. 能在交际情境中正确运用词汇句型谈论个人爱好，介绍自己。
【难点】
结合个人实际，连贯完整地介绍自己的基本信息和爱好，主动和新同学开展真实交流。
五、教学活动设计
环节一：创设情境，导入新课。（5 mins）
教学活动 活动层次 效果评价
1. Teacher introduces herself and shows pictures of her hobbies. Students look at the pictures and answer questions about teacher's hobbies. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的回应与作答情况，了解学生对爱好类相关词汇的已有认知水平
2. Students look at the picture of new classmates on the textbook and match the persons with their correct hobbies. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生配对完成速度与正确率，检测学生对核心词汇含义的初步理解程度
环节设计意图：以新生入学认识新同伴的真实情境导入，激活学生已有知识储备，激发学生的学习兴趣，让学生在语境中初步感知本课核心词汇，为后续学习做好铺垫。
环节二：探究新知，学习词汇与核心句型，并通过练习巩固。（13 mins）
教学活动 活动层次 效果评价
3. Students read the matched words after the tape, then work in groups to find out the sentence patterns of talking about hobbies. Teacher corrects pronunciation and explains the usage of "like doing". 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的作答和发音，了解学生对核心词汇、句型的掌握程度
4. Students complete the fill-in-the-blank exercise on the textbook to complete the sentences about new students' hobbies. 应用实践之分析与判断 通过学生作答正确率，判断学生对核心词汇和`like doing`结构的初步掌握情况
5. Students work in pairs, ask and answer questions about each other's hobbies according to the prompt card (Prompt example: *What do you like doing I like...*). 应用实践之模仿与操练 观察学生问答的流畅度，及时纠正发音、结构错误，了解学生对新知的初步运用能力
环节设计意图: 通过听读、小组探究的方式，引导学生自主归纳谈论爱好的表达结构，突出以学生为主体的探究式学习，在基础练习和结对操练中帮助学生初步掌握本课新知，夯实语言基础。
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环节三：听读对话，梳理交际结构，内化表达逻辑。（15 mins）
教学活动 活动层次 效果评价
6. Students listen to the conversation and pay attention to the bold sentences,感知自我介绍的交际逻辑. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的课堂反应，初步掌握学生对交际逻辑的感知情况
7. Students listen to the conversation again and answer the questions: What are Millie's hobbies What is Daniel's hobby 应用实践之分析与判断 通过学生作答情况，检测学生对对话关键信息的获取能力
8. Students fill in the conversation outline and sum up the structure of self-introduction: Greeting → Basic information → Talking about hobbies → Ending 学习理解之概括与整合 检查学生梳理结果，判断学生是否掌握自我介绍的完整交际逻辑
9. Students read the conversation in roles and imitate the pronunciation and intonation. 应用实践之模仿与操练 观察学生语音语调的模仿到位情况，及时纠正语音问题，培养正确的语音语调习惯
环节设计意图： 通过听读、梳理框架等活动，引导学生感知完整的自我介绍交际逻辑，归纳常用表达结构，为后续真实交际输出做好准备。
环节四：真实情境运用，小组合作，展示分享。（12 mins）
教学活动 活动层次 效果评价
10. Students read the sentences and fill in the blanks with correct forms of the words, consolidate the usage of "like doing". 应用实践之内化与运用 通过学生作答正确率，巩固对`like doing`结构用法的掌握
11. Group activity: *Find a friend with the same hobby*. Students introduce their own hobbies in groups and find classmates who have the same hobby. 迁移创新之想象与创造 观察学生参与活动的积极性，判断学生能否主动运用所学表达开展真实交流
12. Each group chooses one representative to introduce one group member's hobbies to the whole class. 迁移创新之表达与分享 观察学生的活动表现，评价学生综合运用本课所学知识进行口语交际的能力，及时给予鼓励和支持
环节设计意图： 依托新生交友的真实情境，引导学生运用本课所学完成真实交际，发展学生的口语表达能力，同时帮助学生快速认识新同伴，融入新集体，落实情感目标。
六、作业与拓展
1. Make a personal name card, including your name and hobbies, use at least three hobby words learned in this lesson.
2. Use the sentence patterns learned today to get to know two new classmates after class, write down their hobbies and share with us next class.
3. Preview the Reading part of Unit 1.
七、板书设计
Unit 1 This is me! Welcome to the unit
Hobbies:
reading dancing swimming drawing running singing
Core Sentences:
Hello, I'm ...
What do you like doing
I like ... (doing sth.)
Self-introduction Structure:
Greeting → Basic Information → Hobbies → Ending

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