资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 5 Culture Shapes Us Lesson 2 Popular Sayings 课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容 本课是冀教版（2024）九年级上册 Unit 5 的第二课时，主题为 “Popular sayings（谚语）”。语篇为说明性文本，围绕 “谚语” 展开三层内容：一是定义谚语的属性与特点，明确谚语是每个社会语言与文化的重要组成部分，形式简单易记却蕴含深刻内涵，源自各行各业人们的世代经验；二是阐述谚语的功能，即帮助人们认知世界、养成良好习惯、鼓励团队协作；三是对比不同语言的谚语，指出中英等不同语言的谚语虽意象不同，但内涵相通，承载着人类相似的美好期许。文本中共呈现 8 条经典英语谚语，并对比了中英谚语的语义对应关系。 Why---语篇传递的主题意义 本课旨在通过学习英语谚语，帮助学生理解谚语是语言和文化的重要组成部分。尽管不同语言的谚语在表达方式上有所不同，但它们都反映了人类共同的智慧、经验与希望。通过对比中英文谚语，引导学生认识到不同文化背景下人们的智慧及其反映出的人生哲理，培养学生的跨文化交际意识和文化理解能力。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇为说明性文体，结构清晰：开篇引出谚语的定义及重要性，中间列举多条谚语并阐释其功能与意义，结尾通过对比中英文谚语揭示人类共同的情感与希望。语言特点上，语篇使用了一般现在时进行客观陈述，运用了although引导的让步状语从句、where引导的地点状语从句、动词不定式作主语等语法结构。语篇功能在于帮助学生通过阅读获取信息、理解文化内涵，并运用所学谚语进行表达与交流。
学情分析
【已知】学生经过前期学习，已掌握一定的词汇量和基础语法知识。学生对本单元“文化影响我们”的主题已有初步了解。学生在日常生活中可能接触过一些中文谚语，对谚语这一语言形式有一定感性认识。 【未知】学生对英语谚语的表达方式和文化内涵较为陌生。学生对谚语在英语文化中的地位和作用缺乏系统认识，对中英文谚语的对比分析能力有待提升。部分核心词汇如society, generation, wealthy, collapse, encourage等需要重点学习。 【能知】通过本课学习，学生能够理解并记忆多条英语谚语，掌握相关核心词汇和短语的用法，能够运用阅读策略获取文章信息，能够对比分析中英文谚语的异同，理解文化共性与差异。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握本课核心词汇（saying, society, generation, wealthy, penny, pound, foolish, image, being, collapse, dyke, encourage, form等）和重点短语（hear of, all walks of life, be similar to, share…in common, encourage sb. to do sth.等）的用法；能够理解并运用8条英语谚语；能够流利朗读课文并获取关键信息。 2.学习能力：运用快读、跳读、细读等阅读策略获取文章信息；能够通过上下文猜测词义；能够运用思维导图或表格梳理文章结构；能够合作完成谚语匹配、造句等学习任务。 3.思维品质：通过对比中英文谚语的表达方式与文化内涵，培养比较、分析和归纳的思维能力；通过探讨谚语背后的哲理，培养批判性思维和深度思考能力。 4.文化意识：理解谚语是语言和文化的重要组成部分，了解不同文化背景下人们的智慧及其反映出的人生哲理；通过中英文谚语对比，认识到人类共同的希望与情感，增强跨文化交际意识和文化理解能力。
教学重难点
教学重点： 掌握本课核心词汇和重点短语的用法； 理解并记忆课文中出现的8条英语谚语的含义及用法； 3. 运用快读、跳读、细读等阅读策略获取文章信息。 教学难点： 理解谚语背后的文化内涵，并能用英语解释谚语的含义； 对比分析中英文谚语的异同，理解文化共性与差异； 3. 运用所学谚语进行创造性表达（造句、讨论、分享喜欢的谚语等）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1. 组织结对活动，提出问题：Do you know any English or Chinese sayings What are they 引导学生分享已知谚语； 2. 呈现 4 组中英谚语（Seeing is believing、千里之堤毁于蚁穴等），布置翻译讨论任务，邀请学生分享答案； 1. 两人一组，互相分享自己知道的中英谚语； 2. 思考并翻译教师给出的谚语，小组内讨论翻译结果。 激活学生已有知识储备，营造互动课堂氛围，以谚语翻译激发学生探究兴趣，自然引入本课主题。
Pre-reading 读前铺垫 1. 提出两个引导问题：How many sayings in the passage What are sayings 组织学生快速略读课文，寻找答案；2. 呈现 4 道正误判断题，引导学生再次快速阅读文本，完成判断； 3. 核对答案，订正易错点，初步梳理谚语的基本定义。 1. 运用略读策略快速浏览课文，找到问题答案；2. 带着判断任务再次速读文本，完成 T/F 判断；3. 核对答案，标注易错信息，初步感知文章大意。 训练学生略读阅读策略，帮助学生快速把握文章核心话题与基本框架，为后续精读学习做好铺垫。
While-reading 读中探究 1. 引导学生分段精读课文，呈现信息填空表格，围绕 “谚语的定义与特点、谚语的作用、不同语言谚语的异同” 三个维度，带领学生梳理文本细节； 2. 结合文本语境，逐段讲解核心词汇（collapse, dyke, society, generation, wealthy 等）与短语（all walks of life 等），点拨发音与用法； 3. 引导学生总结文章的段落结构，梳理 “总 — 分” 的说明逻辑。 1. 分段细读课文，边读边完成信息表格填空； 2. 跟随教师学习核心词汇短语，在课本上标注重点用法，做好笔记； 3. 跟随教师梳理文章结构，理清段落逻辑。 通过精读任务落实细节理解，训练寻读策略；结合语境讲解词汇，降低学习难度；帮助学生搭建文章结构框架，深化对文本的整体认知。
Post-reading & Deep thinking读后拓展 1. 呈现课文谚语填空练习题，组织学生独立完成，核对答案，强化谚语识记； 2. 布置结对任务：给出 4 条补充英语谚语，让学生匹配中文对应谚语，并尝试用谚语造句； 3. 组织小组深度讨论：Choose your favorite proverb, explain its meaning, and share why you like it. 邀请小组代表分享成果。 1. 独立完成谚语填空练习，巩固所学谚语； 2. 两人一组，讨论补充谚语的含义，匹配中文谚语，尝试造句； 3. 小组内分享自己最喜欢的谚语，阐述理由，推选代表进行全班展示。 从识记到运用，层层递进落实谚语的语言输出；通过深度讨论活动，锻炼学生的口语表达与逻辑思维，深化对谚语内涵与文化的理解。
Language points 知识梳理 1. 辨析`hear of / hear about / hear from`的用法差异，搭配例句讲解； 2. 讲解`remember to do sth. / remember doing sth.`的区别，结合语境举例； 3. 梳理`encourage`的词性拓展、`although`的让步状语从句用法； 4. 讲解`Where there is..., there is...`与`...speak louder than...`两个重点句型，指导学生进行仿写。 1. 记录语言点笔记，区分易混词与句型的用法；2. 跟随教师的例句理解知识点，尝试口头仿写句型； 3. 标注易错点，形成知识清单。 系统梳理本课核心语法与词汇知识，突破语言难点，为学生的语言运用夯实基础，落实语言能力目标。
Summary & Assessment 归纳总结 1. 以 “词汇 — 短语 — 语法 — 句型 — 谚语” 为线索，带领学生回顾本课全部核心内容，梳理知识体系； 2. 呈现自评量表，引导学生对照学习目标，完成自我评估； 3. 收集学生的自评反馈，简要总结课堂整体情况。 1. 跟随教师的引导，回顾本课知识点，查漏补缺； 2. 对照自评表的三项内容，客观评估自己的学习效果； 3. 明确自己的薄弱点，确定课后巩固方向。 帮助学生构建完整的知识框架，强化记忆；落实教学评一体化理念，培养学生的自我反思能力。
Exercises 练习巩固 1. 呈现单项选择题与句型仿写题，组织学生当堂完成；2. 核对答案，针对易错题目进行重点讲解，点拨解题思路； 3. 引导学生整理错题，总结解题技巧。 1. 独立完成课堂练习，检验知识掌握情况； 2. 核对答案，订正错题，标注错误原因； 3. 跟随教师总结解题方法，巩固易错知识点。 当堂检测学习效果，及时反馈教学问题，帮助学生巩固知识、突破易错点。
分层作业设计
A层： 基础巩固 熟读记背本课出现的生词和短语，朗读整篇文章
B层： 能力运用 背诵课文中出现的8句谚语，并用其中3句各造一个句子
C层： 拓展挑战 搜集3句方言中的俗语，尝试翻译成英文并解释其文化内涵
板书设计
Unit 5 Culture Shapes Us Lesson 2 Popular Sayings Key Words: saying, society, generation, wealthy, penny, pound, foolish, image, being, collapse, dyke, encourage, form Key Phrases: hear of, all walks of life, be similar to, share…in common, encourage sb. to do sth. Key Sayings: ① Seeing is believing. ② Where there is a will, there is a way. ③ An apple a day keeps the doctor away. ④ Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy, and wise. ⑤ A journey of a thousand miles begins with a single step. ⑥ Well begun is half done. ⑦ Actions speak louder than words. ⑧ Many hands make light work. Language points： ①hear of 听说；得知（人 / 事的存在） hear about 听说；获悉 hear from 收到…… 来信 / 消息 ②remember to do sth 记得要去做某事 remember doing sth 记得做过某事 ③encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事 Key Structures: ① Where there is..., there is... ② ...speak louder than... ③ although (不与but连用)
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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