资源简介

(共10张PPT)
—“独立日”启航
1.通过成长足迹手册，梳理班级典型事件，感受班集体的温暖与力量，体会到班级的成长，建立“班集体是我们共同的家”的归属感。
第一课时学习目标
2.通过交流分享自己参与过的各类集体、参加跳大绳校队实践体验，初步认识个人与集体的双向互动关系，理解个人与集体相辅相成的关系，萌发主动参与、乐于奉献集体的意识。
3.通过小组认领板块、全员分工合作设计班徽活动，能够完成小组图案设计、解读图案寓意，全员共同参与班徽的整合共创，在实践中提高“我是班级小主人”的责任担当。
观看这个成长记录册，你看到了什么？
有怎样的感受？
班级时光长廊
汇报提示：从进入这个班级后，“这张照片里，我记得……”
同学们，新学期已经到来，我们如何走向卓越？怎样让班级变得更好？
今天让我们一起开启“班级小主人成长行动”，回望成长足迹、看见自己的力量、创造属于我们的班级符号！
任务发布
活动要求：
1.借助发言支架，梳理并分享令自己印象深刻的班级成长经历，清晰讲出事件时间、过程、真实感受以及这件事在班集体的发展中的作用。
2.用一个或多个关键词说说班级在自己心目中的印象、对班级的期望。
【重温集体的温暖】
活动一
汇报提示：从进入这个班级，令我印象最深刻的一件事/一次活动是 ，那时 （具体事件），我当时觉得 （内心感受），这件事 （对班级的作用）。
【发现“我”的力量】
活动二
校园招募令
一根长绳，一群伙伴，一场并肩向前的运动之旅！四年级跳大绳小队开始招人啦！不怕零基础，只要你愿意坚持、懂得配合，就能和同学们一起练习跳绳、闯关比赛。让长绳在空中划出优美弧线，大家携手努力，一起成为校园里亮眼的跳绳小队！
【发现“我”的力量】
活动二
校园招募令
1.邀请有跳大绳经验的学生担任“小教练”，演示基本技巧；全班分组体验（每组6-8人），每组轮流尝试，其余同学观察加油。
2.借助发言支架，梳理并分享刚刚跳绳时印象深刻的事情？你有什么感受？
3.“摇绳和跳绳，哪个更重要？如果少了一个人，这个队还能跳下去吗？”
汇报提示：我尝试了跳大绳，一开始我觉得______，后来______。
如果小组里有人不敢跳，我们会______。
这件事让我想到，在班集体中，我们每个人就像______。
【共创我们的符号】
活动三
w
物象寓意清单
【共创我们的符号】
活动三
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物象寓意清单
1. 小组创作：选定目标关键词，参照老师提供的物象寓意清单，画出小组小图案（6min)。
2. 分享交流：小组代表快速展示，讲清图案含义和班级愿望。
3. 讨论排布：全班快速商量各个图案放在班徽的哪个位置。
4. 合力制作：整合全部图案，一起完成班徽。
班徽共创
一滴水汇入大海才不会干涸，一个人融入集体才能收获成长，各类集体都能陪伴我们进步。小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2026.08
课题 热爱班集体 课型 新授 课时 1.1 序号
课标分析 学段目标：
本课主要涉及健全人格和道德修养两方面的核心素养。1.道德修养：“了解个体与集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉。”2.健全人格：“树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与他人、集体的关系。”3.责任意识：“热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识。”4.法治观念：“具有规则意识并学会遵守规则。了解社会交往的基本规则，树立平等意识，互相尊重。”课程内容：1.道德教育主题：“了解个体与集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉，学会合作共赢。”2.法治教育主题：“了解制定规则要遵循一定的程序；树立民主、平等观念，积极参与民主管理，在集体生活中平等待人。”学业质量标准：
1.政治认同：能够结合日常生活和集体生活践行社会主义核心价值观。2.法治观念、责任意识：能够与同学平等相处，在学校和社会生活中，遵守社会规则。SEL社会情感学习：自我管理、自我意识 本课落实：
1.感受班集体的温暖力量，建立集体归属感，树立班级主人翁意识。
2.体会个人与班集体的依存关系，懂得每位同学都是集体小主人，愿意维护集体荣誉，主动承担班级岗位事务。
3.参与共创、设计班级共同奋斗目标，理解集体生活价值。
内容分析 本课内容分析：
本课是统编版小学道德与法治四年级上册第一单元第一课《我们的班集体》的第一课时，是学生从低年级集体认知走向中年级集体责任践行的过渡课程。教材立足学生四年班级生活经验，以真实班级场景、集体故事为载体，引导学生回顾班级成长、感知集体温暖、建立集体归属感，明确个人与集体的相互作用关系，发挥个人对于集体的建设性作用，培养主人翁意识。
关系建构：纵向学段间关系建构：本单元遵循“爱集体→建集体→管集体”的递进逻辑，三课内容层层递进、环环相扣：第1课《热爱班集体》（本课）——情感筑基（知·情）引导学生回顾班级成长历程，感知集体温暖，发现班级优缺点，唤醒集体归属感与荣誉感。解决“为什么要爱班级”的情感认知问题，是整个单元的情感基础和行动起点。教材逻辑遵循“情感唤醒—认知辨析—行为落地”三层递进，为后两课铺垫主人翁意识。第2课《选举班委会》——制度建设（行）在情感认同的基础上，聚焦班级核心管理岗位，了解班委会职责、民主选举的原则与流程，树立公平、公正、公开的民主意识。解决“怎样参与班级管理”的组织参与问题。第3课《协商决定班级事务》——能力提升（行）在前两课的基础上，聚焦班级公共事务处理，引导学生掌握班级事务协商的流程、方法与原则，学会倾听、包容、合议，提升公共事务参与能力。解决“怎样民主决策”的规则践行问题。横向单元内关系建构：第1课时：生活在班集体里——唤醒集体归属感（情）解决“班集体带给我什么”的情感认知问题，为后续课时铺垫情感基础。第2课时：与班集体共成长——认知深化与责任觉醒（深知）深入探究个人与集体的双向互动关系，引导学生思考“我可以为班级做什么”，制定班级奋斗目标。解决“我与班集体是什么关系”“我能为班级成长做什么”的理性认知问题。第3课时：维护我们的班集体——责任践行与实践落地（行）将前两课时的情感认同和责任认知转化为具体行动。核心任务是将奋斗目标拆解为行动清单，解决“怎样维护班集体”的实践落地问题。
资源拓展：1.学习强国“少年课堂” ：优秀学生讲述“我和我的班级”成长故事短视频2.班级真实素材，身边的榜样 ：校园内真实学生案例——主动为班级服务的“班级小主人”事迹3.班徽设计参考 ：展示优秀班徽设计作品，启发学生创意表达4.名言故事 ：关于集体力量的名人名言与故事
学情分析 1. 已有经验：知识经验：经过低段学习，学生已初步认识班集体，知道班级有基本规则，认同“我是班级一员”的身份，具备基础集体归属感。生活经验：四年班级共同生活，经历了运动会、主题班会、日常课堂等丰富的集体活动，拥有值日、小组合作等班级岗位服务体验。策略经验：具备简单的小组合作表达能力，能在教师引导下参与班级话题讨论，乐于分享班级生活中的温暖瞬间。2. 未知经验:知识经验：不清楚个人在班级中的独特价值，不理解“个人与集体双向影响”的深层关系；不了解班集体奋斗目标的意义与制定方法。生活经验：缺乏“班级小主人”主动参与班级共建的实践经验，习惯于在教师安排下被动参与，缺少发现问题、解决问题的完整经历。策略经验：面对班级真实问题时，不会理性协商处理；不熟悉班级事务讨论的基本方法，发言易跑题，缺少议事规则意识。3. 个性差异:学生参与分层明显——外向活跃的学生乐于表达、善于发言，容易成为小组讨论的主导者；内向学生虽有自己的想法，但课堂发言不积极，容易被边缘化。部分学生能快速理解个人与集体的关系并主动思考，也有部分学生停留在“老师管理班级”的被动认知阶段，对集体事务缺乏主动关注。策略经验差异也较大，部分学生具备一定合作表达能力，部分学生仍需教师提供发言支架。4. 学生可能提出的问题:“班级是我们共同的家，为什么有时候同学之间还会吵架？”“我一个人的表现，真的会影响整个班级吗？”“班徽上的图案为什么能代表我们班？”“只有少数人参加的活动获奖，算是班级荣誉吗？”“我没有什么特长，能为班级做什么？”“我如何做好班级的小主人？”5. 突破措施1.借助班级真实照片、时光物件等感性素材，唤醒情感共鸣，在共情中建立归属感。2.通过对比讨论，理解个人与集体的双向互动，明确个人对于班集体不可失去的重要作用。3.班徽共创采用小组认领不同模块的分工模式，每组学生都有具体任务，兼顾不同层次学生参与。
学习目标 1.通过成长足迹手册，梳理班级典型事件，感受班集体的温暖与力量，体会班级的成长，建立“班集体是我们共同的家”的归属感。（道德修养、健全人格）2.通过交流分享自己参与过的各类集体、参加跳大绳校队实践体验，初步认识个人与集体的双向互动关系，理解个人与集体相辅相成的关系，萌发主动参与、乐于奉献集体的意识。（道德修养、责任意识）3.通过小组认领板块、全员分工合作设计班徽活动，能够完成小组图案设计、解读图案寓意，全员共同参与班徽的整合共创，在实践中提高“我是班级小主人”的责任担当。（责任意识、健全人格）
学习重难点 重点： 引导学生回顾班级成长历程，建立集体归属感；通过情境思辨理解个人与集体的双向关系，树立主人翁意识。难点： 帮助学生从“集体带给我什么”的被动接受，转向“我能为集体做什么”的主动担当，将情感认同转化为具体行动。
课时任务及问题链 班级小主人成长行动 同学们，新学期已经到来，我们如何走向卓越？怎样让班级变得更好？今天让我们一起开启“班级小主人成长行动”，回望成长足迹、看见自己的力量、创造属于我们的班级符号！【活动一 重温集体的温暖】观看班级成长相册，借助发言支架分享班级故事，感受集体温暖，建立归属感。【活动二 发现“我”的力量】参与跳大绳校队招募体验，辨析个人与集体的关系，看见“我很重要”。【活动三 共创我们的符号】小组选定关键词，参照模块分工清单设计班徽，解读图案寓意，做班级文化的创造者。活动任务问题链活动一 重温集体的温暖看相册、分享故事“我属于班级吗？”“我感受到了班级带给我的那些温暖？”活动二 发现“我”的力量跳大绳体验、谈感悟“我对班级很重要吗？”“我没有什么特长，能为班级做什么？”活动三 共创我们的符号小组设计班徽“我如何做好班级的小主人？”
课前准备 1.教师：班级活动照片、视频；班徽设计材料回忆档案卡、讨论记录单；班级回忆墙展板。2.学生：时光小物件1-2件；彩笔、铅笔等制作材料。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
导入：
我们的“班级时光长廊” “我在班级里存在哪些回忆？” 学习内容：通过一组班级旧照，直观感受班集体从一年级到四年级的成长变化，在对比中唤起学生对集体生活的温暖记忆，引出本课大任务“班级小主人成长行动”。学生活动：1.教师在黑板上张贴班级成长时间轴：一年级入学照→入队仪式→第一次运动会→二年级春游→三年级合唱比赛→四年级近期合影，留白一处“未完待续”。2.学生自由走动观看，找到让自己印象最深的一张照片。3.教师邀请3-4名学生站到对应照片旁，用一句话分享：“这张照片里，我记得……”4.提出追问：“如果让你给这条路起个名字，你会叫什么？”引出课题。教师板书课题，公布闯关总任务。社会情感融入：珍视集体生活中的共同记忆，在成长对比中感受时间的温度与集体的陪伴。 评价任务：
找到印象最深的一张照片并说出理由评价方式：
教师观察评价 评价标准：
1：能够认真观看每一张照片★2：能够指出自己印象最深的一张照片★3：能够用一句话说明这张照片为什么让自己难忘★ 预设：个别学生因转学、请假等原因未出现在多数照片中，感觉“不属于这里”。补救：、对未出现在照片中的学生，引导其他同学回忆“那时TA在做什么”，让每个孩子都感受到“班级记得我”。
活动一 重温集体的温暖（对应目标1） “我能不能说出当时体验的真实感受？”“有没有一次班级活动让我感到特别骄傲或特别温暖？” 学习内容：1.通过观看班级成长相册，回顾入学以来的校园生活，借助发言支架梳理并分享令自己印象深刻的班级成长经历，清晰讲出事件时间、过程、真实感受以及这件事在班集体发展中的作用。2.用一个或多个关键词说说班级在自己心目中的印象、对班级的期望。学生活动：1.教师出示发言支架，学生借助支架独立思考2分钟，填写关键词或简单记录：从进入这个班级，令我印象最深刻的一件事/一次活动是______。那时______（具体事件），我当时觉得______（内心感受），这件事______（对班级的作用）。2.同桌互相分享，借助发言支架轮流讲述自己印象最深的班级故事（每人2分钟），倾听后互相简单回应。3.教师随机邀请3-4对同桌中的一位代表向全班分享，其他学生认真倾听。4.全班分享后，教师引导用一个或几个关键词形容班级在自己心中的印象或期望，学生自由发言，教师板书关键词，全班共同浏览，教师总结提炼。社会情感融入：在分享中感受“我们共同走过”，在倾听中学会欣赏他人的视角，在关键词梳理中形成对班级的共同认同，珍视集体生活中的共同记忆。 评价任务：
借助发言支架清晰讲述班级故事，提炼班级关键词评价方式：
教师观察评价、同桌互评评价标准：
1：能认真观看相册，倾听他人分享★2：能借助支架完整讲述一件班级往事，说清时间和过程★3：能清晰表达内心感受，并说明这件事对班级的作用★★ 预设1： 部分学生想不起具体事件，面对发言支架不知如何填写。补救： 教师提前准备3-4个班级共同经历的“关键词提示卡”，供学生选择，降低回忆难度。预设2： 部分学生提炼的关键词过于个人化，缺少班级整体视角。补救： 教师追问引导。
活动二 发现“我”的力量（对应目标2） “在刚才的跳大绳体验中，你担任了什么角色？”“大家需要你的时候，你什么感觉？” 学习内容：通过跳大绳校队招募的真实情境，参与意向体验、与校队成员共同跳绳，在亲身体验中辨析个人与集体的双向互动关系，看见“我很重要”，认可自身对集体的独特价值，萌发主动参与、乐于奉献的意识。学生活动：1.发布招募令，激发参与热情。 教师出示“四年级跳大绳校队招募令”，学生阅读招募要求，教师提问：“你想报名吗？为什么？”学生自由表达想法。2.现场体验，亲身感受。 邀请有跳大绳经验的学生担任“小教练”，演示基本技巧；全班分组体验（每组6-8人），每组轮流尝试，其余同学观察加油；教师重点关注第一次尝试或不敢尝试的学生，给予鼓励和帮助。3.说收获，谈感悟。 体验结束后，借助发言支架分享感受：我尝试了跳大绳，一开始我觉得______，后来______。如果小组里有人不敢跳，我们会______。这件事让我想到，在班集体中，我们每个人就像______。4.教师随机邀请3-4名学生全班分享，引导提炼：“摇绳和跳绳，哪个更重要？如果少了一个人，这个队还能跳下去吗？”5.认知提升，回归班集体。 教师总结引导：跳大绳不是一个人的表演，需要摇绳的人控制节奏、跳绳的人勇敢跟上、旁观的人加油鼓劲——每个人都有自己的位置，每个人都很重要。班级也是一样，每一次活动、每一次荣誉，都离不开每一个人的付出。社会情感融入：看见自己在集体中的位置与价值，相信“我很重要”，尊重每一位同伴的不同角色与贡献，接纳自己和他人的不完美，理解配合与鼓励的意义。 评价任务：
说出参与跳大绳体验的真实感受，表达对个人与集体关系的理解评价方式：
教师观察评价 评价标准：
1：能积极参与跳绳体验，认真观察他人★2：能说出自己在活动中的真实感受能够指出自己印象最深的一张照片★3：能用自己的话说明“个人与集体的关系 ★★★ 预设1： 部分学生因不会跳、怕被绳子打到而不敢尝试。补救：教师提前准备“无绳空跳”环节，先感受进出节奏再上绳；允许学生先从摇绳者做起，降低心理门槛。预设2： 体验中可能出现抱怨、指责。补救：体验前进行“团队约定”——不抱怨，只鼓励。预设3：体验后感悟停留在表面，难以上升到“个人与集体”的认知层面。补救：教师追问引导。
活动三 共创我们的符号（对应目标3） “我们班级的奋斗模目标是什么？”“我们小组想表达班级的哪个特点？” 学习内容：通过图像视频，理解不同图案承载的价值与精神；小组选定目标关键词，合作设计班徽图案并解读寓意，全班共创班级符号，将班级期待转化为看得见的标识，增强班级认同感与凝聚力。学生活动：1. 认识物象，读懂寓意。教师出示物象寓意清单，逐一认识常见物象及其象征意义。2. 小组共商，选定目标。各小组回顾前两板块提炼的班级关键词，讨论确定本组想要表达的班级目标；对照物象寓意清单，选择一个最能代表本组期待的物象。3. 分工合作，设计图案。小组内分工：图案绘制、文字书写、寓意记录、展示汇报；在卡纸上画出小组班徽图案。教师巡视指导，关注创意与寓意的结合。4. 展示交流，说清寓意。小组代表上台展示，用一句话说清三个要点。5. 讨论排布，全班共创。全班在大海报纸上商议图案摆放位置：核心物象放中心，辅助元素放四周，边框用象征团结的元素装饰；各组将图案粘贴到指定位置，共同完成班徽初稿。社会情感融入：尊重每一个创意，理解每一种图案背后的美好期待；在协商中感受“我们一起完成”的力量。 评价任务：
小组合作完成班徽图案创作，清晰解读图案寓意评价方式：
教师观察评价、小组互评 评价标准：
1：能参与小组讨论和创作，认真倾听他人设计★2：能说清楚本组画的是什么、为什么选这个物象★3：能完整解读图案寓意，说清图案与班级目标的关联★ 预设1： 小组内意见分歧，争执不下。补救： 教师引导预设2： 个别学生觉得自己不会画画，不愿参与。补救： 明确分工让每位学生找到位置。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
完善回忆档案卡，将课上未写完的“温暖瞬间”补充完整，下节课带来存入《班级成长时光册》。 基础性作业 学习目标1 10分钟
和家人合作跳一分钟大绳，感受家庭成员之间互相配合的默契，说说和班级跳大绳有什么不同。 实践性作业 学习目标2 15分钟
以小组为单位为班级设计一句奋斗目标口号，下节课全班投票选出最响亮的一条。 拓展性作业 学习目标3 30分钟
板书设计

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