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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第6单元
合唱的魅力（五）
人民教育出版社音乐六年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲温馨、深情、亲切的情绪；体会4/4拍舒缓韵律；区分独唱、齐唱、合唱三种人声形式，感受二声部和声和谐美感
(二)艺术表现
能用柔和、连贯的声音演唱二声部合唱；把握连音线，做到气息连贯；声部和谐均衡，掌握休止处准确停顿；完整演绎歌曲，表达对家的热爱
(三)创意实践
设计轻柔肢体律动；选用简单打击乐器伴奏；尝试为歌曲设计朗诵旁白；对比不同演唱版本进行赏析
(四)文化理解
了解作品创作来源，体会中外音乐作品中“家”共同的情感主题；理解合唱艺术多声部协作的魅力，懂得家庭和睦、珍惜亲情的意义
核心素养目标
新课导入
同学们，提到“家”，你的脑海里会浮现哪些画面？
当你离开家乡远行，心里最牵挂的地方会是哪里？
有一首外国经典合唱歌曲，歌唱温暖美好的家园。今天我们一起来学习合唱曲目《可爱的家》。大家猜想这首歌曲情绪是激昂热烈还是温柔亲切？
《可爱的家》
新知讲解
初听歌曲，整体感知音乐要素
1.完整听完这首合唱曲，歌曲整体情绪是什么？
亲切、温柔、舒缓，充满对家的思念。
2.歌曲是什么拍号？速度标记是什么？
4/4拍，中速。
3.旋律线条是大起大落还是平缓舒展？带给你怎样的意境？
旋律平缓悠长，营造宁静、温馨、祥和的家庭画面。
歌曲背景讲解
1.《可爱的家》词、曲作者分别来自哪个国家？
【美】培恩作词，【英】比肖普作曲。
2.这首歌曲最初出自哪里？歌曲想要表达怎样的情感？
出自歌剧，表达对温馨家庭无限眷恋与热爱。
3.课本要求我们对比哪三种人声演唱形式？
独唱、齐唱、合唱。
再次聆听，打拍律动，判断曲式结构
1.跟随音乐聆听，歌曲可以分成几个乐段？
一段体
2.歌曲结尾乐句重复，起到什么样作用？
反复强调思念家乡、热爱家园的主题
分乐句跟琴合唱教唱
乐曲为大调式，四四拍，一段体结构，共六个乐句，下面我们演唱一声部第一乐句简谱
注意弱起、附点节奏、一音多字、同音高连音线、空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第二乐句简谱
注意弱起、附点节奏、一音多字、同音高连音线、空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第三乐句简谱
注意弱起、附点节奏、一音多字、同音高连音线、空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第四乐句简谱
注意弱起、附点节奏、空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第五乐句简谱
注意重音记号、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第六乐句简谱
注意弱起、附点节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱一声部
整体跟琴学唱二声部
师生合作演唱
知识点：分辨独唱、齐唱、合唱
1.只有一个人演唱，叫做什么演唱形式？
独唱
2.多人唱同一个旋律，没有第二声部，是什么形式？
齐唱
3.两个及以上不同旋律同时演唱，是什么形式？
合唱，可以听到和声
创编活动：肢体律动、打击乐伴奏
1.这首歌曲氛围温馨舒缓，我们可以设计什么样轻柔肢体动作？
轻轻摇晃身体、双手环抱模拟家的画面。
2.沙锤、三角铁适合怎样伴奏？能不能强烈敲击？
轻柔铺垫伴奏，音量轻，不盖过人声。
分组展示：一组合唱，一组律动，一组打击乐伴奏。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.不管国内还是国外，很多音乐作品都在歌唱“家”，为什么？
家是所有人心中温暖的港湾，亲情是共通的情感。
2.合唱想要好听，仅仅唱准音符够吗？还需要什么？
学会倾听同伴，互相配合、团结协作。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《可爱的家》词：【美】培恩，曲：（）【国籍】比肖普。
2.歌曲拍号为4/4，演唱形式为（）。
（二）选择题
1.多人演唱同一个旋律，该形式是（）
A.独唱 B.齐唱 C.合唱
2.《可爱的家》曲式结构是（）
A.二段体 B.三段体 C.一段体
参考答案
填空：1.【英】；2.二声部合唱
选择：1.B；2.A
课堂总结
《可爱的家》
词曲：【美】培恩【英】比肖普
1=C 4/4拍｜中速、亲切地｜二声部合唱
曲式：二段体A+B
A段：平缓柔和，注意休止，连贯演唱
B段：旋律上行，深情内敛，轻柔收尾
演唱形式
独唱：一人演唱
齐唱：多人同旋律
合唱：多声部同时，和声和谐
情感：眷恋家园、珍惜亲情
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐六年级上册
第6单元
合唱的魅力（五）
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲温馨、深情、亲切的情绪；体会4/4拍舒缓韵律；区分独唱、齐唱、合唱三种人声形
式，感受二声部和声和谐美感
(二)艺术表现
能用柔和、连贯的声音演唱二声部合唱；把握连音线，做到气息连贯；声部和谐均衡，掌握休
止处准确停顿；完整演绎歌曲，表达对家的热爱
(三)创意实践
设计轻柔肢体律动；选用简单打击乐器伴奏；尝试为歌曲设计朗诵旁白；对比不同演唱版本进
行赏析
(四)文化理解
了解作品创作来源，体会中外音乐作品中“家”共同的情感主题；理解合唱艺术多声部协作的
魅力，懂得家庭和睦、珍惜亲情的意义
新课导入
同学们，提到“家”，你的脑海
里会浮现哪些画面？
当你离开家乡远行，心里最牵挂的地方会是哪里？
有一首外国经典合唱歌曲，歌唱温暖美好的
家园。今天我们一起来学习合唱曲目《可爱的
家》。大家猜想这首歌曲情绪是激昂热烈还是温
柔亲切？
《可爱的家》
新知讲解
初听歌曲，整体感知音乐要素
1.完整听完这首合唱曲，歌曲整体情绪是什么？
亲切、温柔、舒缓，充满对家的思念。
2.歌曲是什么拍号？速度标记是什么？
4/4拍，中速。
3.旋律线条是大起大落还是平缓舒展？带给你
怎样的意境？
旋律平缓悠长，营造宁静、温馨、祥和的家
庭画面。
歌曲背景讲解
1.《可爱的家》词、曲作者分别来自
哪个国家？
【美】培恩作词，【英】比肖普作曲。
2.这首歌曲最初出自哪里？歌曲想要
表达怎样的情感？
出自歌剧，表达对温馨家庭无限眷恋
与热爱。
3.课本要求我们对比哪三种人声演唱
形式？
独唱、齐唱、合唱。
再次聆听，打拍律动，判断曲式结构
1.跟随音乐聆听，歌曲可以分成几个乐段？
一段体
2.歌曲结尾乐句重复，起到什么样作用？
反复强调思念家乡、热爱家园的主题
分乐句跟琴合唱教唱
乐曲为大调式，四四拍，一段体结构，共六
个乐句，下面我们演唱一声部第一乐句简谱
注意弱起、附点节奏、一音多字、同音高
连音线、空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第二乐句简谱
注意弱起、附点节奏、一音多字、同音高
连音线、空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第三乐句简谱
注意弱起、附点节奏、一音多字、同音高
连音线、空拍节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第四乐句简谱
注意弱起、附点节奏、空拍节奏的演唱，
请再次演唱
下面我们演唱一声部第五乐句简谱
注意重音记号、同音高连音线的演唱，请再
次演唱
下面我们演唱一声部第六乐句简谱
注意弱起、附点节奏的演唱，请
再次演唱
整体演唱一声部
整体跟琴学唱二声部
师生合作演唱
知识点：分辨独唱、齐唱、合唱
1.只有一个人演唱，叫做什么演唱形式？
独唱
2.多人唱同一个旋律，没有第二声部，是什么
形式？
齐唱
3.两个及以上不同旋律同时演唱，是什么形式？
合唱，可以听到和声
创编活动：肢体律动、打击乐伴奏
1.这首歌曲氛围温馨舒缓，我们可以设计什么样轻柔肢体动作？
轻轻摇晃身体、双手环抱模拟家的画面。
2.沙锤、三角铁适合怎样伴奏？能不能强烈敲击？
轻柔铺垫伴奏，音量轻，不盖过人声。
分组展示：一组合唱，一组律动，一组打击乐伴奏。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动
的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.不管国内还是国外，很多音乐作品都在歌唱“家”，为什么？
家是所有人心中温暖的港湾，亲情是共通的情感。
2.合唱想要好听，仅仅唱准音符够吗？还需要什么？
学会倾听同伴，互相配合、团结协作。
通过欣赏和学习，说一说你
这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《可爱的家》词：【美】培恩，曲：（）【国籍】比肖普。
2.歌曲拍号为4/4，演唱形式为（）。
（二）选择题
1.多人演唱同一个旋律，该形式是（）
A.独唱 B.齐唱 C.合唱
2.《可爱的家》曲式结构是（）
A.二段体 B.三段体 C.一段体
参考答案
填空：1.【英】；2.二声部合唱
选择：1.B；2.A
课堂总结
《可爱的家》
词曲：【美】培恩【英】比肖普
1=C 4/4拍｜中速、亲切地｜二声部合唱
曲式：二段体A+B
A段：平缓柔和，注意休止，连贯演唱
B段：旋律上行，深情内敛，轻柔收尾
演唱形式
独唱：一人演唱
齐唱：多人同旋律
合唱：多声部同时，和声和谐
情感：眷恋家园、珍惜亲情
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版六年级上册第6单元《合唱的魅力（五）》第1课时《可爱的家》。
【教材分析】
《可爱的家》是花城版六年级上册第6单元《合唱的魅力（五）》第1课时唱歌课。《可爱的家》由【美】培恩作词、【英】比肖普作曲，由冀楚忱译配。歌曲选自歌剧《米兰的少女》，是流传极广的外国经典合唱作品。歌曲旋律温柔舒缓，歌词描绘温馨和睦的家庭画面，抒发对家深深眷恋、思念之情。教材版本1=C，4/4拍，中速、亲切地。本课核心知识点：分辨独唱、齐唱、合唱三种演唱形式，感受二声部和声的美感。
歌曲为大调式，四四拍，一段体结构，共六个乐句。
【学情分析】
六年级学生具备基础识谱能力，能够演唱单声部歌曲，有简单二声部合唱经验，能够辨别基础音乐情绪。学生进入变声期，歌唱容易用力、声音僵硬，难以保持柔和连贯的音色；合唱时容易被高声部旋律带偏，低声部音准、长音坚持较困难。学生可以区分单人演唱与多人齐唱，但对合唱“多声部同时进行”的音响感知不够敏锐。本课通过多次聆听对比独唱、齐唱、合唱版本，分声部慢速练习，一问一答引导感受和声色彩，循序渐进解决声部平衡、音准难点。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲温馨、深情、亲切的情绪；体会4/4拍舒缓韵律；区分独唱、齐唱、合唱三种人声形式，感受二声部和声和谐美感。
(二)艺术表现
能用柔和、连贯的声音演唱二声部合唱；把握连音线，做到气息连贯；声部和谐均衡，掌握休止处准确停顿；完整演绎歌曲，表达对家的热爱。
(三)创意实践
设计轻柔肢体律动；选用简单打击乐器伴奏；尝试为歌曲设计朗诵旁白；对比不同演唱版本进行赏析。
（四）文化理解
了解作品创作来源，体会中外音乐作品中“家”共同的情感主题；理解合唱艺术多声部协作的魅力，懂得家庭和睦、珍惜亲情的意义。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用轻柔连贯、亲切自然的声音演唱二声部合唱，把握4/4拍韵律，乐句气息连贯，休止符停顿准确。
2.区分独唱、齐唱、合唱三种演唱形式，感受二声部和声带来的美感。
(二)教学难点
1.合唱时保持声部独立，低声部不跟随高声部跑调，做到两声部音量均衡、声音和谐。
2.旋律上行部分情绪递进，演唱声音内敛不喊叫，准确表达思念、温暖的情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，提到“家”，你的脑海里会浮现哪些画面？
生：家人陪伴、温暖、安静、团圆。
师：当你离开家乡远行，心里最牵挂的地方会是哪里？
生：自己的家。
师：有一首外国经典合唱歌曲，歌唱温暖美好的家园。今天我们一起来学习合唱曲目《可爱的家》。大家猜想这首歌曲情绪是激昂热烈还是温柔亲切？
生：温柔、亲切、舒缓。
书写板书（《可爱的家》）
【设计意图：以“家”作为话题展开对话，联系学生生活体验，唤起学生情感共鸣，营造温情课堂氛围。设问预判歌曲情绪，自然引出课题，让学生带着情感期待进入学习，为演唱时细腻抒情的歌唱状态做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
初听歌曲，整体感知音乐要素
播放完整合唱版本音频
师：完整听完这首合唱曲，歌曲整体情绪是什么？
生：亲切、温柔、舒缓，充满对家的思念。
师：歌曲是什么拍号？速度标记是什么？
生：4/4拍，中速。
师：旋律线条是大起大落还是平缓舒展？带给你怎样的意境？
生：旋律平缓悠长，营造宁静、温馨、祥和的家庭画面。
【设计意图：初次聆听聚焦整体音乐感受，借助问答引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、旋律特点。初步感受合唱和声音响，建立完整听觉印象，为后续分声部学习、辨析演唱形式打下基础。】
（三）歌曲背景讲解
师：《可爱的家》词、曲作者分别来自哪个国家？
生：【美】培恩作词，【英】比肖普作曲。
师：这首歌曲最初出自哪里？歌曲想要表达怎样的情感？
生：出自歌剧，表达对温馨家庭无限眷恋与热爱。
师：课本要求我们对比哪三种人声演唱形式？
生：独唱、齐唱、合唱。
【设计意图：问答梳理创作背景，明确歌曲情感主旨，抛出本课核心知识点三种演唱形式。学生理解歌曲内涵之后，更容易做到以情带声，同时为本环节聆听不同版本、区分独唱、齐唱、合唱做好铺垫。】
（四）再次聆听，打拍律动，判断曲式结构
再次播放合唱音频，学生跟随音乐轻柔划拍
师：跟随音乐聆听，歌曲可以分成几个乐段？
生：一段体。
师：歌曲结尾乐句重复，起到什么样作用？
生：反复强调思念家乡、热爱家园的主题。
【设计意图：肢体划拍巩固4/4拍舒缓律动，通过设问依靠听觉划分二段体结构。对比A、B乐段情绪差异，理清整首歌曲框架，建立段落感，为分段教唱做好准备。】
（五）分乐句跟琴合唱教唱
师：乐曲为大调式，四四拍，一段体结构，共六个乐句，下面我们演唱一声部第一乐句简谱
生：演唱
师：注意弱起、附点节奏、一音多字、同音高连音线、空拍节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱一声部第二乐句简谱
生：演唱
师：注意弱起、附点节奏、一音多字、同音高连音线、空拍节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱一声部第三乐句简谱
生：演唱
师：注意弱起、附点节奏、一音多字、空拍节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱一声部第四乐句简谱
生：演唱
师：注意弱起、附点节奏、空拍节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱一声部第五乐句简谱
生：演唱
师：注意重音记号、同音高连音线的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱一声部第六乐句简谱
生：演唱
师：注意弱起、附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：整体演唱一声部
生：演唱
师：整体跟琴学唱二声部
生：演唱
师：师生合作演唱
生：演唱
【设计意图：先分声部再合练，降低二声部合唱难度。问答落实音色、连音线、休止符演唱要点，重点训练低声部休止处准确停顿，初步建立声部独立意识，攻克基础音准节奏问题。】
知识点：分辨独唱、齐唱、合唱
依次播放独唱、齐唱、合唱音频片段
师：只有一个人演唱，叫做什么演唱形式？
生：独唱。
师：多人唱同一个旋律，没有第二声部，是什么形式？
生：齐唱。
师：两个及以上不同旋律同时演唱，是什么形式？
生：合唱，可以听到和声。
教师总结三种形式特点。
【设计意图：结合音频对比聆听，以问答落实本课理论知识点，直观区分三种演唱形式。学生亲身感受单旋律与多声部和声音响差别，提升听觉分辨能力，落实审美感知目标。】
创编活动：肢体律动、打击乐伴奏
师：这首歌曲氛围温馨舒缓，我们可以设计什么样轻柔肢体动作？
生：轻轻摇晃身体、双手环抱模拟家的画面。
师：沙锤、三角铁适合怎样伴奏？能不能强烈敲击？
生：轻柔铺垫伴奏，音量轻，不盖过人声。
分组展示：一组合唱，一组律动，一组打击乐伴奏。
【设计意图：落实创意实践素养，开放式问答启发学生设计贴合歌曲情绪的表现形式。小组合作展示，丰富音乐表现形式，加深学生对歌曲温馨氛围理解，提升课堂参与度。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】
四、拓展思路，开阔视野
师：不管国内还是国外，很多音乐作品都在歌唱“家”，为什么？
生：家是所有人心中温暖的港湾，亲情是共通的情感。
师：合唱想要好听，仅仅唱准音符够吗？还需要什么？
生：学会倾听同伴，互相配合、团结协作。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展升华情感主题，美育和德育融合，体会亲情价值。同时总结合唱艺术协作精神，深化文化理解目标，拓宽学生对合唱艺术的认识。。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课遵循聆听—感知—赏析—分声部学唱—综合展示的合唱课流程，一问一答互动调动学生主动思考。大部分学生能够掌握歌曲旋律，区分独唱、齐唱、合唱三种形式，体会和声美感。课堂难点依旧突出：低声部学生很容易跟着高声部旋律走，声部独立性不足；部分学生变声期歌唱习惯不好，上行乐句容易喊叫。今后可以增加低声部单独聆听巩固时间，多用慢速分声部练习。同时增加更多和声聆听素材，持续培养学生和声听觉，引导学生用轻柔、自然的声音合唱，更好完成音乐核心素养目标。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《可爱的家》词：【美】培恩，曲：（）【国籍】比肖普。
2.歌曲拍号为4/4，演唱形式为（）。
（二）选择题
1.多人演唱同一个旋律，该形式是（）
A.独唱 B.齐唱 C.合唱
2.《可爱的家》曲式结构是（）
A.二段体 B.三段体 C.一段体
参考答案
填空：1.【英】；2.二声部合唱
选择：1.B；2.A
【板书设计】
《可爱的家》
词曲：【美】培恩 【英】比肖普
1=C 4/4拍｜中速、亲切地｜二声部合唱
曲式：二段体 A+B
A段：平缓柔和，注意休止，连贯演唱
B段：旋律上行，深情内敛，轻柔收尾
演唱形式
独唱：一人演唱
齐唱：多人同旋律
合唱：多声部同时，和声和谐
情感：眷恋家园、珍惜亲情
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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