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(共21张PPT)
3.2 声音的强弱
四年级上册JK版
1 导入新课 3 考点训练
2 重难点讲解 4 拓展延伸
1 导入新课
2 重难点讲解
电视声音小的时候，我们会调大音量。
音量就是声音的大小。我们平常所说的声音大小、轻重等都指的是声音的强弱。
2 重难点讲解
想一想：强弱不同的声音是怎样产生的
声音的强弱我们可以用音量来表示，单位分贝（db）。
2 重难点讲解
试着让同一个物体发出强弱不同的声音
请学生用不同的力度拍手(轻轻拍、用力拍)，感受声音强弱的变化。
2 重难点讲解
再请学生用不同的力度敲击桌面。
2 重难点讲解
再请学生用不同的力度说话。
提问:
“发出强声音时，你做了什么
发出弱声音时，你做了什么 "
钢尺实验
准备材料：钢尺。
实验步骤：
（1）将钢尺伸出桌面，用一只手压住钢尺的
一端。
（2）用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
（3）用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
2 重难点讲解
实验记录：
2 重难点讲解
实验次数 实验操作 振动幅度大小 声音强弱
1 轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
2 轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
3 轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
小
大
小
大
小
大
弱
强
弱
强
弱
强
2 重难点讲解
实验现象：
拨动钢尺的力度不同，钢尺的振动幅度就不同，声音的强弱也不同。
实验结论：
物体的振动幅度越大，声音越强;物体的振动幅度越小，声音越弱。
击鼓实验
准备材料：鼓、木棒、碎纸屑。
实验步骤：
（1）用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，观察它振动的幅度有什么变化。
（可以在鼓面上放一些小而轻的物体，借助它们进行观察）
（2）重复3次，并将实验结果记录在表格中。
2 重难点讲解
2 重难点讲解
实验现象及分析：
鼓面发出的声音较弱时，碎纸屑只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；鼓面发出的声音较强时，碎纸屑跳得很高，说明鼓面的振动幅度大。
实验结论：
鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。
实验记录：
2 重难点讲解
实验次数 实验操作 纸屑的跳动 振动幅度大小 声音强弱
1 轻轻敲鼓
用力敲鼓
2 轻轻敲鼓
用力敲鼓
3 轻轻敲鼓
用力敲鼓
轻微跳动
跳得很高
轻微跳动
跳得很高
轻微跳动
跳得很高
弱
强
弱
强
弱
强
小
大
小
大
小
大
2 重难点讲解
音叉实验
准备材料：音叉、线、小球。
实验步骤：
（1）把小球用细线吊起，让小球刚好轻轻接触音叉。
（2）轻轻敲击音叉：音叉发声，小球被弹开一小段距离；听到声音比较小。
（3）用力敲击音叉：音叉发出更大的声音，小球被弹开的幅度明显变大。
（4）重复3次，并将实验结果记录在表格中。
2 重难点讲解
实验现象及分析：
（1）敲击力度小：声音响度小，小球弹开幅度小 → 音叉振动幅度（振幅）小。
（2）敲击力度大：声音响度大，小球弹开幅度大 → 音叉振动幅度（振幅）大。
实验结论：
物体的振幅越大，声音的响度越大。
2 重难点讲解
研讨交流。
声音强弱不同时，发声物体的振动有什么不同
我们怎样描述振动的幅度大小和声音强弱的关系 可以怎样解释自然界中各种不同强弱的声音呢
答:声音强弱由发声物体振动幅度决定，声音越强，发声物体振动的幅度越大;声音越弱，发声物体振动的幅度越小。
答:同一个物体，物体振动的幅度越大，声音越强;物体振动的幅度越小，声音越弱。描述
自然界中声音的强弱可以借助常用单位分贝(dB)，如蟋蟀的叫声音量通常在60~75分贝，雷声一般在120分贝左右，所以听起来雷声比蟋蟀的叫声大多了。
3 考点训练
选择题。
1.
在弹奏古筝时，若想要使它发出的声音响一些，可以（ ）。
3.
工厂里，机器马达振动的幅度越大，声音（ ）。
A. 调节弦的松紧度 B. 用的力气大一点 C. 用的力气小一点
B
越弱 B. 越强 C. 无法确定
B
2.
调节电视机的声音旋钮，改变的是声音的是（ ）。
A. 音量 B. 音高 C. 音色
A
4.
下面行为中，会使物体发出的声音变强的是（ ）。
节日里，鼓手跟着鼓点，更加用力地击鼓 B. 爸爸怕吵醒睡着的宝宝，轻轻敲击着键盘
C. 弟弟用相同的力度两次敲响同一个瓷瓶
A
3 考点训练
判断题。
1. 用力拨动钢尺，发出的声音强，是因为钢尺振动得快。 （ ）
2. 敲击同一个鼓的同一个地方，轻轻敲与用力敲，发出的
声音不会产生变化。 （ ）
3. 声音的强弱可以用音高来描述。 （ ）
4. 敲铜锣时，用力越大，音量越大；用力越小，音量越小。（ ）
5. 慢慢调节收音机的音量旋钮，用手感受扬声器的振动幅
度，扬声器振动的幅度越大，音响发出的声音越弱。 （ ）
×
×
×
√
×
生活中不同场所对声音强弱的需求不同。调查哪些场所需要控制声音的强度，想一想，为什么
4 拓展延伸
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