资源简介

让教学更有效
人民教育出版社音乐六年级上册
第7单元
民族音乐花环
（一）
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲宁静、温柔、柔情的情绪；把握2/4拍强弱规律；体会摇篮曲舒缓平稳的旋律特点，
能够区分摇篮曲与欢快歌曲不同的音乐氛围
(二)艺术表现
用轻柔、连贯、气息平稳的声音演唱歌曲；唱准附点节奏与延音；跟随节拍识读乐谱；能用摇
晃、轻抚等肢体动作配合歌曲表现
(三)创意实践
设计轻柔的肢体律动；选用木鱼、沙锤等小型打击乐器做弱力度伴奏；尝试为摇篮曲创编简短
新词
(四)文化理解
了解满族民歌特点；明白摇篮曲是世界各地普遍存在的音乐体裁，体会音乐承载亲情、抚慰心
灵的作用
新课导入
同学们，小时候哄小宝宝睡
觉，大人说话、动作应该是
什么样子？
这种哄宝宝入睡的歌曲，我
们统一叫什么体裁？
今天我们学习一首满族民歌《摇篮曲》，大家猜
想这首歌曲速度会很快还是缓慢？
《摇篮曲》
新知讲解
初听全曲，整体感知音乐要素
1.完整聆听，这首歌曲整体情绪是怎样的？
温柔、宁静、深情，充满母爱。
2.歌曲是什么拍号？速度标记是什么？
2/4拍，稍慢、柔情地。
3.听完音乐，你脑海中浮现什么样的画面？
母亲轻轻摇晃摇篮，温柔哄小宝宝入睡。
（三）歌曲背景讲解
1.《摇篮曲》属于哪个民族的民歌？改编者是谁？
满族民歌，杨小偏改编。
2.这首歌曲描写了什么场景？
母亲哼唱歌谣，哄小宝宝安心睡觉。
3.本节课除演唱之外，我们还要完成哪一项乐谱任务？
再次聆听，跟随音乐打节奏，判断曲式
结构
1.再次播放音频，学生轻拍手感受2/4拍
强弱，2/4拍强弱规律是什么？拍手力度
应该很重还是轻柔？
强弱，拍手要轻。
2.聆听乐曲，歌曲是一段体还是二段体？
由几个乐句组成？
一段体，一共四个乐句。
3.哪一个乐句情感最为亲切温暖？
第三乐句“宝贝宝贝别害怕！闭上眼
睛”。
跟琴分乐段、分句教唱
下面我们跟琴学唱第一个乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第二个乐句
下面我们跟琴学唱第三个
乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第四个乐句
下面我们跟琴学唱第五个
乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第六个
乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第七个
乐句
注意空拍和同音高连音线的演唱，
请再次演唱
思考：完整跟琴演唱全过程，我们始终要保持什么样的声音状态？
创编活动：肢体律动+打击乐伴奏
1.我们可以设计什么肢体动作表现摇篮
摇晃的感觉？
手臂缓慢左右轻轻晃动，模拟摇摇篮，
动作舒缓轻柔。
2.打击乐器伴奏适合大力敲击还是轻轻
演奏？
轻轻敲击，音量微弱，不能盖过人声。
学生分组：演唱组、律动组、打击乐
组，排练并上台展示。
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.摇篮曲一般速度快还是慢？情绪大多是什么样？
速度缓慢，情绪温柔、安宁。
2.除了我国少数民族摇篮曲，世界上其他国家也有摇篮曲
吗？
有，摇篮曲是全世界常见的音乐体裁。
师小结：不同民族、国家的摇篮曲风格各不相同，但都承
载温暖的亲情。
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《摇篮曲》是（ ）族民歌，改编者杨小偏。
2.歌曲拍号2/4拍，强弱规律为（ ）。
（二）选择题
1.演唱这首摇篮曲整体音量应当（ ）
A.轻柔内敛 B.响亮高亢
2.歌曲曲式结构属于（ ）
A.一段体 B.二段体
参考答案
填空：1.满；2.强弱
选择：1.A；2.A
课堂总结
《摇篮曲》
满族民歌杨小偏改编
1=G 2/4拍｜稍慢 柔情地
强弱规律：强弱
结构：一段体（四个乐句）
演唱要求：轻柔、连贯、气息平稳
情绪：宁静、温柔、充满温情
任务：跟随节拍识读乐谱
感谢同学们，我们下节课再见!(共34张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第7单元
民族音乐花环（一）
人民教育出版社音乐六年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲宁静、温柔、柔情的情绪；把握2/4拍强弱规律；体会摇篮曲舒缓平稳的旋律特点，能够区分摇篮曲与欢快歌曲不同的音乐氛围
(二)艺术表现
用轻柔、连贯、气息平稳的声音演唱歌曲；唱准附点节奏与延音；跟随节拍识读乐谱；能用摇晃、轻抚等肢体动作配合歌曲表现
(三)创意实践
设计轻柔的肢体律动；选用木鱼、沙锤等小型打击乐器做弱力度伴奏；尝试为摇篮曲创编简短新词
(四)文化理解
了解满族民歌特点；明白摇篮曲是世界各地普遍存在的音乐体裁，体会音乐承载亲情、抚慰心灵的作用
核心素养目标
新课导入
同学们，小时候哄小宝宝睡觉，大人说话、动作应该是什么样子？
这种哄宝宝入睡的歌曲，我们统一叫什么体裁？
今天我们学习一首满族民歌《摇篮曲》，大家猜想这首歌曲速度会很快还是缓慢？
《摇篮曲》
新知讲解
初听全曲，整体感知音乐要素
1.完整聆听，这首歌曲整体情绪是怎样的？
温柔、宁静、深情，充满母爱。
2.歌曲是什么拍号？速度标记是什么？
2/4拍，稍慢、柔情地。
3.听完音乐，你脑海中浮现什么样的画面？
母亲轻轻摇晃摇篮，温柔哄小宝宝入睡。
（三）歌曲背景讲解
1.《摇篮曲》属于哪个民族的民歌？改编者是谁？
满族民歌，杨小偏改编。
2.这首歌曲描写了什么场景？
母亲哼唱歌谣，哄小宝宝安心睡觉。
3.本节课除演唱之外，我们还要完成哪一项乐谱任务？
再次聆听，跟随音乐打节奏，判断曲式结构
1.再次播放音频，学生轻拍手感受2/4拍强弱，2/4拍强弱规律是什么？拍手力度应该很重还是轻柔？
强弱，拍手要轻。
2.聆听乐曲，歌曲是一段体还是二段体？由几个乐句组成？
一段体，一共四个乐句。
3.哪一个乐句情感最为亲切温暖？
第三乐句“宝贝宝贝别害怕！闭上眼睛”。
跟琴分乐段、分句教唱
下面我们跟琴学唱第一个乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第二个乐句
下面我们跟琴学唱第三个乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第四个乐句
下面我们跟琴学唱第五个乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第六个乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第七个乐句
注意空拍和同音高连音线的演唱，请再次演唱
思考：完整跟琴演唱全过程，我们始终要保持什么样的声音状态？
创编活动：肢体律动+打击乐伴奏
1.我们可以设计什么肢体动作表现摇篮摇晃的感觉？
手臂缓慢左右轻轻晃动，模拟摇摇篮，动作舒缓轻柔。
2.打击乐器伴奏适合大力敲击还是轻轻演奏？
轻轻敲击，音量微弱，不能盖过人声。
学生分组：演唱组、律动组、打击乐组，排练并上台展示。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.摇篮曲一般速度快还是慢？情绪大多是什么样？
速度缓慢，情绪温柔、安宁。
2.除了我国少数民族摇篮曲，世界上其他国家也有摇篮曲吗？
有，摇篮曲是全世界常见的音乐体裁。
师小结：不同民族、国家的摇篮曲风格各不相同，但都承载温暖的亲情。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《摇篮曲》是（ ）族民歌，改编者杨小偏。
2.歌曲拍号2/4拍，强弱规律为（ ）。
（二）选择题
1.演唱这首摇篮曲整体音量应当（ ）
A.轻柔内敛 B.响亮高亢
2.歌曲曲式结构属于（ ）
A.一段体 B.二段体
参考答案
填空：1.满；2.强弱
选择：1.A；2.A
课堂总结
《摇篮曲》
满族民歌杨小偏改编
1=G 2/4拍｜稍慢 柔情地
强弱规律：强弱
结构：一段体（四个乐句）
演唱要求：轻柔、连贯、气息平稳
情绪：宁静、温柔、充满温情
任务：跟随节拍识读乐谱
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版六年级上册第7单元《民族音乐花环（一）》第3课时《摇篮曲》。
【教材分析】
《摇篮曲》是花城版六年级上册第7单元《民族音乐花环（一）》第3课时唱歌课。《摇篮曲》是满族民歌，杨小偏改编，1=G，2/4拍，稍慢、柔情地。这是一首传统哄睡摇篮曲，歌词充满生活气息，母亲温柔哄劝宝宝入睡，曲调舒缓平稳，旋律起伏不大，营造宁静、温馨的氛围。本课核心知识点：感受摇篮曲舒缓柔和的风格；掌握2/4拍强弱规律；学习轻柔、连贯的歌唱方法；跟随节拍识读乐谱；体会摇篮曲音乐功能与情感内涵。
歌曲为一段体，由四个乐句构成。
第一乐句：“悠悠着，悠悠着，把卜着”，旋律平稳下行，节奏舒缓，营造轻轻摇晃的感觉；第二乐句：“狼来了，虎跑了，马猴跳过墙来了”，旋律小幅起伏，叙事性强；第三乐句：“宝贝宝贝别害怕！闭上眼睛”，语调亲切温暖，情感推向温柔的高点；第四乐句：“你睡觉，把卜着”，旋律回落，平稳收束，仿佛宝宝安然入眠。
【学情分析】
六年级学生已经熟练掌握2/4拍节拍规律，具备识谱与独立演唱能力。但是学生习惯明亮有力的歌唱方式，演唱摇篮曲不容易控制音量，难以做到轻柔、内敛；长音、附点节奏气息容易中断。学生对满族民间音乐接触较少，对摇篮曲体裁理解较浅。六年级学生情感细腻，能够体会歌曲温情。课堂通过多次聆听感受安静氛围，一问一答引导学生控制音量、气息；分句练习平稳长音，借助摇晃律动体会摇篮摆动感，识读乐谱，完成温柔抒情的演唱。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲宁静、温柔、柔情的情绪；把握2/4拍强弱规律；体会摇篮曲舒缓平稳的旋律特点，能够区分摇篮曲与欢快歌曲不同的音乐氛围。
(二)艺术表现
用轻柔、连贯、气息平稳的声音演唱歌曲；唱准附点节奏与延音；跟随节拍识读乐谱；能用摇晃、轻抚等肢体动作配合歌曲表现。
(三)创意实践
设计轻柔的肢体律动；选用木鱼、沙锤等小型打击乐器做弱力度伴奏；尝试为摇篮曲创编简短新词。
（四）文化理解
了解满族民歌特点；明白摇篮曲是世界各地普遍存在的音乐体裁，体会音乐承载亲情、抚慰心灵的作用。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.体会歌曲柔情宁静的氛围，用轻柔连贯的声音完整演唱歌曲，跟随节拍识读乐谱。
2.掌握2/4拍强弱规律，把握稍慢的速度，准确演唱附点节奏与长音。
(二)教学难点
1.歌唱时气息持续平稳，音量克制，避免大声演唱，表现摇篮曲温柔静谧的意境。
2.旋律长音保持时值，乐句之间换气自然，唱出母亲温柔哄睡的语气感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，小时候哄小宝宝睡觉，大人说话、动作应该是什么样子？
生：动作轻轻的，声音温柔、舒缓，不能大声吵闹。
师：这种哄宝宝入睡的歌曲，我们统一叫什么体裁？
生：摇篮曲。
师：今天我们学习一首满族民歌《摇篮曲》，大家猜想这首歌曲速度会很快还是缓慢？
生：速度缓慢，旋律柔和。
书写板书（《摇篮曲》）
【设计意图：从生活情境提问导入，联系学生生活经验引出摇篮曲体裁，建立“轻柔、缓慢”的初步印象，自然引出课题。激发学生聆听期待，为本课把握情绪、速度、演唱音色做好心理铺垫，营造安静温情的课堂氛围。】
二、师生互动，走进音乐
初听全曲，整体感知音乐要素
播放完整歌曲音频
师：完整聆听，这首歌曲整体情绪是怎样的？
生：温柔、宁静、深情，充满母爱。
师：歌曲是什么拍号？速度标记是什么？
生：2/4拍，稍慢、柔情地。
师：听完音乐，你脑海中浮现什么样的画面？
生：母亲轻轻摇晃摇篮，温柔哄小宝宝入睡。
【设计意图：初次完整聆听，建立整体听觉印象。问答引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度与音乐意境，感受2/4拍舒缓律动，初步体会满族摇篮曲安静柔和的风格，为后续识谱、学唱打下基础。】
（三）歌曲背景讲解
师：《摇篮曲》属于哪个民族的民歌？改编者是谁？
生：满族民歌，杨小偏改编。
师：这首歌曲描写了什么场景？
生：母亲哼唱歌谣，哄小宝宝安心睡觉。
师：本节课除演唱之外，我们还要完成哪一项乐谱任务？
生：跟随老师节拍，识读乐谱。
【设计意图：问答梳理作品民族归属、内容主题，明确本节课识谱、演唱两大任务。让学生带着温情的情感体验进入学唱环节，理解歌曲内涵，在演唱中把握情绪基调。】
（四）再次聆听，跟随音乐打节奏，判断曲式结构
再次播放音频，学生轻拍手感受2/4拍强弱
师：2/4拍强弱规律是什么？拍手力度应该很重还是轻柔？
生：强弱，拍手要轻。
师：聆听乐曲，歌曲是一段体还是二段体？由几个乐句组成？
生：一段体，一共四个乐句。
师：哪一个乐句情感最为亲切温暖？
生：第三乐句“宝贝宝贝别害怕！闭上眼睛”。
【设计意图：轻柔拍手巩固2/4拍律动；依靠听觉划分一段体四个乐句，区分乐句情绪差异，理清歌曲结构层次。同时落实课本识谱前置准备，为分乐句教唱、识读乐谱搭建框架。】
跟琴分乐段、分句教唱
师：下面我们跟琴学唱第一个乐句
生：学唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们跟琴学唱第二个乐句
生：学唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们跟琴学唱第三个乐句
生：学唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们跟琴学唱第四个乐句
生：学唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们跟琴学唱第五个乐句
生：学唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们跟琴学唱第六个乐句
生：学唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们跟琴学唱第七个乐句
生：学唱
师：注意空拍和同音高连音线的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：完整跟琴演唱全过程，我们始终要保持什么样的声音状态？
生：轻柔、连贯，速度平稳不抢拍。
全班跟随钢琴完整演唱歌曲，师纠正音准、节奏与气息。
【设计意图：整合分段学习成果，完整歌唱实践。通过提问再次强化摇篮曲演唱音色要求，巩固识谱成果，达成基础歌唱目标，为律动、乐器创编表演做好准备。】
创编活动：肢体律动+打击乐伴奏
师：我们可以设计什么肢体动作表现摇篮摇晃的感觉？
生：手臂缓慢左右轻轻晃动，模拟摇摇篮，动作舒缓轻柔。
师：打击乐器伴奏适合大力敲击还是轻轻演奏？
生：轻轻敲击，音量微弱，不能盖过人声。
学生分组：演唱组、律动组、打击乐组，排练并上台展示。
【设计意图：落实创意实践素养，问答启发学生设计贴合歌曲意境的舒缓动作。小组合作融合歌唱、律动、轻柔伴奏，全方位表现摇篮曲宁静温柔的氛围，深化音乐感受。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】
四、拓展思路，开阔视野
师：摇篮曲一般速度快还是慢？情绪大多是什么样？
生：速度缓慢，情绪温柔、安宁。
师：除了我国少数民族摇篮曲，世界上其他国家也有摇篮曲吗？
生：有，摇篮曲是全世界常见的音乐体裁。
师小结：不同民族、国家的摇篮曲风格各不相同，但都承载温暖的亲情。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展摇篮曲体裁知识，横向拓宽学生音乐视野。让学生理解音乐和情感、生活紧密相连，深化文化理解素养，提升音乐审美认知。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以演唱为主线，融合聆听、识谱、律动、创编活动。大部分学生能够把握歌曲温柔宁静的基调，跟随节拍识读乐谱，完整连贯演唱歌曲，配合舒缓律动进行展示。课堂难点较为突出：不少学生习惯用较强声音歌唱，难以控制音量做到轻柔内敛；长音演唱时气息支撑不足，时值唱不满。今后教学中，可以增加气息慢延音基础练习，多示范对比“大声唱”和“轻柔唱”的听觉差别；多结合摇篮摇晃的律动辅助感受速度与气息。多给予学生沉浸式聆听时间，引导学生投入情感，更好表现满族摇篮曲静谧温情的艺术美感。。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《摇篮曲》是（）族民歌，改编者杨小偏。
2.歌曲拍号2/4拍，强弱规律为（）。
（二）选择题
1.演唱这首摇篮曲整体音量应当（）
A.轻柔内敛 B.响亮高亢
2.歌曲曲式结构属于（）
A.一段体 B.二段体
参考答案
填空：1.满；2.强弱
选择：1.A；2.A
【板书设计】
《摇篮曲》
满族民歌 杨小偏改编
1=G 2/4拍｜稍慢 柔情地
强弱规律：强弱
结构：一段体（四个乐句）
演唱要求：轻柔、连贯、气息平稳
情绪：宁静、温柔、充满温情
任务：跟随节拍识读乐谱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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