资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版六年级上册第7单元《民族音乐花环（一）》第4课时《我的家乡多美好》。
【教材分析】
《我的家乡多美好》是花城版六年级上册第7单元《民族音乐花环（一）》第4课时赏析课。《我的家乡多美好》是赫哲族民歌，1=C，2/4拍，中速、深情地。由张子良记录，乔延江、张肖阳译配。赫哲族是我国人口较少民族，世代渔猎于黑龙江、乌苏里江流域。歌曲描绘山林繁茂、渔获丰富的家乡景象，展现赫哲族人民热爱家乡、勤劳渔猎、热情好客的品质；旋律流畅婉转，节奏平稳又富有跳跃感。本课核心任务：感受赫哲族民歌抒情风格；对比《乌苏里船歌》，辨析两首作品异同；了解赫哲族渔猎文化、鱼皮画等民俗；能用哼唱、画旋律线等方式感受旋律美感。
乐曲为一段体，由四个规整乐句构成。
第一乐句：“青青的树林高高的山哪”，旋律舒展上扬，描绘山林风光，抒情开篇；第二乐句：“獐狍野鹿满山岗呀，鱼儿你别挤破了我的网呀”，旋律带有跳跃感，刻画渔猎生活画面；第三乐句：“朋友来到小河湾哟”，旋律柔和亲切，体现热情好客；第四乐句：“新鲜的三花五罗装满舱呀”，旋律起伏收束，抒发丰收喜悦，情感饱满。
【学情分析】
六年级学生已经掌握2/4拍强弱规律，具备基础音乐赏析能力，能够辨别乐曲基本情绪与旋律走向，此前学习过多首东北少数民族民歌。但是学生对赫哲族了解较少，不熟悉赫哲族渔猎文化；独立对比两首同民族题材乐曲的异同存在难度；不容易捕捉旋律“流畅婉转又带有跳跃”的细节特点。学生乐于小组讨论、律动展示。课堂通过多次分段聆听，一问一答引导学生感受旋律特点，借助画旋律线、哼唱加深印象；设置对比欣赏环节，搭建思考支架，逐步突破对比赏析难点，渗透少数民族民俗文化。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲深情、自豪的情绪；把握2/4拍强弱律动；体会旋律流畅婉转、节奏平稳又略带跳跃的特点；能够对比赏析《我的家乡多美好》与《乌苏里船歌》，说出异同。
(二)艺术表现
轻声哼唱主题旋律；运用画旋律线、律动、打击乐伴奏等方式表现音乐；能够跟随音乐用肢体表现旋律起伏。
(三)创意实践
根据乐曲意境设计轻柔渔猎主题律动；小组合作选用哼唱、旋律绘画、节奏伴奏等形式展示乐曲；尝试简单说说家乡美景。
（四）文化理解
了解赫哲族渔猎生活、鱼皮画等特色民俗；理解音乐源于劳动生活，体会少数民族人民热爱故土的情感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲深情自豪的情绪，体会赫哲族民歌旋律流畅婉转、节奏平稳又富有跳跃感的特点，能够哼唱主题旋律。
2.了解赫哲族渔猎文化，能够简单对比《我的家乡多美好》与《乌苏里船歌》的异同。
(二)教学难点
1.精准感受旋律抒情线条与节奏跳跃感二者并存的音乐特点。
2.自主梳理两首赫哲族题材乐曲在情绪、旋律、表现意境上的相同点与不同点。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，东北地区生活着多个少数民族，大家听说过以捕鱼为生的赫哲族吗？
生：听说过，世代依靠江河捕鱼为生。
师：赫哲族生活在乌苏里江、黑龙江一带，大家想一想，他们的歌曲大概率会描写哪些景色？
生：山林、江河、渔猎、渔船、鱼儿。
师：今天我们赏析赫哲族民歌《我的家乡多美好》，猜一猜歌曲会传递什么样的情感？
生：热爱家乡、赞美自然风光、丰收的喜悦。
书写板书（《我的家乡多美好》）
【设计意图：由少数民族渔猎生活谈话导入，初步建立赫哲族地域、生产生活印象，自然引出课题。设置问题激发学生聆听好奇心，为本课体会歌曲赞美家乡、描绘渔猎风光的意境做好铺垫，营造民族音乐赏析的课堂氛围。】
二、师生互动，走进音乐
初听全曲，整体感知音乐要素
播放完整歌曲音频
师：完整聆听乐曲，歌曲整体情绪是什么样的？
生：深情、自豪、愉悦，充满对家乡的赞美。
师：乐曲拍号、速度标记分别是什么？
生：2/4拍，中速，深情地。
师：听完乐曲，你脑海中浮现出怎样的画面？
生：茂密山林，江河之上，赫哲族人捕鱼，渔获满满。
【设计意图：初次完整聆听建立整体听觉印象。问答引导学生自主提炼情绪、节拍、速度、音乐画面，初步感受2/4拍律动，体会赫哲族民歌抒情的基调，为接下来背景学习、分段赏析打好听觉基础。】
（三）乐曲背景分析
师：《我的家乡多美好》是哪个民族的民歌？
生：赫哲族民歌。
师：歌曲内容主要描写什么，展现赫哲族人怎样的特点？
生：描写山林、渔猎丰收，展现热爱生活、勤劳、热情好客的品质。
师：本节课最后我们还要将这首歌曲和哪一首乐曲进行对比欣赏？
生：《乌苏里船歌》。
【设计意图：问答梳理民族归属、歌曲内涵，明确本课对比赏析的核心任务。结合课本注释简单介绍“三花五罗”是松花江特产鱼类，帮助学生读懂歌词意境，带着文化认知开展后续分段聆听。】
（四）再次聆听，判断曲式结构
再次播放音频，学生轻拍2/4拍节奏
师：2/4拍强弱规律是什么？
生：强弱。
师：这首乐曲是一段体还是二段体，可以划分成几个乐句？
生：一段体，四个乐句。
师：哪一个乐句表现渔猎丰收，喜悦感最强？
生：第四乐句“新鲜的三花五罗装满舱呀”。
【设计意图：借助拍手巩固节拍律动；依靠听觉划分四个乐句，区分各乐句画面与情绪差异，理清乐曲结构层次，为逐段赏析、选用表现手段搭建框架。】
（五）分段聆听赏析
1.聆听第一乐句
播放第一乐句音频
师：第一乐句旋律整体走向上扬还是下沉？营造什么样的意境？
生：旋律上扬，描绘青山密林，开阔优美的家乡景色。
师：适合选用什么方式表现这一乐段？
生：轻声哼唱，徒手画上扬的旋律线。
学生跟随音频哼唱，画出旋律线条。
【设计意图：赏析开篇抒情乐句，引导学生感受舒展上扬的旋律线条。选用哼唱、画旋律线的表现方式，直观感受旋律起伏，建立抒情基调，为后面带有跳跃感的乐句做对比铺垫。】
2.聆听第二乐句
播放第二乐句音频
师：对比第一乐句，这段旋律多了什么样的感觉？描写什么场景？
生：节奏带有跳跃感，描写山林野兽、水中游鱼，捕鱼的场景。
师：我们选择哪种形式表现？
生：哼唱旋律，搭配轻柔模仿撒网捕鱼的肢体动作。
学生跟随音乐做简单渔猎律动。
【设计意图：本课重点赏析段落，通过对比提问，让学生体会“旋律流畅同时节奏带有跳跃”这一核心特点。借助肢体律动，把听觉感受转化为动作表现，加深对渔猎生活音乐画面的理解，突破第一个教学难点。】
3.聆听第三乐句
播放第三乐句音频
师：第三乐句情绪发生什么变化，体现赫哲族人什么性格？
生：旋律变得柔和亲切，表现热情好客，迎接远方朋友。
师：选用什么方式表现？
生：轻声哼唱，互相微笑示意。
学生跟随音频哼唱。
【设计意图：抓住情感转折乐句赏析，感受旋律柔和亲切的色彩，联系歌词理解热情好客的民族性格。持续使用哼唱巩固主题音调，丰富赏析体验。】
4.聆听第四乐句（结束乐句）
播放第四乐句音频
师：最后一个乐句力度如何，抒发怎样的心情？起到什么作用？
生：力度饱满，抒发渔获丰收、赞美家乡的自豪感，收束全曲。
师：适合采用什么表现形式？
生：哼唱配合稳定的2/4拍节奏拍手。
学生跟随音乐拍手哼唱。
【设计意图：聚焦收尾乐句，体会乐曲情感最高点。通过提问梳理全曲情绪脉络，整合四个乐句不同的意境与表现方式，为完整综合表现做好准备。】
整体聆听，综合表现各乐段
播放完整音频
师：我们回顾四个乐句分别采用什么表现方式？
生：第一乐句哼唱画旋律线；第二乐句哼唱+渔猎律动；第三乐句哼唱互动；第四乐句哼唱拍手。
师：聆听全过程情绪应当如何变化？
生：开篇舒展优美，中段灵动跳跃，结尾自豪饱满。
全班跟随音频完整欣赏，分乐句切换对应的表现形式。
【设计意图：整合分段赏析内容，完整复现作品。通过提问梳理各乐段表现手段，学生在完整聆听中巩固乐曲结构、旋律特点、情绪变化，综合运用多种表现形式，落实艺术表现目标。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】
四、拓展思路，开阔视野
师：我们接下来聆听《乌苏里船歌》，大家思考两首乐曲相同之处是什么？
生：都是赫哲族题材，描写乌苏里江渔猎生活，赞美家乡。
师：大家想一想两首乐曲不同点可以从哪些角度对比？
生：旋律风格、速度、情绪、演唱形式、意境画面。
教师播放片段，师生共同归纳异同；拓展赫哲族鱼皮画民俗知识。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：落实课本探究任务，开展对比欣赏，引导学生从题材、旋律、意境多角度辨析两首乐曲异同；结合图片介绍鱼皮画，拓展赫哲族民俗文化，突破第二个教学难点，深化文化理解素养。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课为民族音乐赏析课，以多次聆听为主线，融合旋律表现、对比探究、民俗拓展。大部分学生能够把握乐曲深情自豪的情绪，感受到旋律流畅婉转又富有跳跃感的特点，可以轻声哼唱主题旋律，初步说出两首乐曲的共同点。不足之处：部分学生很难独立完整梳理两首乐曲的差异，需要教师较多提示；对赫哲族渔猎文化、鱼皮画了解浅显。今后教学可以提前布置预习，增加赫哲族生活短视频；对比欣赏环节设计简单表格辅助学生梳理思路；给予更多小组讨论时间，鼓励学生主动表达聆听感受，更好融合音乐审美与民族文化学习。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《我的家乡多美好》是（）族民歌。
2.乐曲拍号为2/4拍，强弱规律是（）。
（二）选择题
1.歌曲旋律特点描述正确的是（）
A.流畅婉转，节奏平稳又带有跳跃感 B.节奏急促，旋律低沉压抑
2.本课需要和《我的家乡多美好》对比欣赏的乐曲是（）
A.《乌苏里船歌》 B.《桔梗谣》
参考答案
填空：1.赫哲；2.强弱
选择：1.A；2.A
【板书设计】
《我的家乡多美好》
赫哲族民歌
1=C 2/4拍｜中速 深情地
结构：一段体（四个乐句）
旋律特点：流畅婉转，平稳中带有跳跃感
内容：山林风光、渔猎丰收、热情好客
表现方式：哼唱、画旋律线、渔猎律动
拓展：对比欣赏《乌苏里船歌》
文化：赫哲族渔猎文化、鱼皮画
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人民教育出版社音乐六年级上册
第7单元
民族音乐花环
（一）
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲深情、自豪的情绪；把握2/4拍强弱律动；体会旋律流畅婉转、节奏平稳又略带跳跃
的特点；能够对比赏析《我的家乡多美好》与《乌苏里船歌》，说出异同
(二)艺术表现
轻声哼唱主题旋律；运用画旋律线、律动、打击乐伴奏等方式表现音乐；能够跟随音乐用肢体
表现旋律起伏
(三)创意实践
根据乐曲意境设计轻柔渔猎主题律动；小组合作选用哼唱、旋律绘画、节奏伴奏等形式展示乐
曲；尝试简单说说家乡美景
(四)文化理解
了解赫哲族渔猎生活、鱼皮画等特色民俗；理解音乐源于劳动生活，体会少数民族人民热爱故
土的情感
新课导入
同学们，东北地区生活着多个少数民族，大家听说过以捕
鱼为生的赫哲族吗？
赫哲族生活在乌苏里江、黑龙江一带，大
家想一想，他们的歌曲大概率会描写哪些
景色？
今天我们赏析赫哲族民歌《我的家乡多美好》，猜
一猜歌曲会传递什么样的情感？
《我的家乡多美好》
新知讲解
初听全曲，整体感知音乐要素
1.完整聆听乐曲，歌曲整体情绪是什
么样的？
深情、自 豪、愉悦，充满对家乡 的赞
美 。
2.乐曲拍号、速度标记分别是什么？
2/4拍，中 速，深情地。
3.听完乐曲，你脑海中浮现出怎样的
画面？
茂密山林，江河之 上 ，赫哲族人捕鱼，
渔获满满。
（三）乐曲背景分析
1.《我的家乡多美好》是哪个民族的民歌？
赫哲族民歌
2.歌曲内容主要描写什么，展现赫哲族人怎样的特点？
描写山林、渔猎丰 收，展现热爱生 活、勤劳、热情好客的品质。
3.本节课最后我们还要将这首歌曲和哪一首乐曲进行对比欣赏？
《乌 苏里 船歌》
再次聆听，判断曲式结构
1.再次播放音频，学生轻拍2/4拍节奏，
2/4拍强弱规律是什么？
强弱
2.这首乐曲是一段体还是二段体，可以
划分成几个乐句？
一段体，四个乐句
3.哪一个乐句表现渔猎丰收，喜悦感最
强？
第四乐句“新鲜的三花五罗装满舱呀”
（五）分段聆听赏析
1.聆听第一乐句，第一乐句旋律整体走
向上扬还是下沉？营造什么样的意境？
旋律上扬，描绘青山密林，开阔优美的
家乡景色。
2.适合选用什么方式表现这一乐段？
轻声哼唱，徒手画上扬的旋律线。
学生跟随音频哼唱，画出旋律线条。
2.聆听第二乐句
1.对比第一乐句，这段旋律多了什么样
的感觉？描写什么场景？
节奏带有跳跃感，描写山林野兽、水中
游鱼，捕鱼的场景。
2.我们选择哪种形式表现？
哼唱旋律，搭配轻柔模仿撒网捕鱼的肢
体动作。
学生跟随音乐做简单渔猎律动。
3.聆听第三乐句
1.第三乐句情绪发生什么变化，体现
赫哲族人什么性格？
旋律变得柔和亲切，表现热情好客，
迎接远方朋友。
2.选用什么方式表现？
轻声哼唱，互相微笑示意。
学生跟随音频哼唱。
4.聆听第四乐句（结束乐句）
1.最后一个乐句力度如何，抒发怎样
的心情？起到什么作用？
力度饱满，抒发渔获丰收、赞美家乡
的自豪感，收束全曲。
2.适合采用什么表现形式？
哼唱配合稳定的2/4拍节奏拍手。
学生跟随音乐拍手哼唱。
整体聆听，综合表现各乐段
1.我们回顾四个乐句分别采用什么表
现方式？
第一 乐句 哼唱画旋律线；第二 乐句 哼
唱+渔猎律动；第三乐句 哼唱互 动；
第四 乐句 哼唱拍手。
2.聆听全过程情绪应当如何变化？
开篇 舒展优美 ，中 段灵 动跳跃，结尾
自 豪饱满。
全班跟随音频完整欣赏，分乐句切换
对应的表现形式。
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.我们接下来聆听《乌苏里船歌》，大家思考两首乐曲相同之处是什么？
都是赫哲族题材，描写 乌 苏里 江渔猎生 活，赞美 家乡 。
2.大家想一想两首乐曲不同点可以从哪些角度对比？
旋律风格、速度、情绪、演唱形式、意境画面。
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《我的家乡多美好》是（）族民歌。
2.乐曲拍号为2/4拍，强弱规律是（）。
（二）选择题
1.歌曲旋律特点描述正确的是（）
A.流畅婉转，节奏平稳又带有跳跃感 B.节奏急促，旋律低沉压抑
2.本课需要和《我的家乡多美好》对比欣赏的乐曲是（）
A.《乌苏里船歌》 B.《桔梗谣》
参考答案
填空：1.赫哲；2.强弱
选择：1.A；2.A
课堂总结
《我的家乡多美好》
赫哲族民歌
1=C 2/4拍｜中速 深情地
结构：一段体（四个乐句）
旋律特点：流畅婉转，平稳中带有跳跃感
内容：山林风光、渔猎丰收、热情好客
表现方式：哼唱、画旋律线、渔猎律动
拓展：对比欣赏《乌苏里船歌》
文化：赫哲族渔猎文化、鱼皮画
感谢同学们，我们下节课再见!(共30张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
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第7单元
民族音乐花环（一）
人民教育出版社音乐六年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲深情、自豪的情绪；把握2/4拍强弱律动；体会旋律流畅婉转、节奏平稳又略带跳跃的特点；能够对比赏析《我的家乡多美好》与《乌苏里船歌》，说出异同
(二)艺术表现
轻声哼唱主题旋律；运用画旋律线、律动、打击乐伴奏等方式表现音乐；能够跟随音乐用肢体表现旋律起伏
(三)创意实践
根据乐曲意境设计轻柔渔猎主题律动；小组合作选用哼唱、旋律绘画、节奏伴奏等形式展示乐曲；尝试简单说说家乡美景
(四)文化理解
了解赫哲族渔猎生活、鱼皮画等特色民俗；理解音乐源于劳动生活，体会少数民族人民热爱故土的情感
核心素养目标
新课导入
同学们，东北地区生活着多个少数民族，大家听说过以捕鱼为生的赫哲族吗？
赫哲族生活在乌苏里江、黑龙江一带，大家想一想，他们的歌曲大概率会描写哪些景色？
今天我们赏析赫哲族民歌《我的家乡多美好》，猜一猜歌曲会传递什么样的情感？
《我的家乡多美好》
新知讲解
初听全曲，整体感知音乐要素
1.完整聆听乐曲，歌曲整体情绪是什么样的？
深情、自豪、愉悦，充满对家乡的赞美。
2.乐曲拍号、速度标记分别是什么？
2/4拍，中速，深情地。
3.听完乐曲，你脑海中浮现出怎样的画面？
茂密山林，江河之上，赫哲族人捕鱼，渔获满满。
（三）乐曲背景分析
1.《我的家乡多美好》是哪个民族的民歌？
赫哲族民歌
2.歌曲内容主要描写什么，展现赫哲族人怎样的特点？
描写山林、渔猎丰收，展现热爱生活、勤劳、热情好客的品质。
3.本节课最后我们还要将这首歌曲和哪一首乐曲进行对比欣赏？
《乌苏里船歌》
再次聆听，判断曲式结构
1.再次播放音频，学生轻拍2/4拍节奏，2/4拍强弱规律是什么？
强弱
2.这首乐曲是一段体还是二段体，可以划分成几个乐句？
一段体，四个乐句
3.哪一个乐句表现渔猎丰收，喜悦感最强？
第四乐句“新鲜的三花五罗装满舱呀”
（五）分段聆听赏析
1.聆听第一乐句，第一乐句旋律整体走向上扬还是下沉？营造什么样的意境？
旋律上扬，描绘青山密林，开阔优美的家乡景色。
2.适合选用什么方式表现这一乐段？
轻声哼唱，徒手画上扬的旋律线。
学生跟随音频哼唱，画出旋律线条。
2.聆听第二乐句
1.对比第一乐句，这段旋律多了什么样的感觉？描写什么场景？
节奏带有跳跃感，描写山林野兽、水中游鱼，捕鱼的场景。
2.我们选择哪种形式表现？
哼唱旋律，搭配轻柔模仿撒网捕鱼的肢体动作。
学生跟随音乐做简单渔猎律动。
3.聆听第三乐句
1.第三乐句情绪发生什么变化，体现赫哲族人什么性格？
旋律变得柔和亲切，表现热情好客，迎接远方朋友。
2.选用什么方式表现？
轻声哼唱，互相微笑示意。
学生跟随音频哼唱。
4.聆听第四乐句（结束乐句）
1.最后一个乐句力度如何，抒发怎样的心情？起到什么作用？
力度饱满，抒发渔获丰收、赞美家乡的自豪感，收束全曲。
2.适合采用什么表现形式？
哼唱配合稳定的2/4拍节奏拍手。
学生跟随音乐拍手哼唱。
整体聆听，综合表现各乐段
1.我们回顾四个乐句分别采用什么表现方式？
第一乐句哼唱画旋律线；第二乐句哼唱+渔猎律动；第三乐句哼唱互动；第四乐句哼唱拍手。
2.聆听全过程情绪应当如何变化？
开篇舒展优美，中段灵动跳跃，结尾自豪饱满。
全班跟随音频完整欣赏，分乐句切换对应的表现形式。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.我们接下来聆听《乌苏里船歌》，大家思考两首乐曲相同之处是什么？
都是赫哲族题材，描写乌苏里江渔猎生活，赞美家乡。
2.大家想一想两首乐曲不同点可以从哪些角度对比？
旋律风格、速度、情绪、演唱形式、意境画面。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《我的家乡多美好》是（）族民歌。
2.乐曲拍号为2/4拍，强弱规律是（）。
（二）选择题
1.歌曲旋律特点描述正确的是（）
A.流畅婉转，节奏平稳又带有跳跃感 B.节奏急促，旋律低沉压抑
2.本课需要和《我的家乡多美好》对比欣赏的乐曲是（）
A.《乌苏里船歌》 B.《桔梗谣》
参考答案
填空：1.赫哲；2.强弱
选择：1.A；2.A
课堂总结
《我的家乡多美好》
赫哲族民歌
1=C 2/4拍｜中速 深情地
结构：一段体（四个乐句）
旋律特点：流畅婉转，平稳中带有跳跃感
内容：山林风光、渔猎丰收、热情好客
表现方式：哼唱、画旋律线、渔猎律动
拓展：对比欣赏《乌苏里船歌》
文化：赫哲族渔猎文化、鱼皮画
感谢同学们，我们下节课再见!

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