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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第4单元
多彩的乡音
人民教育出版社音乐六年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲抒情、期盼的音乐情绪，辨别2/4拍韵律特点，识别羽调式色彩，体会旋律起伏带来的情感变化
(二)艺术表现
能用轻柔、富有感情的哼唱演绎旋律，尝试画旋律线、肢体律动表现音乐情绪，把握歌曲速度、力度变化
(三)创意实践
结合旋律特点设计简单打击乐伴奏，通过旋律连线练习辨别乐句终止音，开展旋律模唱活动(四)文化理解
了解四川红色民歌背景，理解歌曲承载的人民盼望红军的历史情感，感受民歌与革命历史紧密联系，传承红色音乐文化
核心素养目标
新课导入
同学们，在土地革命年代，四川山区老百姓长期遭受压迫，大家猜想老百姓最盼望什么？
当时百姓把心愿写进山歌里，四川民间流传一首期盼红军到来的民歌，大家想聆听这首作品吗？
今天我们一同赏析四川
红色民歌——《盼红军》
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.初次聆听《盼红军》，请大家思考，这首歌曲带给你什么样的情绪？
深情、期盼，带有思念、盼望的感觉。
2.聆听完毕，谁能说一说歌曲是几拍子？
2/4拍。
3.2/4拍强弱规律是什么？歌曲速度是怎样的？旋律线条是平稳还是起伏较多？营造出怎样的意境？
强弱规律是强、弱。歌曲速度是中速，优美、舒缓。旋律有起伏，营造百姓日夜等候、盼望红军归来的意境。
环节2：乐曲背景探究
1.这首民歌发源地在哪里？属于什么类型歌曲？
四川，四川红色民歌。
2.歌曲原本小调名称是什么？为什么重新填词改为《盼红军》？
原名《采花》，老百姓期盼红军解放自己，重新填写歌词抒发心愿。
3.歌词中“盼红军，红军来了”反复出现，表达群众怎样内心想法？
百姓渴望解放，热烈期盼红军到来。
环节3：再次聆听，判断曲式结构
1.再次完整聆听，大家感受乐曲由几个乐句组成？
四个乐句。
2.这首乐曲乐段完整、一气呵成，只有一个乐段，这样的曲式称作什么？
一段体（单乐段）。
3.一段体音乐有什么特点？
结构短小统一，旋律完整，表达单一集中的情感。
环节4：分段聆听赏析
第一乐句聆听赏析
1.聆听第一乐句，乐句速度有没有明显变化？力度强弱如何？
速度平稳，力度轻柔。
2.旋律起伏大不大？描绘出怎样画面意境？
旋律起伏不大，描绘百姓心中默默期盼红军的画面。
3.我们选择哪种表现方式？
轻声哼唱旋律。
师生共同轻声哼唱第一乐句。
第二乐句聆听赏析
1.聆听第二乐句，对比第一乐句，旋律线条发生什么变化？
旋律起伏变大，情绪更浓烈。
2.我们选用什么形式表现？
跟随旋律画出旋律线。
学生跟随音乐画出旋律线。
第三乐句聆听赏析
1.聆听三四乐句，歌曲衬词“哟、啊”多次出现，起到什么作用？
增添四川民歌风味，强化期盼情绪。
2.歌曲末尾力度有什么变化？
情绪更加恳切。
3.选用肢体律动表现，随着强弱摆动身体。
环节5：完整复听，综合艺术表现
现在完整聆听全曲，请同学们回忆每个乐段对应的表现方式。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.除《盼红军》之外，我国还有很多红色民歌，大家能举出例子吗？
《东方红》《山丹丹开花红艳艳》等。
2.红色民歌拥有怎样共同特点？
来源于人民生活，记录时代历史，抒发群众真挚情感。
3.传统民歌经常改编、重新填词，这体现民歌怎样特性？
民歌具有流传性、可变化性，代代传承发展。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《盼红军》是______（省份）民歌，歌曲属于______调式。
2.《盼红军》曲式结构为______，拍号是______。
（二）选择题
1.《盼红军》原始小调名称是（）
A.《凤阳花鼓》 B.《采花》 C.《茉莉花》
2.《盼红军》的情绪基调是（）
A.欢快热烈 B.深情期盼 C.悲伤低沉
参考答案
填空题：1.四川；羽 2.一段体；2/4拍
选择题：1.B；2.B
课堂总结
《盼红军》
一、基础信息：四川民歌｜2/4拍｜中速、优美
二、曲式：一段体（四个乐句）
三、调式：五声羽调式
四、情绪：深情、热切期盼
五、表现方式：哼唱、旋律线、肢体律动
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版六年级上册第4单元《多彩的乡音》第5课时《盼红军》。
【教材分析】
《盼红军》是花城版六年级上册第4单元《多彩的乡音》第5课时赏析课。《盼红军》是四川民歌，原名《采花》。土地革命时期，四川百姓深受压迫，红军到来带给群众希望。当地群众将原有民间小调重新填词，表达人民日夜盼望红军到来、期盼翻身解放的真挚情感。歌曲旋律质朴优美，流传于川北地区，是红色民歌经典作品。
歌曲为一段体（单乐段），由四个乐句构成，五声羽调式。旋律起伏流畅，乐句节奏规整，运用衬词“哟”“啊”，充满浓郁四川地方风味；反复手法强化期盼的情感，结构短小完整。
【学情分析】
六年级学生已经掌握基本节拍、乐句、调式基础乐理，具备独立聆听音乐、简单分析旋律的能力，能够通过情绪、速度描述音乐。学生对红军历史有初步认知，但对传统民歌调式、一段体曲式概念较为陌生。该年龄段学生乐于参与律动、画旋律线、问答互动，但抽象乐理学习容易枯燥。本课借助红色历史情境，结合听赏、哼唱、连线练习降低乐理难度。学生表现力较强，适合分段聆听、小组互动形式，引导学生主动挖掘旋律中蕴含的期盼情感，建立民歌与革命文化的联系。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲抒情、期盼的音乐情绪，辨别2/4拍韵律特点，识别羽调式色彩，体会旋律起伏带来的情感变化。
(二)艺术表现
能用轻柔、富有感情的哼唱演绎旋律，尝试画旋律线、肢体律动表现音乐情绪，把握歌曲速度、力度变化。
(三)创意实践
结合旋律特点设计简单打击乐伴奏，通过旋律连线练习辨别乐句终止音，开展旋律模唱活动。
（四）文化理解
了解四川红色民歌背景，理解歌曲承载的人民盼望红军的历史情感，感受民歌与革命历史紧密联系，传承红色音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《盼红军》期盼、深情的音乐情绪，掌握2/4拍强弱规律，分析旋律特点，认识一段体曲式结构。
2.能够辨别歌曲结束音，初步感知五声羽调式，体会四川民歌独特韵味。
(二)教学难点
1.理解调式色彩，区分不同民歌结束音，完成主音与结束音连线练习。
2.通过力度、速度变化处理音乐，用恰当艺术表现演绎歌曲内在情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，在土地革命年代，四川山区老百姓长期遭受压迫，大家猜想老百姓最盼望什么？
生：盼望能过上好日子，盼望红军到来。
师：大家说得很好！当时百姓把心愿写进山歌里，四川民间流传一首期盼红军到来的民歌，大家想聆听这首作品吗？
生：想！
师：今天我们一同赏析四川红色民歌——《盼红军》。
书写板书（《盼红军》）
【设计意图：依托红色历史情境开展师生问答，唤起学生已有历史知识储备，营造课堂情感氛围。自然引出本课曲目，激发学生聆听兴趣，让学生初步建立“民歌承载百姓心愿”的认知，为本课赏析、理解歌曲情感做好铺垫，顺利衔接后续音乐聆听环节。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：初次聆听《盼红军》，请大家思考，这首歌曲带给你什么样的情绪？
生：深情、期盼，带有思念、盼望的感觉。
师：聆听完毕，谁能说一说歌曲是几拍子？
生：2/4拍。
师：2/4拍强弱规律是什么？
生：强、弱。
师：歌曲速度是怎样的？
生：中速，优美、舒缓。
师：旋律线条是平稳还是起伏较多？营造出怎样的意境？
生：旋律有起伏，营造百姓日夜等候、盼望红军归来的意境。
【设计意图：初次完整聆听，引导学生捕捉基础音乐要素。以问答推动学生自主感受情绪、节拍、速度、意境，建立整体听觉印象，避免教师单向灌输，培养学生听觉感知能力。】
环节2：乐曲背景探究
师：这首民歌发源地在哪里？属于什么类型歌曲？
生：四川，四川红色民歌。
师：歌曲原本小调名称是什么？为什么重新填词改为《盼红军》？
生：原名《采花》，老百姓期盼红军解放自己，重新填写歌词抒发心愿。
师：歌词中“盼红军，红军来了”反复出现，表达群众怎样内心想法？
生：百姓渴望解放，热烈期盼红军到来。
【设计意图：结合问答梳理创作背景，打通历史与音乐联系。帮助学生读懂歌词情感根源，理解红色民歌诞生的时代背景，落实文化理解素养，为深度赏析旋律做好情感铺垫。】
环节3：再次聆听，判断曲式结构
师：再次完整聆听，大家感受乐曲由几个乐句组成？
生：四个乐句。
师：这首乐曲乐段完整、一气呵成，只有一个乐段，这样的曲式称作什么？
生：一段体（单乐段）。
师：一段体音乐有什么特点？
生：结构短小统一，旋律完整，表达单一集中的情感。
【设计意图：二次聆听聚焦曲式知识，借助问答引出一段体概念。由听觉感受上升乐理认知，循序渐进建立曲式概念，降低理论学习难度，提升学生音乐分析能力。】
环节4：分段聆听赏析
第一乐句聆听赏析
师：聆听第一乐句，乐句速度有没有明显变化？力度强弱如何？
生：速度平稳，力度轻柔。
师：旋律起伏大不大？描绘出怎样画面意境？
生：旋律起伏不大，描绘百姓心中默默期盼红军的画面。
师：我们选择哪种表现方式？
生：轻声哼唱旋律。
师生共同轻声哼唱第一乐句。
第二乐句聆听赏析
师：聆听第二乐句，对比第一乐句，旋律线条发生什么变化？
生：旋律起伏变大，情绪更浓烈。
师：我们选用什么形式表现？
生：跟随旋律画出旋律线。
学生跟随音乐画出旋律线。
第三、四乐句聆听赏析
师：聆听三四乐句，歌曲衬词“哟、啊”多次出现，起到什么作用？
生：增添四川民歌风味，强化期盼情绪。
师：歌曲末尾力度有什么变化？
生：情绪更加恳切。
师：选用肢体律动表现，随着强弱摆动身体。
学生跟随音乐进行肢体表现。
【设计意图：分段聆听拆解乐曲，分层设问引导学生关注速度、力度、意境。搭配哼唱、画旋律线、肢体律动多种实践活动，调动学生多种感官参与，落实艺术表现与创意实践素养。】
环节5：完整复听，综合艺术表现
师：现在完整聆听全曲，请同学们回忆每个乐段对应的表现方式。
师：乐曲开头我们怎么做？
生：轻声哼唱。
师：第二乐句？
生：画旋律线。
师：后两个乐句？
生：肢体律动。
全班完整聆听乐曲，综合多种方式同步表现音乐，教师引导控制力度，表现由平静期盼到热切盼望的情绪递进。
【设计意图：整合分段学习内容，完整沉浸式聆听。让学生连贯感受整首歌曲情感脉络，把分段零散感知融为一体，提升学生音乐整体把握能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除《盼红军》之外，我国还有很多红色民歌，大家能举出例子吗？
生：《东方红》《山丹丹开花红艳艳》等。
师：红色民歌拥有怎样共同特点？
生：来源于人民生活，记录时代历史，抒发群众真挚情感。
师：传统民歌经常改编、重新填词，这体现民歌怎样特性？
生：民歌具有流传性、可变化性，代代传承发展。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展延伸丰富课堂内容，横向对比同类红色民歌。打通课堂内外，深化学生对红色民歌文化价值的认识，升华本课文化理解目标。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课依托一问一答模式开展听赏教学，学生能够主动感知歌曲情绪、节拍与曲式。分段聆听搭配哼唱、画旋律线等活动，课堂参与度较高。但五声羽调式属于抽象知识点，部分六年级学生理解存在困难，课堂可增加模唱对比，强化调式听觉感受。课堂问答节奏把控有待优化，留给学生独立思考时间可以适当增加。后续教学可以加入简易打击乐伴奏设计，进一步丰富创意实践环节。同时可以结合短视频直观展示时代背景，加深学生对红色民歌文化内涵的理解。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《盼红军》是______（省份）民歌，歌曲属于______调式。
2.《盼红军》曲式结构为______，拍号是______。
（二）选择题
1.《盼红军》原始小调名称是（）
A.《凤阳花鼓》 B.《采花》 C.《茉莉花》
2.《盼红军》的情绪基调是（）
A.欢快热烈 B.深情期盼 C.悲伤低沉
参考答案
填空题：
1.四川；羽
2.一段体；2/4拍
选择题：
1.B；2.B
【板书设计】
《盼红军》
一、基础信息：四川民歌｜2/4拍｜中速、优美
二、曲式：一段体（四个乐句）
三、调式：五声羽调式
四、情绪：深情、热切期盼
五、表现方式：哼唱、旋律线、肢体律动
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人民教育出版社音乐六年级上册
第4单元
多彩的乡音
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲抒情、期盼的音乐情绪，辨别2/4拍韵律特点，识别羽调式色彩，体会旋律起伏带来
的情感变化
(二)艺术表现
能用轻柔、富有感情的哼唱演绎旋律，尝试画旋律线、肢体律动表现音乐情绪，把握歌曲速度、
力度变化
(三)创意实践
结合旋律特点设计简单打击乐伴奏，通过旋律连线练习辨别乐句终止音，开展旋律模唱活动
(四)文化理解
了解四川红色民歌背景，理解歌曲承载的人民盼望红军的历史情感，感受民歌与革命历史紧密
联系，传承红色音乐文化
新课导入
同学们，在土地革命年代，四川山区老百姓长期
遭受压迫，大家猜想老百姓最盼望什么？
当时百姓把心愿写进山歌
里，四川民间流传一首期
盼红军到来的民歌，大家
想聆听这首作品吗？
今天我们一同赏析四川
红色民歌——《盼红军》
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.初次聆听《盼红军》，请大家思考，这首歌曲带给你什么样
的情绪？
深情、期盼，带有思念、盼望的感觉。
2.聆听完毕，谁能说一说歌曲是几拍子？
2/4拍。
3.2/4拍强弱规律是什么？歌曲速度是怎样的？旋律线条是平
稳还是起伏较多？营造出怎样的意境？
强弱规律是强、弱。歌曲速度是中速，优美、舒缓。旋律有
起伏，营造百姓日夜等候、盼望红军归来的意境。
环节2：乐曲背景探究
1.这首民歌发源地在哪里？属于什么类型
歌曲？
四川，四川红色民歌。
2.歌曲原本小调名称是什么？为什么重新
填词改为《盼红军》？
原名《采花》，老百姓期盼红军解放自己，
重新填写歌词抒发心愿。
3.歌词中“盼红军，红军来了”反复出现，
表达群众怎样内心想法？
百姓渴望解放，热烈期盼红军到来。
环节3：再次聆听，判断曲式结构
1.再次完整聆听，大家感受乐曲由几个
乐句组成？
四个乐句。
2.这首乐曲乐段完整、一气呵成，只有
一个乐段，这样的曲式称作什么？
一段体（单乐段）。
3.一段体音乐有什么特点？
结构短小统一，旋律完整，表达单一集
中的情感。
环节4：分段聆听赏析
第一乐句聆听赏析
1.聆听第一乐句，乐句速度有没有明
显变化？力度强弱如何？
速度平稳，力度轻柔。
2.旋律起伏大不大？描绘出怎样画面
意境？
旋律起伏不大，描绘百姓心中默默期
盼红军的画面。
3.我们选择哪种表现方式？
轻声哼唱旋律。
师生共同轻声哼唱第一乐句。
第二乐句聆听赏析
1.聆听第二乐句，对比第一乐
句，旋律线条发生什么变化？
旋律起伏变大，情绪更浓烈。
2.我们选用什么形式表现？
跟随旋律画出旋律线。
学生跟随音乐画出旋律线。
第三乐句聆听赏析
1.聆听三四乐句，歌曲衬词“哟、啊”
多次出现，起到什么作用？
增添四川民歌风味，强化期盼情绪。
2.歌曲末尾力度有什么变化？
情绪更加恳切。
3.选用肢体律动表现，随着强弱摆动
身体。
环节5：完整复听，综合艺术表现
现在完整聆听全曲，请同学们回忆每
个乐段对应的表现方式。
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.除《盼红军》之外，我国还有很多红色民
歌，大家能举出例子吗？
《东方 红》《山丹丹开花红艳艳》等。
2.红色民歌拥有怎样共同特点？
来 源于 人 民 生 活，记录 时代历史，抒发群众
真 挚情感。
3.传统民歌经常改编、重新填词，这体现民
歌怎样特性？
民 歌具 有 流传性、可变化性，代代传承发展。
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《盼红军》是______（省份）民歌，歌曲属于______调式。
2.《盼红军》曲式结构为______，拍号是______。
（二）选择题
1.《盼红军》原始小调名称是（）
A.《凤阳花鼓》 B.《采花》 C.《茉莉花》
2.《盼红军》的情绪基调是（）
A.欢快热烈 B.深情期盼 C.悲伤低沉
参考答案
填空题：1.四川；羽 2.一段体；2/4拍
选择题：1.B；2.B
课堂总结
《盼红军》
一、基础信息：四川民歌｜2/4拍｜中速、优美
二、曲式：一段体（四个乐句）
三、调式：五声羽调式
四、情绪：深情、热切期盼
五、表现方式：哼唱、旋律线、肢体律动
感谢同学们，我们下节课再见!

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