资源简介

教学设计
一、基本信息
课名 8.4 流体的压强与流速的关系
学科 物理 章节 第八章第四节 教材版本 沪粤版
课时 第 1 课时 课型 新授课 智慧探究课 年级 八年级
设计思想 以新课标为指导，依托智慧课堂系统 + 学生平板开展互动探究。将 演示实验、实时讨论、实时答题、投屏互评、数据统计深度融入教学，采用 “情境 — 猜想 — 实验 — 验证 — 应用” 流程，用数字化工具将学生实验成果进行对比展示，实现精准教学、以学定教，落实物理核心素养，推动信息技术与物理教学深度融合。通过小组合作，实验探究来完成问题的验证，然后小组合作认真观察解决实际问题，必要之处配以教师的精讲点拨，真正体现“物理来源于生活，服务于社会”的教学理念。
三、学习者特征（学情分析） 八年级学生已掌握固体、液体压强知识，对生活中流体现象有直观经验，但对流速大→压强小逻辑理解困难，易混淆因果。学生好奇心强、乐于实验，能熟练使用平板完成答题、上传、观看动画，适合智慧课堂互动探究模式。
四、教学内容与任务 1.知道流体概念，理解流速越大，压强越小。 2.通过实物实验 + 平板总结归纳规律。 3.能用规律解释飞机升力、地铁安全线等实例。 4.借助平板互动、数据反馈提升科学探究能力。
教学目标 物理观念：建立流体压强与流速的关联认知。 科学思维：由现象推理规律，用规律解释生活问题。 科学探究：完成猜想 — 实验 — 结论完整探究过程。 科学态度与责任：关注安全与科技，增强应用意识。
教学策略设计 教法：情境激趣、实验探究、智慧引导、数据精准教学。 学法：平板自主学习、分组实验、实时作答、投屏互评。 智慧融合：实时数据掌握学情；投屏突破难点。
信息资源与教学环境设计 硬件：智慧课堂平板、教师机、录播教室、乒乓球、纸条、漏斗、注射器，鼓风机、飞机机翼模型。 软件：智慧课堂教学系统、实时答题、数据分析。 资源：情境视频、实验微课、分层习题、飞机升力动画。
八、教学过程
教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
导入 00：06 -02:12 创设疑惑，调动学生的学习兴趣。 1.游戏比拼：《谁是大力士》 器材:乒乓球、漏斗 规则：漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方使劲吹气，看谁把乒乓球吹得高。 (随机选择几位同学进行比赛,其他同学为他们加油) 教师展示本节课的学习目标，让学生带着疑惑引入课题。 推送互动猜想 分组讨论 即时互动，快速聚焦，激发探究欲
实验探究规律 02:12 -25:58 得出核心规律 （1）流体的定义 出示问题：什么是流体？ 点明目标：前面我们学习了液体内部的压强和大气压，它们都是流体静止时的压强。那么当液体和气体处于流动状态时，其压强又会怎样呢？ (2)实验探究：流体压强和流速的关系 1、演示实验：利用一个纸桥进行实验，往纸桥下方吹气，观察现象。 引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生吹气前后现象不同的原因，并大胆进行猜想：流体流动后，其压强会怎样？ 猜想：在空气中，流速越大的位置，压强越小。 我们的猜想是否正确呢？我们需要用实验验证。 2、学生实验：利用两张白纸和一个硬币进行实验。 ①将硬币放在水平桌面上，用力向硬币上方吹气，观察发生的现象。 ②拿两张纸，使其自由下垂，向纸中间吹气，观察实验现象。 提醒学生注意吹气前后现象有何不同，进而分析现象成因。 3、讲解历史事件，播放视频：一次重大的海难事故。 1912年秋天，“奥林匹克”号正在大海上航行，在距离这艘当时世界上最大远洋轮船的100米处，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克”号正在向前疾驶，两艘船似乎在比赛，彼此靠的较近，同向航行驶向前方。忽然，正在疾驶中的“豪克”号好像被大船吸引似地，一点也不服从舵手的操纵，竟一头向“奥林匹克”号闯去。最后，“豪克”号的船头撞在“奥林匹克”号的船舷上，撞出个大洞，酿成一件重大海难事故。 提问： ①是什么力让小船冲向奥林匹克号？ ②为什么航海规则规定：两艘轮船不能近距离同向航行？ 学生猜想：在液体中，也是流速越大的位置，压强越小。 模拟实验：两船相撞的情景。 在水面上放两个乒乓球，用水管向乒乓球中间的水域冲水你观察到了什么现象？为什么会产生这种现象？ 师生互动归纳总结：液体流动快的地方压强小。 得出结论：伯努利原理。 对于流动的液体和气体，在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。 平板推送练习，在练习中渗透安全教育 1．“珍爱生命，远离危险。”为防止溺水，请不要私自下河游泳。如图为河水中的漩涡，漩涡容易导致周边游泳的人被“吸入”其中而造成溺水，其原因是（　　） A．漩涡中心处的流速大，压强大 B．漩涡中心处的流速大，压强小 C．漩涡中心处的流速小，压强小 D．漩涡中心处的流速小，压强大 2．如图所示，列车站台上通常设有距列车一定距离的安全线，人在等待列车时必须站立在安全线以外，否则有可能会被“吸”向列车而发生事故，这是因为列车进站时车体附近（　　） 空气流速大，压强小 B．空气流速大，压强大 C．空气流速小，压强大 D．空气流速小，压强小 观看液体和气体流动动图，思考讨论得出流体的定义。 学生分组实验，进行探究，得出正确结论并展示成果。分析现象产生的原因。 (在学生说不全或解释有困难时教师要及时点拨。) 学生分析：两个乒乓球向中间靠拢。两个乒乓球原来是静止的，说明乒乓球两边受到的压强相等，当乒乓球中间的水流速度加快时，乒乓球向中间靠拢，说明两乒乓球中间的水流速度加快，导致两乒乓球中间的压强减小，所以两乒乓球向中间靠拢。 平板作答 展示学生实验现象，播放历史事件，呈现呈现实验结论 推送题目，收集数据，反馈成果
飞机的升力 26:00 -35:50 解释重点应用 如果我们始终保持物体上下表面流速不同，那物体上下表面就会形成一个压强差，从而形成一个压力差，那物体不就飞起来了吗？提到会飞的，大家会想到什么？ 探究：鸟儿是怎样飞翔的？ 提示学生：奥秘在鸟儿的翅膀——特殊的结构。 聪明的人类，也根据鸟儿的翅膀设计出了一个庞然大物——飞机。 提问：飞机为什么能像鸟一样遨游天空？ 2、小组讨论分析飞机升力的成因和鸟儿是怎样飞翔的 3、分析解决问题：出示飞机升力的影片和幻灯片，帮助学生分析。 ①飞机的机翼有何特点 ②飞机飞行时机翼上下空气流速是否相同 ③试分析机翼的升力是怎样产生的 ④飞机为什么能够飞上天空 小组讨论得出：升力来自于机翼上下表面所受的压力差。 观看视频，小组讨论，抢答解释 动画可视化，突破 “升力产生” 难点
生活应用解释 35:55 -38:00 学以致用 1、分析水翼船 播放图片，让学生了解水翼船。 小组讨论：空中应用有飞机，水中应用有水翼船，水翼船也应用升力来减小水的阻力，水翼船的下部也有类似飞机的水翼，船高速行驶时，水翼会受到升力，使船体与水的接触面积减小，从而减小水对船的阻力，提高船速。 2、天然空调——草原犬鼠的家 观看影片，给出图片，引导学生分析。 学生观看图片，讨论分析，在教师的指导下得出结论。 3、诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写道：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”分析其中包含的物理道理。 平板推送，抢答 当我们用物理知识来武装我们的头脑，我们发现，生活中的很多问题都能得到解决，生活中关于流体压强与流速关系的应用还有很多，这就需要同学们用智慧的眼睛去发现。 观看图片，分析作答；互评纠错 展示生活实例，帮助学生了解未知事物，助力解决问题
当堂检测 38:00 -40:00 精准巩固 推送分层题，自动批改，数据讲评: 1．跑车尾部通常都安装有“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的翅膀（如图所示）。它是利用跑车在行驶过程中气体流速大的地方压强小，从而 　 　 （选填“增大”或“减小”）了赛车对地面的压力。 2．如图所示，泡沫块正在沿粗糙斜面缓慢下滑，现用吸管沿泡沫块上表面吹气。不计空气阻力，则吹气过程中泡沫块可能（　　） A．继续向下滑 B．静止不动 C．加速向上滑 D．匀速向上滑 平板答题 数据诊断，以学定教
课堂小结 40:00 -41:00 构建知识体系 与教师一起总结 结构化呈现，巩固框架
布置作业 【教材作业】完成课后“自我评价”。 【自主安排】家庭实验室:自制简易吸尘器（平板拍照上传） 参考如图：
板书设计 8.4 流体的压强与流速的关系 一、流体： 液体和气体，统称为流体。 二、流体压强与流速的关系： 对于流动的液体和气体，在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。 三、飞机升力的产生： 升力的产生：机翼上下方所受的压力差形成向上的升力。
教学实录（见附件）
说课稿（见附件）
教学反思（见附件）
范例佐证
（一）课堂实施证明材料
过程佐证：分组实验实拍照片、学生平板猜想截图、当堂答题正确率报表、学生自制吸尘器作品上传照片；
资源佐证：全套课件图片、流体仿真动画、实验微课、分层习题文档；
教研佐证：本课说课文稿、课堂实录文字、标准化板书实拍。
（二）教学实施成效
认知成效：当堂检测班级整体正确率 92%，绝大多数学生能准确表述流速与压强关系，独立解释飞机、高铁等生活实例，因果逻辑混淆问题大幅减少；
探究素养成效：学生自主完成实验设计、操作、证据展示，证据推理、小组合作能力显著提升；
数字化教学成效：平板互动覆盖全体学生，消除后排看不清实验、不敢发言问题，课堂全员参与；
长效育人成效：家庭吸尘器制作作业完成率 95%，学生主动观察、分享生活流体现象；结合漩涡、列车习题强化生命安全教育，实现知识与德育融合。
（三）推广价值
本课 “智慧平板 + 低成本生活化实验” 教学范式通用性强，可迁移至固体压强、液体压强、浮力等全部力学课时，为初中物理探究课堂、智慧教学常态化实施提供可复制完整范例，适用于校内教研、区域公开课展示与推广。

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