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2026—2027年九年级语文（统编版）上册
第二单元 “观点要明确” 教材写作范文（十篇）
单元主题：观点要明确
写作目标
1.提炼鲜明观点：面对话题与社会现象，形成清晰立场，用完整陈述句亮出中心论点，态度不模糊、不模棱两可。
2. 牢牢守住中心：可以标题揭示观点、开篇亮明观点、结尾重申观点，全篇所有材料、事例、说理都围绕同一个中心论点展开，不跑题。
3. 有理有据表达：兼顾道理论证与事实论据，既可以引用历史事例，也要结合校园、青少年真实生活，融入自己真切的思考，不说空洞大道理。
写作实践
阅读下面材料，按要求写作。生活中，人们常常会就一些问题发表看法。比如：电子游戏的利与弊；好奇心的价值；环境对人的影响；读书的意义…… 对这些问题，你怎么看？请确立一个明确的观点，写一篇议论文。不少于 600 字。
提示：
观点要明确。把你的主张用完整的陈述句写出来，可以在标题、开头或者结尾点明。
要围绕观点展开论述，选用恰当的材料支撑你的看法。
3. 可以联系现实生活，写出自己真实的思考。
范文一：劳动的价值，在于躬身实践
现在不少同学总觉得劳动是无关紧要的杂事，读书考好分数才是全部任务。可我认为，劳动的价值，在于躬身实践。（点评：直击校园里部分学生重学习轻劳动的真实现象，开篇直接抛出完整中心论点，立场清晰，紧扣单元 “观点要明确” 训练点）
劳动不单单是扫地、洗碗这类体力活，它更是一种亲身参与、动手付出的生活态度。很多人把劳动当成负担，一心只想坐享成果，不曾体会汗水背后的意义。纸上得来的认知终究浅薄，只有亲手去做，我们才能真切懂得成果来之不易。劳动教会我们的，不只是学会干活，更是懂得敬畏每一份付出。（点评：厘清劳动的内涵，打破 “劳动就是体力家务” 的狭隘理解，为下文举例做好逻辑铺垫，说理贴近中学生的认知水平）
袁隆平院士顶着烈日奔走田间，躬身劳作，才培育出高产杂交水稻。放在校园之中也一样，班级大扫除，有的同学敷衍应付草草了事，有的同学弯腰擦拭窗台、清理角落，在劳动中学会担当。我们班里组织菜园实践活动，亲自动手播种浇水，才明白一棵蔬菜的生长要耗费多少心血。只靠书本想象永远体会不到这份真切感悟。（点评：将名人实例和班级劳动实践结合，不只讲故事，事例之后马上扣回论点分析，避免单纯堆砌素材，贴合校园真实场景）
当然，重视劳动不等于放弃学习，二者并不冲突。有些同学走向另一个极端，把大量本该学习的时间耗费在无意义的劳作上，本末倒置。劳动应当融入日常点滴，作为成长的补充，而不是取代求知。把握好分寸，劳动才能发挥真正的力量。（点评：做辩证思考，规避观点片面，点出容易走入的误区，联系学生现实，让说理更严谨周全）
作为新时代的中学生，我们不必追求轰轰烈烈的劳动事迹。认真完成值日，在家分担家务，参与社会实践，在一件件小事中躬身实践。在劳动中磨炼心性，懂得付出，我们才能成长为完整的少年。（点评：回归中学生自身现实，总结全文，重申中心论点，首尾呼应完成思考升华）
【总评】：本文落实单元核心要求，开篇直接亮出 “劳动的价值，在于躬身实践” 的明确观点，全文说理、事例、反思全部围绕这一中心。先阐释劳动真正含义，再结合名人事例与班级劳动现实展开论证，又辩证区分劳动和学习的关系，最后联系自身发出呼吁。素材扎根校园日常，语言朴实。
范文二：直面挫折，方能淬炼成长
人生路上不会永远一帆风顺，遇到失败的时候，有人逃避退缩，有人一味怨天尤人。在我看来，直面挫折，方能淬炼成长。（点评：从人们面对失败的两种不同态度切入，开门见山抛出中心论点，判断句立场鲜明，直接落实本单元训练重点）
挫折本身并不是一件好事，它会带来失落、沮丧甚至痛苦。可挫折的意义，不在于苦难本身，而在于我们对待它的姿态。倘若一遇到打击就选择躲避，挫折就会成为横在前路无法翻越的高墙；敢于正视它，从失败之中寻找不足，挫折才会变成成长的磨刀石。（点评：没有一味歌颂苦难，客观承认挫折带来的痛苦，厘清挫折和成长之间的逻辑关系，为后文论证打下基础，思考更加实在）
古代文学家苏轼多次遭贬谪，仕途坎坷，可他没有沉溺失意，直面人生的起落，在磨难之中沉淀自我，写下无数流传千古的诗文。反观我们身边，不少同学一次考试失利，就一蹶不振，否定全部的自己。我自己也曾在体育模拟测试当中屡屡失分，一度想要放弃，可我正视短板坚持练习，最后取得明显进步。挫折打垮的是逃避的人，成就的是敢于面对的人。（点评：历史人物、同学现象加上个人真实经历三者结合，素材接地气，举例之后紧跟着分析扣回论点，不单纯复述故事）
但直面挫折不等于盲目硬扛。明明发现方向错误，还固执地埋头蛮干，那不是勇敢，而是偏执。直面挫折包含一层含义：冷静复盘失败的原因，及时调整自己的方法，而不是一味死磕，白白消耗自己。（点评：辩证补充，区分 “直面挫折” 和 “固执蛮干”，避开说理的漏洞，联系学生学习生活，逻辑更加严密）
我们的成长路上，大大小小的挫折无法避免。不必畏惧失败，坦然面对，冷静反思，把磨难化作前进的力量。历经挫折淬炼，我们才会变得更加坚韧强大。（点评：落脚青少年的成长现实，收束全文，再次重申论点，首尾闭环，完成情感升华）
【总评】：文章观点清晰统一，全文紧紧围绕 “直面挫折，方能淬炼成长” 展开，没有立场摇摆。先客观看待挫折，再结合古人、同学与自我经历进行论证，又区分勇敢和偏执，避免观点绝对化。选用个人真实体验，拉近议论文和学生生活的距离，语言质朴，说理诚恳。
范文三：平凡岗位，同样可以绽放光彩
很多人心中向往轰轰烈烈、万众瞩目的人生，觉得只有站在聚光灯下才算实现价值。可我的看法是，平凡岗位，同样可以绽放光彩。（点评：由社会上追逐高光的普遍心态引入，直接抛出明确中心论点，对比现实心理，观点一目了然，契合单元写作要求）
平凡不等于平庸。平凡指的是大多数人所处普通的位置，没有耀眼的光环；平庸却是不思进取，浑浑噩噩虚度时光。二者不能混为一谈。不是所有人都能成为万众皆知的名人，大多数人终将归于平凡，但平凡的位置，依然可以守住责任，发出属于自己的光亮。（点评：辨析 “平凡” 与 “平庸” 两个容易混淆的概念，纠正认知误区，做好理论铺垫，说理平实易懂）
张桂梅校长扎根大山普通校园，在平凡的教育岗位上坚守数十载，改变了无数山区女孩的命运。在我们的生活里，清晨清扫街道的环卫工人，风雨中值守的快递员，学校里默默值守的保安大爷，他们都身处普通岗位，却认真做好分内之事，守护城市与校园正常运转。没有惊天动地的壮举，可这份认真与坚守，本身就是光彩。（点评：将知名人物与身边普通人结合，跳出只写历史名人的套路，事例之后马上分析回扣论点，联系日常所见，很有生活气息）
当然，平凡之中绽放光彩，绝不意味着安于现状、不思进取。如果身处普通位置，就放任自己敷衍了事，得过且过，那只会滑向平庸。光彩来源于恪尽职守，来源于认真付出，而不是身份与岗位本身。（点评：反向辩证论述，划清平凡和躺平的界限，防止读者误解论点，逻辑更加严谨，贴合现实思考）
对于我们中学生而言，现在的我们大多平凡普通。不必一心追逐耀眼的光环，把自己手边的事做好，认真学习，承担责任。将来无论身处怎样普通的岗位，依旧踏实努力，普通人一样能够拥有属于自己的价值。（点评：回归青少年身份，联系当下学习生活，总结重申中心论点，首尾呼应）
【总评】：本篇观点明确，开篇亮出主张，整篇文章始终围绕平凡岗位也有价值展开。先辨析概念，再结合时代人物、身边劳动者进行论证，又澄清 “平凡不等于躺平” 的误区，最后落到中学生自身。选取生活中随处可见的人物作为素材，摒弃假大空，思考真切。
范文四：做人当以诚信为本
现实生活中，总有人为了一点眼前的利益选择弄虚作假，认为诚信是吃亏的选择。但我坚信，做人当以诚信为本。（点评：针对社会上投机取巧的现象引入，直接抛出完整的中心论点，态度鲜明，落实单元 “观点要明确” 的写作训练）
诚信，说通俗一点就是待人做事真诚不欺。它不只是一句口头道德口号，更是为人处世最基础的底线。一个人丢掉诚信，或许可以获取短暂的好处，可失去他人的信任之后，往后每一步都将举步维艰。诚信看似约束自己，实则是守护人与人之间相处的根基。（点评：解释诚信的现实内涵，点明失信的代价，为下文举例论证做好理论铺垫，说理贴合日常人际交往）
古有季布一诺千金，坚守信义，收获众人敬重。放到校园之中，诚信离我们并不遥远。考试的时候拒绝作弊，不抄袭同学作业，答应别人的事情尽力做到，这些都是诚信。班里有同学为了拿到好看的分数偷偷偷看答案，看似得到不错成绩，却欺骗了自己，也失去老师同学的信任。投机取巧换来的，只是虚假的荣光。（点评：古代典故结合校园考试、作业等真实场景，把宏大的道德话题落实到学生日常，事例后紧跟分析扣回论点）
讲求诚信，并不代表不分场合毫无保留地说出全部实话。善意的谎言和弄虚作假有本质区别。诚信反对刻意欺骗害人，却允许出于关怀的委婉表达，我们不能把二者混为一谈。（点评：辩证思考，区分诚信和直白鲁莽，避开说理的漏洞，防止观点绝对化）
诚信要落实在一件件小事之中。作为中学生，我们不必做出什么惊天动地的壮举。守住自己的本心，对待学习、对待同学真诚坦荡。守住诚信，我们才能立身行事，赢得真正的尊重。（点评：回归中学生现实，总结全文，重申中心论点，首尾呼应升华主题）
【总评】：本文论点清晰坚定，开篇点明 “做人当以诚信为本”，全文所有内容都围绕这一中心。先阐释诚信的含义，再结合典故和校园考试、人际交往展开论述，又辨析善意谎言和欺骗的区别，逻辑周全。把传统道德话题落到学生真实生活，没有空洞说教，语言朴素自然。
范文五：良性竞争，促进彼此共同进步
不少人觉得，竞争就是你输我赢，一定要压倒对手才算胜利。可我认为，良性竞争，促进彼此共同进步。（点评：由大众对竞争的片面理解引入，直接亮出中心论点，立场清楚，紧扣单元写作训练要求）
竞争分为两种，恶性竞争一心只想打败对方，把别人视作敌人；良性竞争则以对手作为参照，激励自己向前，追求彼此一起变好。竞争的意义，不一定非要分出非此即彼的胜负，它更可以成为互相督促、互相推动的力量。若是把竞争当成争斗，只会让内心充满嫉妒与狭隘。（点评：区分良性与恶性竞争，厘清概念，纠正认知偏差，为下文论据做好铺垫）
赛场之上，运动员互相比拼，却也彼此尊重，在较量之中突破自我。在我们班级里，学习上同样存在竞争。我的同桌和我成绩不相上下，我们会比拼测验分数，但不会互相藏起学习资料，遇到难题还会一起讨论。我们彼此追赶，两个人的成绩都稳步提升。倘若一心提防对方，只顾打压对手，最后只会困住自己。（点评：结合体育赛场和同桌学习的亲身校园经历，素材真实接地气，举例之后马上分析回扣中心论点，不空洞）
当然，良性竞争不等于毫无原则的退让。为了所谓共同进步，放弃标准，刻意放水，这并不是真正的竞争。良性竞争建立在实力比拼之上，尊重规则，正视差距，才能够真正实现共同成长。（点评：辩证补充，划清良性竞争和刻意退让的界限，避免观点片面，思考更加周全）
我们的学习生活处处充满竞争。不必把同学当作敌人，以坦荡的心态面对较量。在良性竞争之中互相激励，我们既成就自己，也成全他人。（点评：落脚中学生学习现状，总结全文，重申论点，首尾闭环升华）
【总评】：文章观点明确，开篇就提出良性竞争促进共同进步，全文始终围绕该论点展开。先辨析两种竞争的不同，再结合赛场与同桌学习的真实事例展开论证，澄清容易混淆的误区，最后联系学生实际。
范文六：活在当下，切莫过度沉溺空想
很多同学总爱畅想遥远的未来，却忽视眼前该完成的事情，幻想美好，行动却原地踏步。依我之见，活在当下，切莫过度沉溺空想。（点评：抓住学生群体爱幻想却疏于行动的普遍现象，开篇直接抛出中心论点，观点明确，贴合青少年真实状态）
心怀对未来的憧憬本身没有错，憧憬可以为我们指明前行方向。可空想和理想并不一样：理想立足现实，会落实在每一天的行动；空想只是脑海里美好的画面，却不愿意付出半点努力。只盯着远方，脚下却不肯迈步，再美妙的设想终究只是泡影。（点评：区分理想与空想，肯定憧憬的价值，同时点明空想的弊端，做好理论层面的阐释铺垫）
古往今来，凡是有所成就的人，从来不是只靠空想度日。李时珍踏遍山河采集草药，日复一日整理编撰，才完成《本草纲目》。放到校园之中，不少同学总幻想中考取得优异成绩，却上课走神，作业敷衍，把希望寄托于以后突然开窍。不去把握当下的每一节课、每一道习题，再美好的目标也只会落空。（点评：历史事例搭配校园常见现象，把宏大道理落到日常学习，事例之后紧跟分析扣回论点）
但活在当下，不等于完全不去思考未来。只顾眼前享乐，没有长远的目标规划，只顾得过且过，这是短视，并不是珍惜当下。把握现在，是立足当下行动，向着心中的方向踏实前行。（点评：辩证思考，区分活在当下和目光短浅，规避观点漏洞，逻辑更加严密）
身为初三学生，中考的目标就在前方。与其整日做不切实际的幻想，不如抓住眼前的课堂、习题与每一天的时光。立足当下踏实付出，我们才有机会抵达心中向往的远方。（点评：结合初三备考现实，总结全文，重申中心论点，首尾呼应升华主题）
【总评】：本文紧扣单元 “观点要明确” 的训练，开篇亮出主张，全文围绕拒绝空想、把握当下展开论述。先厘清空想与理想、活在当下与目光短浅两组概念，结构完整清晰。
范文七：学会倾听，是一种可贵的修养
生活之中，很多人急于表达自己的想法，却很少静下心去听听别人的声音。我认为，学会倾听，是一种可贵的修养。（点评：抓住日常人际交往的普遍问题引入，开门见山抛出中心论点，立场清晰明了）
倾听不是一言不发地被动服从别人的观点，而是放下急于辩驳的心态，认真理解他人想要表达的内容。表达可以输出自我，而倾听能够看见另外一种视角。只顾着诉说，就只能困在自己的认知里面；愿意倾听，我们才能接纳不一样的想法，看见更完整的世界。（点评：破除 “倾听就是顺从” 的误解，阐释倾听真正的内涵，为下文论证做好铺垫）
唐太宗虚心倾听大臣魏征的劝谏，接纳不同意见，开创盛世局面。在我们班级，小组讨论的时候，总有人抢着发言，不愿听同学的见解。一次语文课小组探究，我固执坚持自己的看法，不肯倾听组员发言，讨论陷入僵局；后来我静下心听完其他人的思路，才发现自己思考存在疏漏。倾听，帮我们补齐思考的短板。（点评：历史事例加上小组课堂亲身经历，素材生活化，举例之后立刻回扣论点，避免单纯讲故事）
当然，学会倾听不等于盲目全盘接受。倾听之后依旧要有自己独立的判断。不分对错一味听从他人，那是盲从，不是修养。倾听是先理解，再思考，有选择地接纳。（点评：辩证区分倾听和盲从，防止观点走向极端，逻辑更加严谨周全）
与人相处，懂得倾听十分重要。作为中学生，与人交流的时候少一点急于反驳，多一点静心聆听。学会倾听，尊重他人，也完善自我。（点评：回归青少年人际交往，总结全文，重申中心论点，首尾闭环）
【总评】：本篇观点鲜明统一，开篇直接点明学会倾听是可贵修养。文章先阐释倾听的真正含义，结合历史故事与课堂小组讨论的真实经历展开论证，澄清倾听不等于盲从的误区，最后落脚同学交往。话题取自日常交际，说理朴素实在。
范文八：拒绝浮躁，沉下心方能有所收获
如今快节奏的环境里，不少人做什么都急于看到结果，渴望速成，耐不住漫长的沉淀。在我看来，拒绝浮躁，沉下心方能有所收获。（点评：结合当下追求速成的社会心态切入，直接抛出中心论点，观点清晰，具有现实针对性）
浮躁，就是内心太过急切，总盼望立刻看到回报，不愿意默默积淀。很多人羡慕别人取得的成果，却只看见光鲜的结果，忽略背后长久的付出。做事只求速度，不求踏实，看似忙忙碌碌，实则根基浅薄，很难走得长远。真正的收获，大多离不开安静踏实的积累。（点评：解读浮躁的内涵，点明浮躁带来的危害，做好道理论证铺垫）
画家齐白石数十年日复一日坚持作画，耐住寂寞打磨笔墨，终成一代大家。反观校园之中，部分同学学习十分浮躁，刷题追求数量不求弄懂，看书只求速度不愿深入，一心盼望成绩一夜飞跃。我曾经刷题只求完成任务，错题不去复盘，成绩停滞不前；后来沉下心钻研错题，一步一步夯实基础，才慢慢看到进步。（点评：名家事例搭配学生普遍现象加上个人学习经历，素材真实，举例之后紧跟分析扣回论点）
拒绝浮躁，并不是反对追求效率。踏实沉淀不等于拖沓懒散，沉下心是拒绝急功近利，认真把每一步做好，而不是消极懈怠原地不动。追求效率和静心积累二者可以共存。（点评：辩证思考，区分沉下心和懒散拖沓，弥补说理漏洞，避免观点片面）
初三的学习任务繁重，诱惑很多，我们更容易心生浮躁。放下急于求成的心态，沉下心，一步一个脚印耕耘。摒弃浮躁，默默积淀，我们才能收获属于自己的果实。（点评：联系初三学习现实，总结重申论点，首尾呼应升华）
【总评】：本文落实单元观点明确的写作要求，全文围绕拒绝浮躁、静心积累展开。先解释浮躁的实质，结合名人事例与自身学习体验展开论述，澄清踏实不等于懒散的误区。
范文九：心怀感恩，方能读懂生活暖意
有些同学习惯接受家人师长的付出，把身边的善意当成理所应当，很少心怀感激。我认为，心怀感恩，方能读懂生活暖意。（点评：针对青少年容易把关爱视作理所当然的心理引入，开门见山亮出中心论点）
感恩不是简单客套的一句谢谢，它发自内心看见他人的付出。生活里没有那么多理所当然，父母的照料，老师的教诲，同学的援手，都不是义务。不懂感恩的人，只会盯着自己想要得到什么；心怀感恩，才会看见藏在日常之中的善意与温柔。（点评：阐释感恩真正内涵，拒绝把感恩等同于形式化客套，为后文论证铺垫）
古有韩信落魄受漂母接济，功成之后不忘报恩。感恩不必局限于宏大的事件，更多藏在平凡日常。每天清晨父母准备好早饭，老师课后留下来为我们讲解难题，同学在失落之时给予安慰，这些细碎的付出，都值得我们心存感激。可不少同学对此习以为常，肆意消耗别人的善意。看不见付出，自然感受不到生活的温暖。（点评：简短历史典故结合家庭校园细碎日常，从小事切入，事例后紧跟分析回扣论点，贴近学生真实生活）
但心怀感恩不等于一味亏欠讨好。感恩是铭记他人善意，不代表要放弃自我，无底线迎合别人。感恩发自内心，是平等的理解与感念，不是卑微的依附。（点评：辩证辨析，划清感恩和讨好的界限，防止观点片面，完善文章逻辑）
感恩可以落实在一件件微小行动当中。作为中学生，体谅父母辛劳，尊重老师劳动，珍惜同学的帮助。心怀感恩，我们才能捕捉平凡日子里的暖意，成为内心柔软的少年。（点评：回归中学生现实，总结全文，重申中心论点，首尾呼应）
【总评】：本篇观点明确，开篇就提出心怀感恩才能读懂生活暖意，全文围绕这一中心展开。跳出感恩就要做惊天动地大事的套路，把视角放在家庭校园细碎小事，辩证区分感恩与讨好，说理真挚。语言是学生口吻，没有刻意煽情，结构完整。
范文十：自律，是自我成长的基石
很多人渴望变得优秀，却总想要依靠外界管束，缺少对自己的约束。我的观点是：自律，是自我成长的基石。（点评：针对一部分同学依赖他人监督、缺少自我约束的现实引入，直接抛出完整中心论点，立场鲜明）
自律不是对自己苛刻折磨，而是懂得主动约束自己，分清主次，把精力投入该做的事情。依靠老师、家长催促才能行动，那是被动管束；自律是内心建立标尺，不需要旁人督促，也能够守住分寸。外界的监督总会有限，真正的成长终究要依靠自我约束。（点评：纠正 “自律就是自虐吃苦” 的错误认知，阐释自律的内涵，做好道理论证铺垫）
鲁迅少年时代严格约束自我，珍惜点滴光阴读书求知。放到我们的校园生活，自律离我们并不遥远。放学回家，不沉迷短视频，优先完成作业；周末假期，不肆意挥霍时间，规划好学习与休息。我见过不少同学，家长不在身边就放纵玩耍，学业不断滑坡；也有人无人看管依旧安排好学习，稳步向前。外界条件相同，自律拉开人与人之间的差距。（点评：结合名人故事和周末居家学习的校园现实，对比两种学生状态，事例分析紧扣中心论点）
当然，自律不等于完全没有娱乐休息。一味压榨自己，不留给身心放松的空间，这样紧绷的状态很难长久坚持。真正的自律懂得劳逸结合，分清主次，该努力时专注，该放松时适度休憩。（点评：辩证思考，区分自律和过度自我压榨，避开说理漏洞，逻辑更加周全）
步入初三，诱惑随处可见，外界的管束有限。学会自律，把握好自己的时间，管理自己的行为。守住自律，我们才能掌握成长的主动权，一步步靠近自己的目标。（点评：结合初三学习现实，总结全文，重申中心论点，首尾闭环完成升华）
【总评】：本文严格落实单元 “观点要明确” 训练目标，开篇亮出 “自律是自我成长的基石”，全文说理、事例、反思全部围绕论点。阐释自律内涵，结合鲁迅事迹和学生居家学习的现实对比论证，澄清自律不等于过度压榨自我。

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