资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第6单元
合唱的魅力（五）
人民教育出版社音乐六年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲优美恬静又欢快的江南意境；掌握6/8拍强弱弱 次强弱弱韵律；辨别旋律级进、跳进；感知mp、p、mf、f力度变化，体会气息起伏
(二)艺术表现
用柔和连贯的声音演唱二声部合唱，把握6/8拍荡漾韵律；合理控制气息与力度变化；配合律动表现小船摇曳、采莲泛舟的画面
(三)创意实践
设计6/8拍肢体律动模拟划船、采莲；创编简易打击乐伴奏；根据旋律线条设计动作，小组合作进行歌舞综合展示
(四)文化理解
感受江南采莲传统民俗；体会中国近代艺术歌曲诗意美感；理解音乐节拍、旋律、力度共同塑造音乐画面
核心素养目标
新课导入
同学们，江南夏日荷塘是什么景象？
坐在湖中小船里，船身晃动，这种摇晃的感觉适合几拍子音乐？
今天我们学习律动合唱作品《采莲谣》，作曲家黄自用6/8拍描绘泛舟采莲美景，大家想一想6/8拍的强弱规律是什么？
《采莲谣》
新知讲解
初听歌曲，整体感知音乐要素
1.完整聆听歌曲，整体情绪是怎样的？
优美恬静，富有诗意，结尾欢快喜悦。
2.歌曲是什么拍号？速度标记是什么？
6/8拍，稍慢、生动地。
3.听完音乐你的脑海浮现怎样的画面？
夕阳下，人们划小船在荷塘采莲，微风飘荡。
歌曲背景讲解
1.《采莲谣》词作者、曲作者是谁？
韦瀚章作词，黄自作曲。
2.歌曲描绘了什么场景？
江南傍晚，人们泛舟荷塘采莲，悠然歌唱。
3.本节课我们重点学习哪一个拍子，还要辨别旋律的哪两种进行方式？
6/8拍；旋律级进和跳进。
再次聆听，律动划拍，判断曲式结构
1.再次播放音频，学生跟随音乐用手臂模拟小船摇晃，感受6/8拍律动，聆听歌曲，歌曲是一段体还是二段体？
一段体，由多个乐句组成
2.哪一个乐句情绪最为热烈，力度最强？
“船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶”
3.6/8拍强弱规律是什么？
强弱弱，次强弱弱
分乐句跟琴合唱教唱
歌曲由四个乐句组成，下面我们跟琴演唱一声部第一乐句简谱
下面我们跟琴演唱一声部第二乐句简谱
注意力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱一声部第三乐句简谱
注意力度记号、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱一声部第四乐句简谱
注意力度记号、附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面整体演唱一声部
下面整体学唱二声部
下面我们师生合作演唱
知识点巩固：级进、跳进+ 力度记号
1.什么叫旋律级进？什么是跳进？
相邻音符为级进；相隔多个音符为跳进。
2.mp、p、mf、f力度由弱到强顺序怎么排列？
p＜mp＜mf＜f。
创编活动：律动设计、打击乐伴奏
1.我们如何设计律动表现小船摇曳、采莲、划桨动作？
6/8拍手臂左右摇晃模拟船身，双手做采莲花、划桨动作。
2.打击乐伴奏需要猛烈敲击还是轻柔烘托？
轻柔铺垫，模仿水波，不能盖过人声。
分组展示：合唱组、律动组、打击乐伴奏组合作表演。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.同样是带有摇晃感，3/4拍和6/8拍感觉有什么区别？
3/4拍轻快旋转，6/8拍更加悠长、荡漾，像水波持续晃动。
2.作曲家为什么选择6/8拍来写采莲场景？
6/8拍韵律如同小船随水波起伏，音乐和画面融为一体。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《采莲谣》词：韦瀚章，曲：（），拍号6/8。
2.6/8拍强弱规律：（）次强弱弱。
（二）选择题
1.歌曲大量相邻音符进行，这种旋律形态称为（）
A.级进 B.跳进
2.力度记号由弱到强排序正确的是（）
A.p＜mp＜mf＜f B.f＜mf＜mp＜p
参考答案
填空：1.黄自；2.强弱弱
选择：1.A；2.A
课堂总结
《采莲谣》
韦瀚章词黄自曲
1=C 6/8拍｜稍慢、生动地
强弱规律：强弱弱次强弱弱
曲式：一段体多乐句
力度：p＜mp＜mf＜f
旋律：级进（相邻音）、跳进（大跨度）
律动要点：手臂摇晃，模拟小船荡漾
意境：江南黄昏，泛舟采莲
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐六年级上册
第6单元
合唱的魅力（五）
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲优美恬静又欢快的江南意境；掌握6/8拍强弱弱 次强弱弱韵律；辨别旋律级进、跳进；
感知mp、p、mf、f力度变化，体会气息起伏
(二)艺术表现
用柔和连贯的声音演唱二声部合唱，把握6/8拍荡漾韵律；合理控制气息与力度变化；配合律
动表现小船摇曳、采莲泛舟的画面
(三)创意实践
设计6/8拍肢体律动模拟划船、采莲；创编简易打击乐伴奏；根据旋律线条设计动作，小组合
作进行歌舞综合展示
(四)文化理解
感受江南采莲传统民俗；体会中国近代艺术歌曲诗意美感；理解音乐节拍、旋律、力度共同塑
造音乐画面
新课导入
同学们，江南夏日荷
塘是什么景象？
坐在湖中小船里，船身晃动，
这种摇晃的感觉适合几拍子
音乐？
今天我们学习律动合唱作品《采莲谣》，作
曲家黄自用6/8拍描绘泛舟采莲美景，大家想一
想6/8拍的强弱规律是什么？
《采莲谣》
新知讲解
初听歌曲，整体感知音乐要素
1.完整聆听歌曲，整体情绪是怎样的？
优美恬静，富有诗意，结尾欢快喜悦。
2.歌曲是什么拍号？速度标记是什么？
6/8拍，稍慢、生动地。
3.听完音乐你的脑海浮现怎样的画面？
夕阳下，人们划小船在荷塘采莲，微风飘荡。
歌曲背景讲解
1.《采莲谣》词作者、曲作者是谁？
韦瀚章作词，黄自作曲。
2.歌曲描绘了什么场景？
江南傍晚，人们泛舟荷塘采莲，悠然歌唱。
3.本节课我们重点学习哪一个拍子，还要辨别旋律的哪两
种进行方式？
6/8拍；旋律级进和跳进。
再次聆听，律动划拍，判断曲式结构
1.再次播放音频，学生跟随音乐用手臂
模拟小船摇晃，感受6/8拍律动，聆听歌
曲，歌曲是一段体还是二段体？
一段体，由多个乐句组成
2.哪一个乐句情绪最为热烈，力度最强？
“船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶”
3.6/8拍强弱规律是什么？
强弱弱，次强弱弱
分乐句跟琴合唱教唱
歌曲由四个乐句组成，下面我们跟琴演唱一声
部第一乐句简谱
下面我们跟琴演唱一声部第二乐句简谱
注意力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱一声部第三乐句简谱
注意力度记号、附点节奏的演唱，请
再次演唱
下面我们跟琴演唱一声部第四乐句简谱
注意力度记号、附点节奏、同音高连
音线的演唱，请再次演唱
下面整体演唱一声部
下面整体学唱二声部
下面我们师生合作演唱
知识点巩固：级进、跳进+ 力度记号
1.什么叫旋律级进？什么是跳进？
相邻音符为级进；相隔多个音符为跳进。
2.mp、p、mf、f力度由弱到强顺序怎
么排列？
p＜mp＜mf＜f。
创编活动：律动设计、打击乐伴奏
1.我们如何设计律动表现小船摇曳、采莲、
划桨动作？
6/8拍手臂左右摇晃模拟船身，双手做采
莲花、划桨动作。
2.打击乐伴奏需要猛烈敲击还是轻柔烘托？
轻柔铺垫，模仿水波，不能盖过人声。
分组展示：合唱组、律动组、打击乐伴奏
组合作表演。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和
律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.同样是带有摇晃感，3/4拍和6/8拍感觉有什么区
别？
3/4拍轻快旋转，6/8拍更加悠长、荡漾，像水波持
续晃动。
2.作曲家为什么选择6/8拍来写采莲场景？
6/8拍韵律如同小船随水波起伏，音乐和画面融为一
体。
通过欣赏和学习，说一说你
这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《采莲谣》词：韦瀚章，曲：（），拍号6/8。
2.6/8拍强弱规律：（）次强弱弱。
（二）选择题
1.歌曲大量相邻音符进行，这种旋律形态称为（）
A.级进 B.跳进
2.力度记号由弱到强排序正确的是（）
A.p＜mp＜mf＜f B.f＜mf＜mp＜p
参考答案
填空：1.黄自；2.强弱弱
选择：1.A；2.A
课堂总结
《采莲谣》
韦瀚章词黄自曲
1=C 6/8拍｜稍慢、生动地
强弱规律：强弱弱次强弱弱
曲式：一段体多乐句
力度：p＜mp＜mf＜f
旋律：级进（相邻音）、跳进（大跨度）
律动要点：手臂摇晃，模拟小船荡漾
意境：江南黄昏，泛舟采莲
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
律动课型
【教学内容】
花城版六年级上册第6单元《合唱的魅力（五）》第3课时《采莲谣》。
【教材分析】
《采莲谣》是花城版六年级上册第6单元《合唱的魅力（五）》第3课时律动课。《采莲谣》韦瀚章作词、黄自作曲，1=C，6/8拍，稍慢、生动地，二声部合唱。作品是近代中国经典艺术歌曲，描绘江南黄昏，人们泛舟湖上采莲，荷花盛放、泛舟歌唱的优美画面。本课核心知识点：6/8拍韵律特点，强弱弱次强弱弱；运用律动表现小船湖面摇曳感；辨析旋律级进与跳进，体会力度记号mp、p、mf、f变化以及气息控制。6/8拍富有摇晃、荡漾的韵律，适合设计肢体律动模拟采莲、划船动作。
歌曲为一段体多乐句二声部合唱。
第一乐句：“夕阳斜，晚风飘，大家来唱采莲谣”，力度mp，旋律平缓，以级进为主，营造傍晚宁静氛围；第二乐句：“白花艳，红花娇，扑面清香暑气消”，力度p，旋律起伏柔和；第三乐句：“你划桨，我撑篙，欸乃一声过小桥”，旋律流动感增强；第四乐句：“船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶”，力度f，旋律出现跳进，情绪推向高潮，欢乐热烈，最后收束。整首歌曲旋律大量级进，局部使用跳进推动情绪。
【学情分析】
六年级学生具备二声部合唱基础，熟悉2/4、3/4、4/4拍，但是对6/8拍接触较少，不容易把握6/8拍摇曳、流动的韵律，容易唱成3/4拍。学生能够分辨旋律高低，但区分级进、跳进存在难度；演唱力度变化时不会主动调整气息。合唱时低声部容易被高声部带偏。本课借助划船律动感受6/8拍摇晃感，一问一答区分级进与跳进，分段聆听感受力度变化，依靠肢体律动辅助节奏感知，循序渐进突破节拍与合唱难点。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲优美恬静又欢快的江南意境；掌握6/8拍强弱弱 次强弱弱韵律；辨别旋律级进、跳进；感知mp、p、mf、f力度变化，体会气息起伏。
(二)艺术表现
用柔和连贯的声音演唱二声部合唱，把握6/8拍荡漾韵律；合理控制气息与力度变化；配合律动表现小船摇曳、采莲泛舟的画面。
(三)创意实践
设计6/8拍肢体律动模拟划船、采莲；创编简易打击乐伴奏；根据旋律线条设计动作，小组合作进行歌舞综合展示。
（四）文化理解
感受江南采莲传统民俗；体会中国近代艺术歌曲诗意美感；理解音乐节拍、旋律、力度共同塑造音乐画面。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握6/8拍强弱弱次强弱弱的韵律，配合律动表现小船在湖面摇曳荡漾的感觉，完整演唱二声部合唱。
2.感受mp、p、mf、f力度变化，辨别旋律级进与跳进，演唱时做到气息连贯自然。
(二)教学难点
1.稳定把握6/8拍流动韵律，不抢拍、不拖沓；合唱两声部音量均衡、和声和谐。
2.根据旋律线条、力度变化调整气息，高潮乐句旋律跳进演唱自然，不喊叫。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，江南夏日荷塘是什么景象？
生：荷花盛开，湖水荡漾，人们坐着小船采莲花。
师：坐在湖中小船里，船身晃动，这种摇晃的感觉适合几拍子音乐？
生：6/8拍、3/4拍这种带有摇晃感的拍子。
师：今天我们学习律动合唱作品《采莲谣》，作曲家黄自用6/8拍描绘泛舟采莲美景，大家想一想6/8拍的强弱规律是什么？
生：强弱弱，次强弱弱，像小船来回摇晃。
书写板书（《采莲谣》）
【设计意图：以江南荷塘采莲情境谈话导入，唤起学生画面想象，自然引出课题与6/8拍核心节拍。利用小船晃动的生活经验，帮助学生初步感知6/8拍韵律特点，为本课律动设计、歌曲演唱做好铺垫，营造诗意优美的课堂氛围。】
二、师生互动，走进音乐
初听歌曲，整体感知音乐要素
播放完整二声部合唱音频
师：完整聆听歌曲，整体情绪是怎样的？
生：优美恬静，富有诗意，结尾欢快喜悦。
师：歌曲是什么拍号？速度标记是什么？
生：6/8拍，稍慢、生动地。
师：听完音乐你的脑海浮现怎样的画面？
生：夕阳下，人们划小船在荷塘采莲，微风飘荡。
【设计意图：初次完整聆听，聚焦整体音乐感受，问答引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度与音乐意境。初步感受6/8拍荡漾流动的韵律与二声部和声美感，建立完整听觉印象，为后续律动创编、分段学唱打下基础。】
（三）歌曲背景讲解
师：《采莲谣》词作者、曲作者是谁？
生：韦瀚章作词，黄自作曲。
师：歌曲描绘了什么场景？
生：江南傍晚，人们泛舟荷塘采莲，悠然歌唱。
师：本节课我们重点学习哪一个拍子，还要辨别旋律的哪两种进行方式？
生：6/8拍；旋律级进和跳进。
【设计意图：问答梳理作品创作信息、歌词意境，明确本节课两大学习重点。学生理解诗意画面之后，更容易把握柔和连贯的演唱风格，为接下来感知节拍韵律、分辨级进跳进做好准备。】
（四）再次聆听，律动划拍，判断曲式结构
再次播放音频，学生跟随音乐用手臂模拟小船摇晃，感受6/8拍律动
师：聆听歌曲，歌曲是一段体还是二段体？
生：一段体，由多个乐句组成。
师：哪一个乐句情绪最为热烈，力度最强？
生：“船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶”。
师：6/8拍强弱规律是什么？
生：强弱弱，次强弱弱。
【设计意图：借助肢体划拍直观感受6/8拍摇晃感；依靠听觉划分乐曲结构。通过设问区分不同乐句情绪力度差异，理清乐句层次，为分段教唱、律动创编搭建框架。】
分乐句跟琴合唱教唱
师：歌曲由四个乐句组成，下面我们跟琴演唱一声部第一乐句简谱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们跟琴演唱一声部第二乐句简谱
生：演唱
师：注意力度记号的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们跟琴演唱一声部第三乐句简谱
生：演唱
师：注意力度记号、附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们跟琴演唱一声部第四乐句简谱
生：演唱
师：注意力度记号、附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面整体演唱一声部
生：演唱
师：下面整体学唱二声部
生：演唱
师：下面我们师生合作演唱
生：合作
师：下面全班分组，生生合作演唱
生：演唱
知识点巩固：级进、跳进 + 力度记号
师：什么叫旋律级进？什么是跳进？
生：相邻音符为级进；相隔多个音符为跳进。
师：mp、p、mf、f力度由弱到强顺序怎么排列？
生：p＜mp＜mf＜f。
师带领学生跟随旋律线抬手，直观感受两种旋律形态。
【设计意图：通过问答巩固乐理概念，结合手势视觉化旋律线条。将抽象乐理和演唱实践结合，让学生听懂并且能在歌唱中运用，落实审美感知目标。】
创编活动：律动设计、打击乐伴奏
师：我们如何设计律动表现小船摇曳、采莲、划桨动作？
生：6/8拍手臂左右摇晃模拟船身，双手做采莲花、划桨动作。
师：打击乐伴奏需要猛烈敲击还是轻柔烘托？
生：轻柔铺垫，模仿水波，不能盖过人声。
分组展示：合唱组、律动组、打击乐伴奏组合作表演。
【设计意图：落实创意实践素养，开放式问答启发学生设计贴合6/8拍韵律与歌曲意境的肢体律动。小组综合展示调动全体参与，用律动加深对6/8拍荡漾韵律的理解，实现律动课教学要求。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】
四、拓展思路，开阔视野
师：同样是带有摇晃感，3/4拍和6/8拍感觉有什么区别？
生：3/4拍轻快旋转，6/8拍更加悠长、荡漾，像水波持续晃动。
师：作曲家为什么选择6/8拍来写采莲场景？
生：6/8拍韵律如同小船随水波起伏，音乐和画面融为一体。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：对比3/4拍拓展节拍知识，引导学生理解节拍塑造音乐形象的作用。打通音乐要素与画面意境的联系，深化文化理解，提升学生音乐赏析思维。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课遵循聆听感知—分段学唱—乐理辨析—综合展示的合唱教学流程，以一问一答推动课堂，大部分学生能够演唱歌曲，分清主旋律与副旋律，能够说出副旋律的作用。课堂难点依然突出，副旋律声部学生容易被流动的主旋律带跑音；部分学生演唱短促节奏时休止不够干净，存在拖音现象。后续教学可以增加两条旋律单独聆听对比的时间，更多使用旋律图谱辅助区分线条。同时持续强调合唱相互倾听的习惯，引导学生用自然明亮不喊叫的声音演唱，不断加强多声部听觉训练，更好落实本课各项核心素养。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《采莲谣》词：韦瀚章，曲：（），拍号6/8。
2.6/8拍强弱规律：（）次强弱弱。
（二）选择题
1.歌曲大量相邻音符进行，这种旋律形态称为（）
A.级进 B.跳进
2.力度记号由弱到强排序正确的是（）
A.p＜mp＜mf＜f B.f＜mf＜mp＜p
参考答案
填空：1.黄自；2.强弱弱
选择：1.A；2.A
【板书设计】
《采莲谣》
韦瀚章 词 黄自 曲
1=C 6/8拍｜稍慢、生动地
强弱规律：强弱弱 次强弱弱
曲式：一段体多乐句
力度：p＜mp＜mf＜f
旋律：级进（相邻音）、跳进（大跨度）
律动要点：手臂摇晃，模拟小船荡漾
意境：江南黄昏，泛舟采莲
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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