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(共38张PPT)
统编版语文必修上册 · 第一单元 · 青春激扬
哦，香雪
铁凝
一分钟的停靠，
一群山村少女望向山外的眼睛。
1
第一单元 · 诗化小说 · 两课时
本课学习路径
两课时 · 四个任务群递进
怎么读
先看见那个铅笔盒，
再看见铅笔盒后面的人。
小说只写了火车停靠的一分钟。可这一分钟里，藏着一个女孩对山外世界的全部想象。
读它，不妨慢一点。
01
知人论世 · 走近铁凝与"寻根文学"
认识铁凝，了解写作背景，解读题目，认识"诗化小说"。
02
情节梳理 · "一分钟"里的世界
把握叙事张力，划分情节层次，理清地点、人物与线索。
03
文本剖析 · 意象解码与"青春"肖像
解"大山""火车""铅笔盒"，品香雪形象与诗化语言。
04
深度探究 · "香雪精神"与青春价值
围绕核心问题链思辨，把香雪的追求与当代青年相连。
05
收束提升 · 检测与写作
课堂小结、随堂检测、续写练笔，当堂收口。
哦，香雪 · 统编版语文必修上册
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学习目标
四个维度 · 核心素养落地
（一）语言建构与运用
品语言
积累重点词语，理解铁凝小说的语言风格；学习"诗化小说"的意象构建方法和细节描写技巧，提升准确、生动、富有表现力的语言表达能力。
（二）思维发展与提升
会思辨
分析小说的意象系统和情节结构，理解象征手法的运用和时代内涵；探究香雪与其他姑娘的差异，理解物质追求与精神追求的层次区分，培养历史思维和哲学思维。
（三）审美鉴赏与创造
赏诗美
感受小说语言的生动性和想象力，鉴赏"哦，香雪"的抒情之美，理解"诗化小说"的审美特征，体验小说与诗歌融合的跨界之美。
（四）文化传承与理解
懂时代
理解《哦，香雪》所反映的改革开放初期的时代气息和农村青年的精神觉醒；探讨"火车"意象在中国现当代文学中的象征意义，增强文化理解力和时代意识。
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重点 · 难点
一课一得 · 抓准两处攻坚
教学重点
读懂思想内容
与艺术特色
理解小说的思想内容和艺术特色；理解细节描写和象征手法在揭示时代内涵中的重要作用。
落到具体：铅笔盒、大山、火车三个意象的象征义。
教学难点（一）
理解"诗化小说"的叙事技巧
认识情节淡化、意象突出、情感浓郁的艺术魅力——为什么"没有激烈冲突"，小说依然动人。
教学难点（二）
把握多重象征与当代连接
深入理解多重象征意义，把握香雪追求的精神内涵；把香雪的时代追求与当代青年的成长需求建立有机联系，真正理解"青春激扬"的深层内涵。
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课堂导入
你坐过绿皮火车吗？
在高铁时代，绿皮火车意味着什么？是慢，是旧，还是一种记忆？
在 1982 年的中国，一列绿皮火车每天在一个小山村停靠一分钟，却改变了一群姑娘的命运。
→
今天，我们就来阅读铁凝的《哦，香雪》。
哦，香雪 · 统编版语文必修上册
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01
任务群一 · 知人论世
走近铁凝与"寻根文学"
1.1 了解铁凝生平与创作
1.2 梳理经历，剖析背景
1.3 解读题目
1.4 小说三要素与诗化小说
任务 1.1 · 走近铁凝
了解生平与创作 · 中国当代重要的女作家
铁凝，1957 年 9 月生于北京，祖籍河北赵县。父亲铁扬是油画家与水彩画家（毕业于中央戏剧学院），母亲是声乐教授（毕业于天津音乐学院），铁凝为长女。1975 年于保定高中毕业后到河北博野农村插队，1979 年回保定，任《花山》编辑部小说编辑。自 1975 年开始发表作品，至今发表文学作品约 150 余万字。
代表作品
长篇《玫瑰门》《大浴女》《笨花》；中篇《麦秸垛》《永远有多远》《没有纽扣的红衬衫》；短篇《哦，香雪》《孕妇和牛》。
作品曾 6 次 获包括"鲁迅文学奖"在内的国家级文学奖；由其编剧的电影《哦，香雪》获第 41 届柏林国际电影节大奖，以及"金鸡奖""百花奖"。
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1975 年高中毕业后，铁凝到河北博野农村插队，在泥土里开始写作。
任务 1.2 · 写作背景
从历史的阴影里走出 · 改革开放初期的中国
此前 · 文革时期
政治性、阶级性成了人唯一的属性和文艺批评的唯一标准，人道主义被完全逐出文艺创作的领域。
此后 · 新时期
文革结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。《哦，香雪》正产生于这个时候。
小说借台儿沟的一角，写出改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。
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传统与现代的交界处，正是一代青年精神觉醒的现场。
任务 1.3 · 解读题目
一个"哦"字，读出多少情感
叹词 · 哦
ò / ó
读 ò：①领会、醒悟　②惊喜、赞叹
　　　　③提醒　④承诺、应答
读 ó：①将信将疑　②疑问、惊奇
名字 · 香雪
沁人的香·纯洁的雪
题目清新可人，富含诗意，与文章的抒情风格相合。它同时点明了主人公，也含蓄交代了香雪与众不同的形象。
一个"哦"字，亲切而带有咏叹意味，是作者对香雪的由衷赞叹。
讨论
题目到底该读"ò"还是"ó"？
请结合全文情感基调，读出你理解中的语气——是惊喜赞叹，还是将信将疑？
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任务 1.4 · 小说三要素
读小说，先看"人物 · 情节 · 环境"
概念
以刻画人物形象为中心
通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
读《哦，香雪》，就看这三样：人、事、境。
人物
主要人物 / 次要人物
香雪是主要人物；凤娇等姑娘是次要人物，起衬托作用。
情节
开端 — 发展 — 高潮 — 结局
围绕"铅笔盒"展开：渴望 → 交换 → 夜归。
环境
社会环境 / 自然环境
社会环境：改革开放初期；自然环境：深山、月夜。
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任务 1.4 · 认识"诗化小说"
小说与诗融合、渗透后的边缘体裁
什么是诗化小说
一种追求诗美效果的小说。它或表现为整体构思上寓于诗情，或表现为局部的描写充满诗意。作家经过精心提炼，创造出某个独特形象、细节、特定氛围与场景，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味。
它不重叙事功能，不以情节冲突塑造人物，而重意境——凭借隐喻、象征与主情性，让情节淡化而富有哲理性的诗意美。
净
人物的纯净美
实
情节的平实美
幽
环境的清幽美
诗
语言的诗意美
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02
任务群二 · 情节梳理
"一分钟"里的世界
2.1 "一分钟"的叙事张力
2.2 情节分层
2.3 初读感知
任务 2.1 · "一分钟"的叙事张力
同一分钟，三种不同的意义
对台儿沟
现代文明的短暂闯入，日常的断裂。
对姑娘们
窥探外部世界的窗口，欲望的启蒙。
对香雪
改变命运的可能，尊严的追寻。
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火车停一分钟，姑娘们挎着柳条篮，抓紧时间跟旅客做买卖。
香雪的"一分钟"
五个动作，一条向上的路
1
分钟
停车一分钟的间隙里，香雪毅然踏进了火车。这一分钟，足以改写一个人的一生。
观
观察
发现差异
犹
犹豫
内心挣扎
换
交换
价值选择
误
误车
意外后果
行
独行
自我确证
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任务 2.2 · 情节分层
起 · 承 · 转 · 合
起 · 1–4
火车开进山村
带来冲击
承 · 5–44
姑娘们欢乐的时刻
向往外界文明
承 · 45–56
香雪渴望铅笔盒
渴望知识
转 · 57–71
香雪换回铅笔盒
自尊自爱
合 · 72–82
深夜归来
召唤文明
哦，香雪 · 统编版语文必修上册
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围绕"铅笔盒"这一中心物象，小说起承转合，层层推进。
任务 2.3 · 初读感知
地点 · 背景 · 人物 · 线索
地点与背景
台儿沟开通火车之后。一个被大山环抱、每天只有一列火车停靠一分钟的北方小山村。
主要人物
香雪、凤娇、"北京话"。
文章的线索
以"火车"和"铅笔盒"两个物象作为线索，讲述乡村生活的改变、乡村姑娘的改变。
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四十个鸡蛋，是香雪攒了很久的"资本"。
03
任务群三 · 文本剖析
意象解码 · 香雪的"青春"肖像
3.1 分组讨论，剖析文本
3.2 核心意象分层
3.3 人物品读
3.4 语言与手法鉴赏
任务 3.1 · 题目能否改？
《哇，香雪》？《香雪》？《哦，凤娇》？
①
题目本身
沁人的香，纯洁的雪，题目清新可人，富含诗意，与文章的风格相符。
②
情节方面
设置了悬念，引发读者思考：作者笔下的"香雪"会是怎样的一个女孩子呢？激起阅读兴趣。
③
人物方面
点明主人公是"香雪"，含蓄交代她与众不同的形象；"凤娇"只是作为次要人物衬托香雪。
④
主题方面
一个"哦"字，既亲切，又以抒情性、咏叹式的笔调，表达了对香雪的肯定和赞美。
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不能改。
这是一个"非它不可"的题目。
台儿沟的变化
火车开进来以前，与开进来以后
火车开进之前 · 静
台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛在同一时刻听到大山无声的命令，石头房子忽然完全静止，静得深沉、真切。这里的人质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，像世外桃源一样与世隔绝。
火车开进之后 · 动
姑娘们开始梳妆打扮，注重"服饰和容貌"；挎上柳条篮站在车窗下做买卖，商品经济之风吹进深山。香雪为换铅笔盒登上火车、走出三十里夜路，希望"上大学、坐上火车到处跑"。宁静被搅乱，现代文明影响了台儿沟。
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站台边的交易，是山外世界递进来的第一只手。
任务 3.2 · 意象解码
大山 与 火车，并不仅仅是实物
大山
象征：封闭 · 传统
"温存和粗暴"，都是"大山"给予的。闭塞让人觉得安全可靠，所以"温存"；然而它也切断了人们对文明、富足的向往，所以"粗暴"。
火车
象征：开放 · 现代
铁轨、火车是文明冲突与交融的载体，寄托着作者对国家和青年命运的美好期待。作者用"纤细""闪亮""勇敢"等词赞美它，而"试探""弯弯曲曲"又说明冲破闭塞何其艰难。
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铅笔盒的象征
一个物象，两种世界
香雪 · 小木盒
笨拙、陈旧
是贫穷的象征，也是被同学取笑的由头。
同学 · 自动铅笔盒
能自动开关
是文化知识和现代文明的象征。
换的，是自尊
换铅笔盒，意味着对自尊的追求、对改变自己与家乡命运的憧憬、对山外文明的向往。所以，不应只从使用价值上考虑问题。
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有爸爸手工做的铅笔盒，为什么还要用四十个鸡蛋、走三十里夜路去换一个？
任务 3.3 · 香雪夜行三十里
一个人，摸黑走三十里山路
她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。
为此她甘愿被父母责怪，一个人摸黑走了三十里的山路。对一个平时说话不多、胆子又小的山村少女来说，这需要极大的勇气。
心理动力：对山外文明的向往，对改变封闭落后的迫切，还有山里姑娘的自爱自尊。
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夜
细读 · 三十里夜路
一路走，一路变——香雪的心理轨迹
怕 → 不怕 → 犹豫 → 坚定
从自卑、封闭、落后，到自信、开放、进步
香雪的心理变化
读 72—77 段，看景物如何写出心情
怕
"现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静……"
第 72 段
不怕
"她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净……"
第 75 段
犹豫
"月光好像也黯淡下来……回去怎么说？她环视群山，群山沉默着……"
第 76 段
坚定
"小溪的歌唱高昂起来了……香雪也要赶路了……"
第 77 段
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景物描写给出一幅幅月夜山景，为人物的活动提供背景，也有效烘托了人物的内心。三十里山路，香雪跨越了从自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍——这一跨越，正是小说着力表现的"自强"。
景物描写如何烘托心理
读 72—77 段，看月夜山景怎样"替香雪说话"
第 75 段 · 怕→不怕
"月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯。"
第 76 段 · 犹豫
"她望着群山，群山沉默着。"
第 77 段 · 坚定
"小溪的歌唱高昂起来了……秋风吹得高粱叶子沙沙响。"
一切景语皆情语
· 景物随心理由"黯淡"走向"明净""高昂"。
· 以自然之"动"写内心之"变"，替代直白独白。
· 诗化小说用景物完成情绪的"显影"。
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回味结尾
"哦，香雪！香雪！"
反复、呼告——结尾这两声，到底有什么用？
1
情感高潮：两层叠用，惊叹中带着赞美，把情绪推到顶点。
2
视角转换：由客观叙述转向抒情呼告，拉近与读者的距离。
3
主题点题：是对香雪"跨越边界"的青春礼赞。
4
余韵留白：列车远去，香雪重新融入群山与月光。
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诗化语言 · 七例品味
明净、抒情、富有诗意——铁凝笔下的句子会发光
例句
出处
品读
“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑。”
77段
拟人，赋予自然以欢快情绪，外化香雪坚定后的愉悦。
“古老的群山终于被感动得战栗了，它发出宽亮低沉的回音。”
77段
拟人+通感，群山回应，烘托少女觉醒的震撼。
“哦，香雪！香雪！”
结尾
呼告反复，情感高潮，似作者与读者共同惊叹。
“那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛。”
73段
比喻，金色意象点亮灰暗，象征希望。
“她望着群山，群山沉默着。”
76段
短句+拟人，以静衬动，写出犹豫时的空旷。
“月亮是这样明净。群山……像母亲庄严、神圣的胸脯。”
75段
比喻，将自然母亲化，安顿内心的恐惧。
“害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山……”
72段
排比“害怕”，强化封闭环境的心理张力。
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艺术手法 · 五种匠心
为什么这篇小说“淡”却动人？
手法
文本体现
表达效果
诗化叙事
弱化戏剧冲突，重情绪流动与意境营造
如散文般舒缓，余韵悠长
象征
铅笔盒=知识文明；火车=现代文明；大山=封闭落后
以小物件承载大主题
景物拟人
群山“沉默”、小溪“歌唱”、核桃叶“金铃铛”
自然与人同悲欢，外化心理
含蓄留白
结尾火车远去，不写香雪此后如何
言有尽而意无穷
青春视角
以少女纯净眼光看世界，不带成人功利
保持真诚与希望的底色
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04
任务群四 · 深度探究
核心问题链 · 思辨讨论 · 现实延展
虚荣 or 尊严？
勇敢 or 鲁莽？
今天的香雪还在吗？
核心问题链 · ①
香雪用四十个鸡蛋换一个铅笔盒，是虚荣，还是尊严？
虚荣
or
尊严
不是虚荣：她要的并非“和同学比阔”，而是“我和你们一样，也配拥有知识”。
铅笔盒是通往现代文明的“入场券”——换的是平等的身份，不是装饰品。
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核心问题链 · ②
香雪独自夜行三十里，是勇敢，还是鲁莽？
鲁莽
or
勇敢
不是鲁莽：她的“不怕”源于对更好自己的向往，而非不计后果。
三十里夜路，是青春第一次为自己做出的主动选择——这就是勇敢。
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思辨讨论 · 上进心 or 自卑？
香雪对铅笔盒的执念，是哪一种？
“我也想
拥有它。”
一个女孩对“更好”的渴望，从来都不是错。
承认两者并存
渴望更好 ≠ 否定现在；上进与自卑常是一体两面。
铁凝的温柔
不批判、不说教，只是诚实地呈现这份矛盾。
文学的价值
真实再现转型期青年内心的摇摆与生长。
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今天的“香雪”，还在吗？
从台儿沟到此刻的我们——关于知识跨越的延展
那“一分钟”
从未真正过去
乡村振兴让台儿沟通了高速、通了网，但“以知识跨越边界”的渴望从未褪色。
今天的香雪，是留守儿童手中的课本、县城中学的晚自习、山区女孩的大学梦。
讨论：当外部世界不再遥远，我们如何成为自己的“火车”？
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课堂小结
一图回望“一分钟”里的成长
维度
核心要点
情节
一分钟相遇 → 换盒误车 → 夜归三十里
人物
香雪：纯净、自尊、向上；凤娇等构成鲜活群像
主题
知识觉醒，以勇气跨越城乡与文明的边界
艺术
诗化叙事、象征、景物拟人、含蓄留白
语言
明净、抒情、富有诗意
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课堂练习
四道小题，检验你读透了吗？
1. 文中“火车”最重要的象征意义是
A 工业污染　B 现代文明与外界新知　C 战争隐喻　D 时间流逝
答案：B
2. 结尾“哦，香雪！香雪！”的表达效果主要是
A 讽刺批判　B 呼告抒情，推向高潮　C 平实叙述　D 设问思考
答案：B
3. 香雪坚持用四十个鸡蛋换铅笔盒，意在表现她
A 爱慕虚荣　B 对知识和平等身份的渴望　C 贪图小利　D 鲁莽冲动
答案：B
4. “群山”“小溪”被赋予人的情感，这种手法是
A 比喻　B 拟人　C 夸张　D 借代
答案：B
哦，香雪 · 统编版语文必修上册
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作业布置
把“一分钟”带出课堂
写下来
让香雪活在你的笔端
必做
选取一种心情，写一段 150—200 字景物描写，做到“景随情变”。
选做（二选一）
① 续写：第二天香雪在学校打开铅笔盒的那一刻。② 换位：以凤娇的口吻，写目送火车离去的心理。
拓展阅读：铁凝《孕妇和牛》《永远有多远》。
哦，香雪 · 统编版语文必修上册
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板书设计
一堂课的骨架
哦，香雪
情节
相遇·换盒·误车·夜归
人物
香雪：纯净自尊向上
环境
大山 vs 火车·月夜山景
主题
知识觉醒·跨越边界
艺术
诗化·象征·景物拟人
哦，香雪 · 统编版语文必修上册
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青春激扬 · 第一单元
青春，是穿越
边界的勇气
以知识为舟，渡过那“一分钟”的距离。
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38 / 38《哦，香雪》教学设计
统编版高中语文 必修上册 第一单元 · 课时：2课时 · 课型：文学阅读与写作
一、教材分析
《哦，香雪》是铁凝的成名作（1982），收入统编版必修上册第一单元"青春激扬"。小说以北方深山小村台儿沟为背景，讲述少女香雪为换一个铅笔盒误乘火车、夜行三十里的故事。文本以"一分钟"为叙事枢纽，运用诗化语言与象征手法，表现改革开放初期山村少女对知识、文明与平等的朴素向往。本单元聚焦"青春的价值"，本文是其中极具代表性的"觉醒型"文本。
二、学情分析
高一学生具备基础的小说阅读能力，能把握情节与人物；但对"诗化小说"的散文化叙事、象征手法、景物拟人化等艺术特征较为陌生，易把本文误读为普通的"冒险故事"。需借助任务群，引导学生从"情节"走向"形式"与"意义"。
三、教学目标（语文学科核心素养）
1. 语言建构与运用
梳理诗化语言特点，积累"皎洁、虔诚、娇嗔、踮、脊背"等词语；品味七处典型语句的修辞效果。
2. 思维发展与提升
通过"虚荣 or 尊严""勇敢 or 鲁莽"等核心问题链，训练辩证思维与批判性阅读。
3. 审美鉴赏与创造
赏析景物描写对心理的烘托、铅笔盒与火车大山的象征意蕴，体会诗化小说的意境美。
4. 文化传承与理解
理解改革开放背景下山村青年"以知识跨越边界"的渴望，思考青春与成长的时代意义。
四、教学重难点
重点：把握香雪形象，理解铅笔盒、火车、大山的象征内涵。
难点：体会诗化小说的叙事特征与"一分钟"的叙事张力。
五、教学方法
任务群驱动、主问题探究、小组合作、朗读品味。
六、教学过程（两课时）
（一）导入（5分钟）
提问："你坐过绿皮火车吗？它对你意味着什么？"引出台儿沟与火车的相遇，板书课题。
（二）任务群一·知人论世（15分钟）
学生自学作家卡片（铁凝，1957年生，当代女作家）；介绍寻根文学与改革开放背景；解读题目"哦，香雪"中"哦"的惊叹与抒情意味。
（三）任务群二·情节梳理（20分钟）
抓住"一分钟"：火车每晚在台儿沟停留一分钟。梳理情节链：观察→犹豫→交换→误车→独行。用"起承转合"分层：起（1—4）火车开进山村；承（5—56）姑娘们欢乐、香雪渴望铅笔盒；转（57—71）香雪换回铅笔盒；合（72—82）深夜归来。
（四）任务群三·文本剖析（第二课时，30分钟）
① 题目能否改？体会"哦，香雪！香雪！"结尾呼告。② 台儿沟的变化（火车前/后）。③ 意象解码：大山（封闭落后）vs 火车（现代文明）。④ 铅笔盒的象征（知识、文明、平等身份）。⑤ 夜行三十里：景物描写如何烘托心理（怕→不怕→犹豫→坚定）。⑥ 语言七例品味、艺术手法五种。
（五）任务群四·深度探究（20分钟）
核心问题链：虚荣 or 尊严？勇敢 or 鲁莽？上进心 or 自卑？延展：今天的"香雪"还在吗？
（六）小结与作业（5分钟）
小结：一分钟的距离，是知识觉醒跨越边界的距离。布置作业（见作业单）。
七、板书设计
哦，香雪——情节（一分钟·换盒·误车·夜归）；人物（纯净·自尊·向上）；环境（大山vs火车·月夜山景）；主题（知识觉醒·跨越边界）；艺术（诗化·象征·景物拟人）。
八、教学反思
1. 学生对"诗化小说"概念需更多例句支撑。2. 核心问题链讨论时间宜再充分。3. 可补充作者同期作品《孕妇和牛》作群文阅读。《哦，香雪》学习单（学生用）
班级（　　）　姓名（　　）　学号（　　）
一、预习导航
1. 文学常识
本文作者______（1957年生），当代女作家，代表作有《______》《______》等。小说以北方深山小村______为背景。
2. 字词积累
给下列加点字注音或写汉字：皎（　　）洁、虔（　　）诚、踮（　　）起、脊（　　）背、隧（　　）道、娇嗔（　　）、蠕（　　）动。
二、任务单
任务一 知人论世
1. 结合背景，说说题目里"哦"字传达了怎样的情感？
2. 什么是"寻根文学"？它与本文有何关联？
任务二 情节梳理
3. 用一句话概括小说情节，并标出"一分钟"出现了几次。
4. 填写情节链：观察→______→______→______→独行。
任务三 文本剖析
5. 香雪为什么一定要换回那个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒？
6. 找出描写香雪夜行心理变化的词语，按顺序写：______→______→______→______。
7. 文中"大山""火车""铅笔盒"分别象征什么？
任务四 深度探究
8. 你认为香雪用四十个鸡蛋换铅笔盒，是虚荣还是尊严？说说理由。
9. "今天的香雪还在吗？"——结合现实谈你的理解。
三、自我测评（课堂练习）
1. 文中"火车"最重要的象征意义是（ ）A 工业污染　B 现代文明与外界新知　C 战争隐喻　D 时间流逝
2. 结尾"哦，香雪！香雪！"的主要表达效果是（ ）A 讽刺　B 呼告抒情推向高潮　C 平实叙述　D 设问
3. 香雪坚持用四十个鸡蛋换铅笔盒，意在表现她（ ）A 爱慕虚荣　B 对知识和平等身份的渴望　C 贪图小利　D 鲁莽冲动
4. "群山""小溪"被赋予人的情感，这种手法是（ ）A 比喻　B 拟人　C 夸张　D 借代
四、拓展延伸
推荐阅读铁凝《孕妇和牛》《永远有多远》；观察你身边的"一分钟"变化，写一则微笔记。《哦，香雪》作业单
分层设计 · 基础全员 + 选做提升 + 自主拓展
一、必做（基础·全员）
选取一种心情（如喜悦、孤独、坚定），写一段 150—200 字的景物描写，要求做到"景随情变"——让自然景物随情绪变化。可借助"风""月""路"等意象，避免直白说心情。
二、选做（二选一·提升）
1. 续写：第二天，香雪在的学校打开那个铅笔盒的那一刻，周围同学有何反应？写一段 200 字左右的片段。
2. 换位：以凤娇的口吻，写一段目送火车离去时的心理活动，200 字左右。
三、拓展阅读（自主）
阅读铁凝《孕妇和牛》，比较本文与《孕妇和牛》中"女性与土地/文明"的书写异同，写 100 字札记。
四、评价量规
维度 优秀（ 9—10 分） 合格（ 6—8 分） 待改进（ <6 分）
内容贴合 景物与心情高度契合 基本贴合 脱节
语言诗意 优美且有修辞 通顺 平淡
字数规范 150—200 字 略多或略少 严重不符

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