资源简介

大单元教学模式教学设计案
学校 年级 主备教师 合作教师
第二单元 奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 第5课 动荡变化中的春秋时期
重点：王室衰微与诸侯争霸 难点: 春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系 教学方式：谈话式 讲授式 合作式探究讨论式
导 学 卡 设计思路
一、单元目标 1.知道夏、商、西周奴隶制王朝的更替，了解西周分封制的作用。 2.知道春秋争霸、战国七雄以及商鞅变法等，了解这一时期的社会变革。 3.知道老子、孔子的思想和百家争鸣局面的形成。理解这些思想是我国古代思想文化的重要源泉。 4.了解甲骨文、青铜器以及夏商周时期的天文、历法、医学、文学等成就，感受这一时期中华文明的辉煌，增强民族自豪感和自信心。 二、教学目标 1运用多种史料，说明春秋时期农业、手工业、商业的基本发展状况，了解铁制农具和牛耕的使用，对社会经济发展产生的重大影响与深远意义，认识生产力发展是社会发展的根本动力，初步认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系。（历史解释 史料实证 唯物史观） 2.通过材料和对文物有解读论证周平王迁都洛邑后，周王室走向衰微的具体表现，初步了解春秋时期礼崩乐坏、动荡变化的历史趋势。（史料实证） 3.了解春秋时期诸侯争霸的基本史实，分析王室衰微与诸侯争霸之间的联系，理解争霸战争对当时政治格局的影响，知道春秋时期是我国民族交融的重要时期，引导学生认识中华民族是在历史上各民族交流交融中发展形成的，强化民族共同体意识。（时空观念 历史解释 家国情怀） 4.通过讨论春秋经济发展与王室衰微、诸侯争霸之间的关系，引导学生理解生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑，培养学生的宏观史观。（历史解释 唯物史观） 三、学习任务 单元导读：本单元共 5 课，其中第 4 课《夏商西周王朝的更替》、第 5 课《动荡变化中的春秋时期》、第 6 课《战国时期的社会变革》，按照时序梳理了自夏商西周到春秋战国时期历史发展的基本脉络，展现了我国早期王朝的主要特征和上述朝代之间的兴衰状况，并围绕春秋战国时期的社会形态进步的主题，集中展现了当时在政治、经济、军事等领域发生的重大变革。第 7 课《百家争鸣》、第 8 课《夏商周时期的科技与文化》，展现了先秦时期思想学术高度繁荣的局面，揭示了这一文化现象的重大价值与深远影响，展现了这一时期文字、青铜铸造、医学、天文历法、文学艺术等的璀璨成就。 本课《动荡变化中的春秋时期》共三目内容，分别是“王室衰微”“诸侯争霸”“春秋时期的经济发展”。第一目介绍了王室衰微的背景、表现及影响，第二目梳理了春秋时期诸侯争霸的历史过程和影响，第三目介绍了春秋时期的社会经济状况，特别指出铁制农具和牛耕的使用在当时生产力发展中起到的积极作用。三目内容是一个整体，既突出春秋时期社会政治的显著特点，便于学生把握和理解春秋历史的趋势，又介绍了这一时期社会经济发展达到的水平，显示出王室衰微、诸侯争霸政治局面产生的内在动因。 导入新课：从下图所示的文物中，同学们可以提取到什么历史信息？ 此图是春秋时期的青铜牺尊，牛尊的出现说明当时的青铜铸造工艺已达到一定水平，人们已经开始用穿鼻的方法来驯服牛了，驯服牛有什么目的呢？ 【聚焦目标1】 （自主学习完成）阅读课本P28第一段了解什么是春秋时期。 答案提示：公元前 770 年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，我国历史从此进入东周时期。东周前期被称为春秋时期。 2、（自主学习完成）阅读下列材料，结合课本P31内容和相关史事2，指出春秋时期的生产工具有什么变化，产生了什么影响？（3分） (
石器 骨器 青铜器 铁器
) 相关史事：《国语·齐语》中提到：“美金以铸剑戟，试诸狗马；恶金以铸锄、夷、斤、 ，试诸壤土。“美金”是指青铜用来制作兵器，“恶金”是指铁金属，用来制作锄头等农具。这说明在春秋时期铁制农具已经开始用于农业生产。 答案提示：从图中可以得出，原始社会使用的工具主要是石器，奴隶社会出现了金属工具，金属工具又经历了从青铜工具到铁器的转变。由相关史事可知春秋时期，出现了铁器，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。 3、（组内交流完成）请同学们课本P31内容第三段内容，结合下列材料，总结春秋时期社会经济发展还有哪些表现，它们与农业发展有什么关系？（3分） 材料：侯马晋城遗址，是中国春秋时期晋国都城新田的遗址。遗址中出有不少与铸铜手工业有关的遗物,如雕刻花纹用的骨质雕刀、青铜小刀……这个作坊当时铸造的青铜器有礼器、乐器、工具、兵器、车马器、装饰品和货币等。这里铸造的货币──空首布，耸肩尖足，形体较大，比较原始，是迄今已知中国最早的金属铸币(见东周货币)。 侯马晋城遗址出土的文物 答案提示：手工业的规模不断扩大，分工更加细致；商业活动逐渐活跃起来，金属货币在当时得到了较为广泛的使用。 (
农业
手工业
商业
) 农业的发展促进了手工业的出现，农业和手工业产品的增加，使商业活动逐渐活跃起来。 【聚焦目标2】 1、（组内交流完成）阅读下列材料，指出我国历史进入春秋时期之后，整个政治局面发生了什么变化？（3分） 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。 ——《史记·周本纪》 译文：“周平王时期，周王室已处于衰弱的状态，势力强大的诸侯国纷纷兼并势力弱小的诸侯国，齐、楚、秦、晋这些诸侯国开始强大起来，天下的政局有那些诸侯国当中的霸主所操控。 春秋时期,郑国九鼎八簋 答案提示：周王室逐渐走向衰微，地位不断下降，失去主导当时天下政治局面的能力，大诸侯势力雄厚，各自为政，操控政治，相互攻伐，西周以来的社会政治秩序遭到极大破坏。 2、（自主学习完成）阅读课本P28内容，总结周王室衰微的表现和影响。（3分） 答案提示：表现：①一些诸侯国不再分封土地，而是开始设置县、郡，委派官员进行管理。这些官员的职位也不再世袭，分封制逐渐走向瓦解。②周天子直接管辖的地区（王畿）日益缩小，经济、政治实力急剧下降。过去那种以“天下共主”身份同各诸侯国之间建立起来的统一纽带逐渐松弛，周天子对诸侯的控制力渐趋式微。③诸侯不再定期向周天子述职和纳贡，周王室财政上日益窘迫。 影响：随着周天子地位的下降，原先的政治格局被打破，政治权力中心开始转移。诸侯势力趁机崛起，他们之间相互进行争霸，争当霸主，致力于操控当时的政治，使春秋时期的政治呈现出新面貌。 【聚焦目标3】 1、（课上展示进行）请同学们讲讲自己知道的春秋时期诸侯争霸的历史故事，增加对一些成语典故的理解。（3分） 答案提示：故事略。成语有退避三舍、老马识途、唇亡齿寒等。 2、（组内交流完成）请同学们阅读《春秋争霸形势图》，指出春秋时期诸侯分布的位置，结合相关史事，总结部分诸侯成为霸主的原因。（3分） 相关史事：管仲原先辅佐公子纠，帮助他与公子小白争夺齐国国君的宝座。在争斗中，管仲用箭射中小白，小白假装身亡，趁机抢先归国即位，史称齐桓公。齐桓公认为管仲有才能，让他主持国政。管仲不负重托，发展经济，改革政治，辅佐齐桓公成就大业。齐桓公这种不计前嫌、唯才是举的办法，受到后人的称颂。 答案提示：齐国：位于今山东省北部。 鲁国：位于今山东省南部。 楚国：位于今湖北省、河南省南部、安徽省西部等地。 晋国：位于今山西省东南部、河北省西南部、河南省北部等地。 秦国：位于今陕西省中部、甘肃省东部等地。 燕国：位于今北京市、天津市、河北省北部、辽宁省西部等地。 吴国：位于今江苏省南部、浙江省北部等地。 越国：位于今浙江省中南部、福建省北部等地。 春秋前中期，诸侯争霸主要集中在黄河中下游流域。即当时中原核心区域。春秋后期争霸的重心向江淮流域转移，比如吴楚战争、吴越战争都发生在这一带。齐、晋、秦、楚、吴、越等中原边缘地区的诸侯国，处于战略外线的有利位置，进可攻退可守，因此在春秋时期迅速发展。郑、宋、陈、蔡、许、鲁、曹等诸侯国位于中原核心地带，处在战略内线的不利位置，为四战之地，故在当时走向衰微。 原因：位置有利，任用人才，发展经济，进行改革，实力增强。 3、（自主学习完成）阅读课本P31第一段正文，思考春秋时期，民族关系有怎样的发展。（3分） 答案提示：春秋时期，中原的“诸夏”在同周边的“戎”“狄”“蛮”“夷”等长期交往中，出现了大规模的民族交融，各族逐渐形成了华夏认同观念。 4、（讨论探究完成）综合以上内容的学习，请同学们讨论春秋经济发展与王室衰微，诸侯争霸之间的关系。（3分） 答案提示：春秋时期由于铁犁、牛耕的使用，私田大量出现。为了增加税收，各诸侯国向私田征税，从而承认了私田的合法性和土地的私有权，这导致了井田制的瓦解。井田制的瓦解又导致分封制瓦解和宗法制受到挑战，表现在政治上就是王室衰微和诸侯争霸。分封制瓦解使周天子无法控制天下土地，实行再分封。同时，一些诸侯国对于新夺取的土地也不实行分封，而是设置郡县，派遣官吏进行管理，加强了对地方的控制，这导致了周王室的衰微。宗法制受到挑战，使分封制确立的等级关系不再严格遵守。周王室天下共主的地位不断削弱，诸侯各自为政，势力强大的诸侯实际上取代了周天子的地位，产生了春秋霸主。 三、本课小结 本课我们通过学习春秋时期周王室衰微、诸侯争霸的内容，了解到这一时期动荡变化的时代特征。通过对春秋时期社会经济情况的学习，我们初步了解到该时期生产力的发展水平，并开始认识到在各种政治新气象、新状况出现的背后，经济是深层次的原因，初步掌握经济基础决定上层建筑的历史唯物主义的基本原理。 四、（课下作业）构建思维导图 五、课堂测试 1．（2023·山东济宁·中考真题）春秋时期，鲁国国君朝觐周王仅3次，而朝齐、晋、楚三国竟达33次之多。对此合理的解释是（ A ） A．周王室地位已经衰落 B．鲁国到王都路途遥远 C．鲁国国君是春秋霸主 D．周王不是鲁国的宗亲 2．（2023·北京·中考真题）战国时期，铁制工具的使用进一步推广，使大量荒地得到开垦。开垦者缴纳赋税，田地所有权就可以得到国家承认，新兴地主阶级逐渐壮大。同时，铁制工具在开挖河渠中的使用成就了大型水利工程。以上材料说明（ A ） A．生产工具的进步推动社会发展 B．铁制工具完全取代了木石工具 C．各国变法带来生产工具的改进 D．水利工程为国家统一创造条件 3..春秋时期,一些诸侯国为了加强对地方的控制,不再把新占有的土地分封给卿大夫,而是设置县、郡,委派官员直接管理,这些职位也不再世袭。此做法 (　 ) A.使国家逐渐走向统一 B.使春秋战争连绵不断 C.使分封制逐步走向瓦解 D.使大国走上争霸道路 4．以小组为单位，查阅资料，讲解春秋时期的小故事，收集成语典故。（3分） 答案提示：略。 5. 阅读下列材料，回答问题。（4分） 材料一：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。 ——《史记·周本纪》 材料二：春秋之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。 ——《史记·太史公自序》 （1） 材料一、二反映了春秋时期怎样的历史现象？ （2） 结合所学，分析这一现象产生的原因。 答案提示：（1）周王室衰微，诸侯势力崛起，出现争霸兼并局面，宗法分封秩序崩溃。 （2） ①铁犁牛耕出现，生产力发展，井田制瓦解；②周王室东迁后实力大减，失去对诸侯的控制；③诸侯国经济发展不平衡，强国崛起；④戎狄侵扰，需要诸侯承担军事职能，客观上提升了诸侯地位。 单元目标和单元导读的设置体现了大单元教学理念，使同学们初步了解本单元的学习主题和学习的基本内容，知道各部分内容之间的关系，对本单元的内容先有整体性和结构性的认识，形成概念化学习的思维。 用加粗标注的学习目标是本课学习的内容。在导入本课教学中时，教师要强调。 利用图示说明生产工具的材质的变化，反映从原始社会到奴隶社会铁制农具和牛耕的使用是农业生产技术的巨大进步。 通过导课设置的问题链，一方面渗透“国家产生的根本原因是生产力的进步”，另一方面也说明“生产力的发展推动生产关系的变化”从而理解人类社会由低到高更替的根本原因。 讲授历史课要充分运用文物“说话”，对文物进行鉴赏解读，感悟历史的厚重，增加历史可信性，补充说明问题，也落实史料实证素养。 这套春秋时期郑国九鼎八簋出土于河南新郑郑韩古城遗址。按照西周礼制的规定，只有天子可以享用九鼎八簋，诸侯只被允许用七簋六鼎，但春秋时期郑国国君享用九鼎八簋，这是明显的僭越礼制行为，可是这种行为并没有被阻止，反而为后来的一些诸侯所竞相仿效。这充分反映了西周各项制度到春秋时期已遭到严重破坏，礼崩乐坏，王室衰微。诸侯势力崛起，“礼乐征伐自诸侯出”成为历史发展的趋势。 充分运用地图，通过辩认各诸侯所处的位置，一方面落实时空观念，也另一方面也认识地理环境对一个政权发展的重要性。 引导学生认识中华民族是在历史上各民族交流交融中发展形成的，强化民族共同体意识。
板书设计 (
动荡变化中的春秋时期
春秋时期经济发 展
王室衰微
诸侯争霸
铁制农具和牛耕的使用，促进农业发展，手工业发展，商品交易活跃
王畿面积缩小，政治控制力下降，经济实力变弱，军事力量衰微
大的诸侯疆域扩大，华夏认同感增强
) 教学反思

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