资源简介

让教学更有效
人民教育出版社音乐六年级上册
第5单元
音乐的色彩
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲悠然、愉悦略带怀旧的情绪；分辨2/4}拍强弱规律；区分大小调听觉色彩，体会小调
柔和委婉的美感，感受田园诗意意境
(二)艺术表现
能用自然柔和的声音完整演唱歌曲；把握连音线、乐句呼吸，A、B乐段情绪对比；做到乐句
平稳，规避滑音；尝试律动、打击乐伴奏演绎歌曲
(三)创意实践
结合歌词创编田园主题肢体律动；设计简单打击乐伴奏；为歌曲续写简短小诗或者设计朗诵旁
白
(四)文化理解
了解校园民谣特点；感受田园题材音乐的诗意；理解作品蕴含热爱自然、怀念故乡与童年的情
感；初步认识大小调音乐知识
新课导入
同学们，傍晚乡间小路
会看到哪些景色？
漫步宁静乡间小路，你
的心情会怎么样？
有一首校园民谣，描绘黄昏乡间美景，抒发对故乡童年的怀念，今天我们
学习歌曲《乡间的小路》，大家猜一猜歌曲整体氛围是热烈喧闹还是宁静
悠然？
《乡间的小路》
新知讲解
初听歌曲，整体感知音乐要素
1.完整听完歌曲，歌曲整体情绪是什么？
愉快悠然，带有淡淡的怀旧感。
2.歌曲是几拍子？速度标记是什么？
2/4拍，中速，愉快地。
3.旋律听感明亮还是柔和？描绘出什么样的画
面意境？
旋律柔和婉转；夕阳下牧童走在乡间小路，晚
风拂面，短笛吹响的田园画卷。
（三）歌曲背景讲解
1.《乡间的小路》词曲作者是谁？属于哪一类歌曲？
叶佳修词曲，经典校园民谣。
2.这首歌曲歌词描绘什么场景，想要表达怎样情感？
黄昏乡间牧童漫步，表达热爱大自然，怀念故乡与
童年的情感。
3.课本告诉我们这是什么调式的歌曲？
小调式歌曲。
（四）再次聆听，跟随音乐打拍，判断
曲式结构
1.跟随音乐律动感受，歌曲可以划分成几个部
分？
A-B-A，三大部分。
2.A段和B段对比，哪一段旋律起伏更大、情感
更舒展？
B段，情绪抒发更强烈，和A段景色描绘形成对
比。
3.歌曲最后一段和开头A段有什么联系？
旋律相似，属于A段再现，首尾呼应。
（五）分乐段、分乐句跟琴教唱
下面我们演唱第一乐段第一乐句简谱
注意空拍的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第一乐段第二乐句简谱
下面我们演唱第一乐段第三乐句
简谱
注意三连音的演唱，请再次演
唱
下面我们演唱第一乐段第四乐句
简谱
注意同音高连音线的演唱，请
再次演唱
下面整体演唱第一乐段
下面聆听第二乐段，听听第二
乐段和第一乐段有什么区别？
旋律有什么特点？
歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒
发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全
曲未句，在哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历
历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。
下面我们演唱第二乐段第一乐句简谱
注意附点的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐段第二乐
句简谱
下面我们演唱第二乐段第三乐
句简谱
注意附点的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐段第四乐
句简谱
下面整体演唱第二乐段
下面我们演唱第二乐段第五乐
句简谱
下面聆听第三乐段，旋律有什
么特点？你们熟悉吗？
第三乐段是第一乐段的重复，下面
我们跟琴演唱第三乐段
大小调知识点学习
1.以“1”为主音的音阶是什么音阶？以
“6”为主音是什么音阶？
1为主音是大调音阶；6为主音是小调音
阶。
2.我们这首《乡间的小路》属于小调，
听觉感受和大调有什么区别？
大调明亮开阔，小调柔和婉转。
师分别弹奏大小调音阶，学生聆听分辨。
（六）完整跟琴演唱全曲
1.完整演唱全曲，谁说一说三段分别采用什么
样情绪处理？
A段轻快写景；B段舒展抒情；再现A回归悠然
的氛围。
2.演唱整首歌曲，我们要用呐喊的声音还是自
然柔和的声音？
自然柔和，像轻声诉说乡间美景。
师生完整跟琴演唱，统一处理换气、滑音、情
绪对比。
（七）创编活动：肢体律动、打击乐伴奏
1.我们可以设计哪些肢体动作表现乡间漫步、牧童短笛
的画面？
模仿漫步、吹笛子、眺望夕阳等动作。
2.沙锤、三角铁适合安排在歌曲什么位置伴奏？
沙锤持续铺垫轻柔律动；三角铁在乐句长音处点缀。
分组展示：一组歌唱，一组律动，一组打击乐伴奏。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和
律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.很多音乐作品都会描绘自然风光，音乐描绘风景有
什么优势？
用旋律营造意境，带给大家想象空间。
2.听完《乡间的小路》，我们应当怎样亲近自然、珍
惜美好的田园风光？
走进大自然，热爱自然风光，守护美好环境。
通过欣赏和学习，说一说你这
节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《乡间的小路》词曲作者是（），歌曲为（）调式。
2.歌曲拍号为2/4，速度提示：中速、（________）。
（二）选择题
1.《乡间的小路》曲式结构是（）
A.A-B二段体 B.A-B-A三段体 C.单一部曲式
2.以音（）作为主音构成小调音阶。
A.1 B.5 C.6
参考答案
填空：1.叶佳修、小；2.愉快地
选择：1.B；2.C
课堂总结
《乡间的小路》
1.基础信息：叶佳修 词曲
1=bE 2/4拍 中速、愉快地｜小调式
2.曲式：A B A 三段体
A段：轻快活泼｜乡间景色，忌滑音
B段：舒展抒情｜抒发怀念，气息绵长
再现A：首尾呼应
3.知识点
大调音阶：1 2 3 4 5 6 7 （明亮）
小调音阶：6 7 1 2 3 4 5 6（柔和）
4.表现形式：歌唱 + 田园律动 + 打击乐伴奏
情感：热爱自然，怀念故乡、童年
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版六年级上册第5单元《音乐的色彩》第3课时《乡间的小路》。
【教材分析】
《乡间的小路》是花城版六年级上册第5单元《音乐的色彩》第3课时唱歌课。《乡间的小路》由叶佳修词曲，是经典校园民谣。歌曲描绘黄昏乡间美景：夕阳、老牛、牧童、晚风、短笛，抒发漫步乡间悠然自在的心情，寄托对故乡、童年时光的怀念。歌曲1=bE，2/4拍，中速、愉快地，小调式歌曲。旋律清新婉转，画面感极强。本课同时引入大小调式知识点，以“1”为主音是大调，以“6”为主音是小调，帮助学生建立调式概念。
歌曲为A-B-A三段体（单三部曲式），小调式
A段：“走在乡间的小路上……晚霞的衣裳”，旋律轻快活泼，描绘乡间傍晚景色，塑造童真画面；
B段：“笑意写在脸上……遗忘在乡间的小路上”，旋律起伏变大，情感抒发，和A段形成对比，抒发内心的怀念；
A再现段：“还有一支短笛隐约在吹响”，回归A段素材，首尾呼应。
演唱提示：A段轻快，唱“在胸膛”平稳不滑音；B段深情舒展。
【学情分析】
六年级学生拥有基础歌唱、识谱能力，熟悉2/4拍律动，能够区分欢快、抒情等基础情绪。学生进入变声前期，容易挤压喉咙，演唱长句气息支撑不足。学生第一次系统接触大小调概念，较难直观分辨大小调色彩；演唱时容易出现滑音，难以把握A段轻快、B段抒情的情绪对比。该年龄段想象力丰富，喜爱情景体验、小组创编活动。师依托歌词画面创设情境，通过一问一答引导聆听对比，分段逐层练习气息与音准，循序渐进突破大小调认知与演唱难点。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲悠然、愉悦略带怀旧的情绪；分辨2/4}拍强弱规律；区分大小调听觉色彩，体会小调柔和委婉的美感，感受田园诗意意境。
(二)艺术表现
能用自然柔和的声音完整演唱歌曲；把握连音线、乐句呼吸，A、B乐段情绪对比；做到乐句平稳，规避滑音；尝试律动、打击乐伴奏演绎歌曲。
(三)创意实践
结合歌词创编田园主题肢体律动；设计简单打击乐伴奏；为歌曲续写简短小诗或者设计朗诵旁白。
（四）文化理解
了解校园民谣特点；感受田园题材音乐的诗意；理解作品蕴含热爱自然、怀念故乡与童年的情感；初步认识大小调音乐知识。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用自然舒展的声音完整演唱歌曲，把握2/4拍韵律，做到A段轻快、B段抒情，演唱“在胸膛”乐句平稳，避免滑音。
2.感受A-B-A三段体结构，体会歌曲田园诗意，能用律动或打击乐器表现歌曲情绪。
(二)教学难点
1.准确把握乐句气息，区分A、B乐段情绪对比；克服演唱中的滑音现象。
2.初步感知小调式音色特点，能够简单区分大调音阶与小调音阶听觉差异。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，傍晚乡间小路会看到哪些景色？
生：夕阳、老牛、牧童、晚风、田野。
师：漫步宁静乡间小路，你的心情会怎么样？
生：放松、愉悦、悠闲。
师：有一首校园民谣，描绘黄昏乡间美景，抒发对故乡童年的怀念，今天我们学习歌曲《乡间的小路》，大家猜一猜歌曲整体氛围是热烈喧闹还是宁静悠然？
生：宁静、悠闲愉快。
书写板书（《乡间的小路》）
【设计意图：由乡村景色话题开启对话，唤醒学生生活想象，营造田园课堂氛围。层层设问预先铺垫歌曲情感基调，自然引出课题。调动学生学习兴趣，建立风景与音乐之间的联想，为后续聆听、歌唱做好情境铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
初听歌曲，整体感知音乐要素
播放完整歌曲音频
师：完整听完歌曲，歌曲整体情绪是什么？
生：愉快悠然，带有淡淡的怀旧感。
师：歌曲是几拍子？速度标记是什么？
生：2/4拍，中速，愉快地。
师：旋律听感明亮还是柔和？描绘出什么样的画面意境？
生：旋律柔和婉转；夕阳下牧童走在乡间小路，晚风拂面，短笛吹响的田园画卷。
【设计意图：初次聆听聚焦整体感受，不急于学唱。借助问答引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、旋律与画面意境，形成完整听觉印象。初步感受小调柔和色彩，建立整体音乐印象，为分段赏析、学唱打好基础。】
（三）歌曲背景讲解
师：《乡间的小路》词曲作者是谁？属于哪一类歌曲？
生：叶佳修词曲，经典校园民谣。
师：这首歌曲歌词描绘什么场景，想要表达怎样情感？
生：黄昏乡间牧童漫步，表达热爱大自然，怀念故乡与童年的情感。
师：课本告诉我们这是什么调式的歌曲？
生：小调式歌曲。
【设计意图：问答梳理创作背景与歌曲主旨，让学生读懂歌词画面与情感内涵。提前抛出小调概念，为本课难点大小调学习埋下伏笔。学生理解歌曲内涵之后，演唱更容易做到以情带声，准确把握演唱情绪。】
（四）再次聆听，跟随音乐打拍，判断曲式结构
再次播放音频，学生打2/4拍强弱律动
师：跟随音乐律动感受，歌曲可以划分成几个部分？
生：A-B-A，三大部分。
师：A段和B段对比，哪一段旋律起伏更大、情感更舒展？
生：B段，情绪抒发更强烈，和A段景色描绘形成对比。
师：歌曲最后一段和开头A段有什么联系？
生：旋律相似，属于A段再现，首尾呼应。
【设计意图：结合肢体律动巩固2/4}拍节奏感，通过设问引导学生依靠听觉识别三段体A-B-A结构。对比A、B乐段旋律差异，让学生提前感知两段情绪区别，理清框架，为分乐段教唱做好铺垫。】
（五）分乐段、分乐句跟琴教唱
师：下面我们演唱第一乐段第一乐句简谱
生：演唱
师：注意空拍的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第一乐段第二乐句简谱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第一乐段第三乐句简谱
生：演唱
师：注意三连音的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第一乐段第四乐句简谱
生：演唱
师：注意同音高连音线的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面整体演唱第一乐段
生：演唱
师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段和第一乐段有什么区别？旋律有什么特点？
生：聆听音乐并回答问题
师：歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛 “童年多美好”的话语还要向你倾诉。下面我们演唱第二乐段第一乐句简谱
生：演唱
师：注意附点的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐段第二乐句简谱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐段第三乐句简谱
生：演唱
师：注意附点的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐段第四乐句简谱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐段第五乐句简谱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面整体演唱第二乐段
生：演唱
师：下面聆听第三乐段，旋律有什么特点？你们熟悉吗？
生：聆听音乐并回答问题
师：下面我们跟琴演唱第三乐段
生：演唱
师：下面跟着钢琴演唱整体演唱
生：演唱
【设计意图：通过对比提问，强化A、B乐段情绪反差。针对长乐句气息开展练习，落实歌唱难点。明确三段体再现特征，使学生完整掌握整首歌曲旋律走向，建立三段体完整听觉概念。】
大小调知识点学习
师：以“1”为主音的音阶是什么音阶？以“6”为主音是什么音阶？
生：1为主音是大调音阶；6为主音是小调音阶。
师：我们这首《乡间的小路》属于小调，听觉感受和大调有什么区别？
生：大调明亮开阔，小调柔和婉转。
师分别弹奏大小调音阶，学生聆听分辨。
【设计意图：依托课本谱例开展大小调学习，以问答形式区分概念，结合听觉对比感受调式色彩差异，突破本课理论难点。把理论和本首歌曲结合，做到理论服务歌唱实践，提升学生音乐理论素养。】
（六）完整跟琴演唱全曲
师：完整演唱全曲，谁说一说三段分别采用什么样情绪处理？
生：A段轻快写景；B段舒展抒情；再现A回归悠然的氛围。
师：演唱整首歌曲，我们要用呐喊的声音还是自然柔和的声音？
生：自然柔和，像轻声诉说乡间美景。
师生完整跟琴演唱，统一处理换气、滑音、情绪对比。
【设计意图：整合分段学习成果，完整演绎作品。问答引导学生自主规划三段情绪层次，落实艺术表现目标。综合巩固音准、节奏、气息、调式、乐段结构全部知识点，形成完整演唱表达。】
（七）创编活动：肢体律动、打击乐伴奏
师：我们可以设计哪些肢体动作表现乡间漫步、牧童短笛的画面？
生：模仿漫步、吹笛子、眺望夕阳等动作。
师：沙锤、三角铁适合安排在歌曲什么位置伴奏？
生：沙锤持续铺垫轻柔律动；三角铁在乐句长音处点缀。
分组展示：一组歌唱，一组律动，一组打击乐伴奏。
【设计意图：落实创意实践素养，开放式问答激发学生想象力。利用律动、乐器伴奏丰富音乐表现形式，全员参与课堂实践。小组合作展示加深学生对歌曲田园氛围理解，提升课堂趣味性。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】
四、拓展思路，开阔视野
师：很多音乐作品都会描绘自然风光，音乐描绘风景有什么优势？
生：用旋律营造意境，带给大家想象空间。
师：听完《乡间的小路》，我们应当怎样亲近自然、珍惜美好的田园风光？
生：走进大自然，热爱自然风光，守护美好环境。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展环节升华主题，实现美育与情感教育融合。由歌曲延伸到热爱自然、怀念故乡的情感，深化文化理解目标，引导学生体会田园题材音乐独特诗意美感。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课遵循聆听—感知—分析—学唱—创编的唱歌课流程，一问一答的互动模式调动学生主动思考，大部分学生能够完整演唱歌曲，分清A B A三段体结构，初步感知小调柔和的音色。课堂难点依然存在：部分学生演唱“在胸膛”依旧习惯性出现滑音，长乐句气息支撑偏弱；大小调的听觉分辨对于六年级学生依然抽象。后续教学可增加大小调旋律对比聆听，增加短句气息专项练习。创编活动可以给予学生更多自由发挥空间，持续引导学生使用自然轻柔的声音歌唱，落实四大音乐核心素养。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《乡间的小路》词曲作者是（），歌曲为（）调式。
2.歌曲拍号为2/4，速度提示：中速、（________）。
（二）选择题
1.《乡间的小路》曲式结构是（）
A.A-B二段体 B.A-B-A三段体 C.单一部曲式
2.以音（）作为主音构成小调音阶。
A.1 B.5 C.6
参考答案
填空：1.叶佳修、小；2.愉快地
选择：1.B；2.C
【板书设计】
《乡间的小路》
1.基础信息：叶佳修 词曲
1=bE 2/4拍 中速、愉快地｜小调式
2.曲式：A B A 三段体
A段：轻快活泼｜乡间景色，忌滑音
B段：舒展抒情｜抒发怀念，气息绵长
再现A：首尾呼应
3.知识点
大调音阶：1 2 3 4 5 6 7 （明亮）
小调音阶：6 7 1 2 3 4 5 6（柔和）
4.表现形式：歌唱 + 田园律动 + 打击乐伴奏
情感：热爱自然，怀念故乡、童年
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共42张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第5单元
音乐的色彩
人民教育出版社音乐六年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲悠然、愉悦略带怀旧的情绪；分辨2/4}拍强弱规律；区分大小调听觉色彩，体会小调柔和委婉的美感，感受田园诗意意境
(二)艺术表现
能用自然柔和的声音完整演唱歌曲；把握连音线、乐句呼吸，A、B乐段情绪对比；做到乐句平稳，规避滑音；尝试律动、打击乐伴奏演绎歌曲
(三)创意实践
结合歌词创编田园主题肢体律动；设计简单打击乐伴奏；为歌曲续写简短小诗或者设计朗诵旁白
(四)文化理解
了解校园民谣特点；感受田园题材音乐的诗意；理解作品蕴含热爱自然、怀念故乡与童年的情感；初步认识大小调音乐知识
核心素养目标
新课导入
同学们，傍晚乡间小路会看到哪些景色？
漫步宁静乡间小路，你的心情会怎么样？
有一首校园民谣，描绘黄昏乡间美景，抒发对故乡童年的怀念，今天我们学习歌曲《乡间的小路》，大家猜一猜歌曲整体氛围是热烈喧闹还是宁静悠然？
《乡间的小路》
新知讲解
初听歌曲，整体感知音乐要素
1.完整听完歌曲，歌曲整体情绪是什么？
愉快悠然，带有淡淡的怀旧感。
2.歌曲是几拍子？速度标记是什么？
2/4拍，中速，愉快地。
3.旋律听感明亮还是柔和？描绘出什么样的画面意境？
旋律柔和婉转；夕阳下牧童走在乡间小路，晚风拂面，短笛吹响的田园画卷。
（三）歌曲背景讲解
1.《乡间的小路》词曲作者是谁？属于哪一类歌曲？
叶佳修词曲，经典校园民谣。
2.这首歌曲歌词描绘什么场景，想要表达怎样情感？
黄昏乡间牧童漫步，表达热爱大自然，怀念故乡与童年的情感。
3.课本告诉我们这是什么调式的歌曲？
小调式歌曲。
（四）再次聆听，跟随音乐打拍，判断曲式结构
1.跟随音乐律动感受，歌曲可以划分成几个部分？
A-B-A，三大部分。
2.A段和B段对比，哪一段旋律起伏更大、情感更舒展？
B段，情绪抒发更强烈，和A段景色描绘形成对比。
3.歌曲最后一段和开头A段有什么联系？
旋律相似，属于A段再现，首尾呼应。
（五）分乐段、分乐句跟琴教唱
下面我们演唱第一乐段第一乐句简谱
注意空拍的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第一乐段第二乐句简谱
下面我们演唱第一乐段第三乐句简谱
注意三连音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第一乐段第四乐句简谱
注意同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面整体演唱第一乐段
下面聆听第二乐段，听听第二乐段和第一乐段有什么区别？旋律有什么特点？
歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。
下面我们演唱第二乐段第一乐句简谱
注意附点的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐段第二乐句简谱
下面我们演唱第二乐段第三乐句简谱
注意附点的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐段第四乐句简谱
下面整体演唱第二乐段
下面我们演唱第二乐段第五乐句简谱
下面聆听第三乐段，旋律有什么特点？你们熟悉吗？
第三乐段是第一乐段的重复，下面我们跟琴演唱第三乐段
大小调知识点学习
1.以“1”为主音的音阶是什么音阶？以“6”为主音是什么音阶？
1为主音是大调音阶；6为主音是小调音阶。
2.我们这首《乡间的小路》属于小调，听觉感受和大调有什么区别？
大调明亮开阔，小调柔和婉转。
师分别弹奏大小调音阶，学生聆听分辨。
（六）完整跟琴演唱全曲
1.完整演唱全曲，谁说一说三段分别采用什么样情绪处理？
A段轻快写景；B段舒展抒情；再现A回归悠然的氛围。
2.演唱整首歌曲，我们要用呐喊的声音还是自然柔和的声音？
自然柔和，像轻声诉说乡间美景。
师生完整跟琴演唱，统一处理换气、滑音、情绪对比。
（七）创编活动：肢体律动、打击乐伴奏
1.我们可以设计哪些肢体动作表现乡间漫步、牧童短笛的画面？
模仿漫步、吹笛子、眺望夕阳等动作。
2.沙锤、三角铁适合安排在歌曲什么位置伴奏？
沙锤持续铺垫轻柔律动；三角铁在乐句长音处点缀。
分组展示：一组歌唱，一组律动，一组打击乐伴奏。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.很多音乐作品都会描绘自然风光，音乐描绘风景有什么优势？
用旋律营造意境，带给大家想象空间。
2.听完《乡间的小路》，我们应当怎样亲近自然、珍惜美好的田园风光？
走进大自然，热爱自然风光，守护美好环境。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《乡间的小路》词曲作者是（），歌曲为（）调式。
2.歌曲拍号为2/4，速度提示：中速、（________）。
（二）选择题
1.《乡间的小路》曲式结构是（）
A.A-B二段体 B.A-B-A三段体 C.单一部曲式
2.以音（）作为主音构成小调音阶。
A.1 B.5 C.6
参考答案
填空：1.叶佳修、小；2.愉快地
选择：1.B；2.C
课堂总结
《乡间的小路》
1.基础信息：叶佳修 词曲
1=bE 2/4拍 中速、愉快地｜小调式
2.曲式：A B A 三段体
A段：轻快活泼｜乡间景色，忌滑音
B段：舒展抒情｜抒发怀念，气息绵长
再现A：首尾呼应
3.知识点
大调音阶：1 2 3 4 5 6 7 （明亮）
小调音阶：6 7 1 2 3 4 5 6（柔和）
4.表现形式：歌唱 + 田园律动 + 打击乐伴奏
情感：热爱自然，怀念故乡、童年
感谢同学们，我们下节课再见!

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