资源简介

让教学更有效
人民教育出版社音乐六年级上册
第4单元
多彩的乡音
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲忧伤又带有叙事感的情绪，辨别4/4拍韵律，体会旋律起伏与衬词带来的音乐色彩
(二)艺术表现
准确演唱歌曲，把握附点节奏、切分节奏；学习花鼓律动动作，完成歌表演
(三)创意实践
为歌曲设计简单打击乐伴奏、创编肢体动作，尝试表现歌曲情绪
(四)文化理解
了解凤阳花鼓历史，知晓安徽民歌特色，理解民间音乐来源于百姓真实生活
新课导入
同学们，大家见过背着花鼓边走边演唱的民间艺人吗？
在我国安徽，有 一 种非常 有 名 的民 间歌舞叫做凤阳花鼓，大 家
猜想一 下 ，过去人们为 什么要 背 着 花鼓四处演唱？
今天我们就走进安徽民歌《凤阳
花鼓》，一起聆听旧时代凤阳百
姓的故事。
《凤阳花鼓》
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请同学们安静聆听歌曲，思考这首歌曲速度是快还是
慢？
速度 中 等，中 速。
2.听完歌曲，大家感受到歌曲整体是什么样的情绪？
忧伤、悲伤。
3.乐谱上是什么拍号？大家听完感受强弱规律是什么？
4/4拍，强弱次强弱。
4.歌曲旋律是起伏大还是比较平缓，有什么样的意境？
旋律比较平 缓，像讲故事 ，诉说苦 难生 活。
环节2：讲解歌曲创作背景
1.刚刚我们感受到悲伤情绪，大家想知道凤阳百姓为什
么这么困苦吗？
凤阳曾 经发生 灾荒，百 姓失 去土地，只能外出 乞 讨 卖 艺，
凤阳花鼓就是 当时乞 讨演唱的曲调。
2.大家思考：歌曲里“十年倒有九年荒”是什么含义？
连年 发 生 灾荒，百 姓生 活艰难。
环节3：复听音乐，判断曲式结构
1.再次聆听歌曲，请大家边听边拍手打4/4拍
节奏，仔细听歌曲分为几部分？
两个部分
2.第一部分主要在演唱歌词，第二部分出现
了“咚咚锵”衬词，大家说一说两段音乐节
奏有什么区别？
第一 段舒缓，第二 段节 奏 更 加密集紧凑,这种
由 两个乐段构成的歌曲结构叫做二 段体A+B。
3.大家能说一说衬词段落起到什么作用吗？
模拟敲花鼓的声 音，烘托气氛
环节4：分乐段、分乐句跟琴教唱
歌曲A段由3个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意衬词、空拍节奏的演唱，请
再次演唱
歌曲B段由3个乐句组成，下面我们演
唱第一乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意衬词、空拍节奏的演唱，
请再次演唱
跟琴整体演唱
环节5：歌表演、乐器伴奏创编活动
1.歌曲名为凤阳花鼓，大家想一想可
以设计哪些肢体动作配合演唱？
模仿背花鼓、敲鼓、行走的动作。
2.老师示范简单花鼓律动动作，请同
学们分组练习。我们可以用鼓、镲什
么时候加入伴奏？
B段衬词部分加入打击乐伴奏。
小组讨论，分配角 色 ：歌唱者、律动
表演者、打击乐伴奏，小组进行排练。
课堂展示
下面请同学上台用声势动
作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.除了凤阳花鼓，大家知道我国还有哪些民
间歌舞？
2.凤阳花鼓如今不再是乞讨曲调，成为安徽
非物质文化遗产，大家思考我们为什么要传
承这类民间音乐？
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《凤阳花鼓》最后的结束音是______，这首歌曲属于______调式。
2.《凤阳花鼓》是______省民间歌舞民歌。
（二）选择题
1.《凤阳花鼓》拍号为（）
A.2/4拍 B.4/4拍 C.3/4拍
2.《凤阳花鼓》曲式结构是（）
A.一段体 B.二段体 C.三段体
参考答案
填空：1.5（sol）、徵；2.安徽
选择：1.B；2.B
课堂总结
《凤阳花鼓》
安徽民歌1=D 4/4拍 中速 忧伤地
结构：二段体A（叙事）+B（衬词咚咚锵）
调式：徵调式
难点节奏：附点节奏、切分节奏
情绪：悲伤、叙事
表现形式：演唱+花鼓律动+打击乐伴奏
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课堂教学设计
【课型】
歌表演课型
【教学内容】
花城版六年级上册第4单元《多彩的乡音》第2课时《凤阳花鼓》。
【教材分析】
《凤阳花鼓》是花城版六年级上册第4单元《多彩的乡音》第2课时歌表演课。《凤阳花鼓》是安徽民间歌舞民歌。旧时凤阳地区连年灾荒，百姓流离失所，身背花鼓外出卖艺乞讨。歌曲真实讲述当年百姓悲惨生活；如今凤阳花鼓发展为安徽代表性民间歌舞，是我国优秀民间音乐文化瑰宝。
乐曲为二段体（A+B）。A段叙事性强，旋律平稳，陈述凤阳百姓遭遇；B段加入衬词“咚咚锵”，节奏紧凑欢快，模拟花鼓敲击声，形成情绪对比。调式为徵调式，1=D，4/4拍，中速，忧伤地。
【学情分析】
六年级学生具备基础识谱能力，能够辨别基本节拍、常见节奏型，拥有一定歌曲演唱经验。学生对民间歌舞接触不多，较难理解旧时代灾民悲惨处境，容易把衬词段落单纯理解为欢快乐曲。该年龄段乐于律动、小组合作表演，喜欢创编活动。教学中，教师借助历史图片、视频帮助学生理解歌曲忧伤底色，重点攻克附点、切分节奏难点；通过一问一答、歌表演、打击乐实践调动积极性，引导学生做到声情并茂演唱，深刻体会民间音乐承载的历史情感。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲忧伤又带有叙事感的情绪，辨别4/4拍韵律，体会旋律起伏与衬词带来的音乐色彩。
(二)艺术表现
准确演唱歌曲，把握附点节奏、切分节奏；学习花鼓律动动作，完成歌表演。
(三)创意实践
为歌曲设计简单打击乐伴奏、创编肢体动作，尝试表现歌曲情绪。
（四）文化理解
了解凤阳花鼓历史，知晓安徽民歌特色，理解民间音乐来源于百姓真实生活。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.完整、富有感情演唱《凤阳花鼓》，准确把握附点节奏、切分节奏。
2.结合律动、打击乐器开展歌表演，表现歌曲情绪。
(二)教学难点
1.演唱时区分前后段落情绪，A段深沉叙事，B段衬词把握韵律，避免唱得过于欢快。
2.做到演唱、节奏律动、肢体表演相互配合，协调完成综合歌表演。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，大家见过背着花鼓边走边演唱的民间艺人吗？
生：见过/没有见过。
师：在我国安徽，有一种非常有名的民间歌舞叫做凤阳花鼓，大家猜想一下，过去人们为什么要背着花鼓四处演唱？
生：表演节目、谋生。
师：今天我们就走进安徽民歌《凤阳花鼓》，一起聆听旧时代凤阳百姓的故事。
书写板书（《凤阳花鼓》）
【设计意图：通过层层问答激发学生好奇心，初步建立民间歌舞来源于生活的认知，自然引出课题。引导学生带着疑问进入新课学习，为本课体会歌曲悲伤情绪做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：请同学们安静聆听歌曲，思考这首歌曲速度是快还是慢？
生：速度中等，中速。
师：听完歌曲，大家感受到歌曲整体是什么样的情绪？
生：忧伤、悲伤。
师：乐谱上是什么拍号？大家听完感受强弱规律是什么？
生：4/4拍，强弱次强弱。
师：歌曲旋律是起伏大还是比较平缓，有什么样的意境？
生：旋律比较平缓，像讲故事，诉说苦难生活。
【设计意图：初次聆听不急于学唱，依靠问答引导学生自主捕捉速度、情绪、节拍等基础音乐要素，建立整体听觉印象，培养学生音乐听觉感知能力，形成对作品初步情感认知。】
环节2：讲解歌曲创作背景
师：刚刚我们感受到悲伤情绪，大家想知道凤阳百姓为什么这么困苦吗？
生：想知道。
师：凤阳曾经发生灾荒，百姓失去土地，只能外出乞讨卖艺，凤阳花鼓就是当时乞讨演唱的曲调。大家思考：歌曲里“十年倒有九年荒”是什么含义？
生：连年发生灾荒，百姓生活艰难。
【设计意图：结合问答推进历史背景学习，帮助学生理解歌词内涵，解决学生疑惑。让学生明白忧伤情绪来源，为有感情演唱奠定情感基础，落实文化理解素养。】
环节3：复听音乐，判断曲式结构，拍打节奏
师：再次聆听歌曲，请大家边听边拍手打4/4拍节奏，仔细听歌曲分为几部分？
生：两个部分。
师：第一部分主要在演唱歌词，第二部分出现了“咚咚锵”衬词，大家说一说两段音乐节奏有什么区别？
生：第一段舒缓，第二段节奏更加密集紧凑。
师：这种由两个乐段构成的歌曲结构叫做二段体A+B。大家能说一说衬词段落起到什么作用吗？
生：模拟敲花鼓的声音，烘托气氛。
【设计意图：听觉+律动结合，通过问答引导学生自主划分曲式结构。借助节奏拍打巩固节拍感，区分乐段差异，提升学生乐曲结构分析能力。】
环节4：分乐段、分乐句跟琴教唱
师：歌曲A段由3个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
生：演唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句简谱
生：演唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第三乐句简谱
生：演唱
师：注意衬词、空拍节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：歌曲B段由3个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
生：演唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句简谱
生：演唱
师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第三乐句简谱
生：演唱
师：注意衬词、空拍节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：跟琴整体演唱
生：演唱
【设计意图：分段拆解难点，一问一答引导学生主动关注节奏记号、演唱情绪、换气等演唱要点。由简到难，逐层突破教学重难点，夯实歌唱技能，落实艺术表现素养。】
环节5：歌表演、乐器伴奏创编活动
师：歌曲名为凤阳花鼓，大家想一想可以设计哪些肢体动作配合演唱？
生：模仿背花鼓、敲鼓、行走的动作。
师：老师示范简单花鼓律动动作，请同学们分组练习。我们可以用鼓、镲什么时候加入伴奏？
生：B段衬词部分加入打击乐伴奏。
师：小组讨论，分配角色：歌唱者、律动表演者、打击乐伴奏，小组进行排练。
【设计意图：开展创意实践活动，一问一答启发学生自主创编动作与伴奏方案。调动学生课堂参与热情，将演唱、律动、器乐融合，实现综合性歌表演，提升课堂趣味性。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除了凤阳花鼓，大家知道我国还有哪些民间歌舞？
生：秧歌、采茶舞等。
师：凤阳花鼓如今不再是乞讨曲调，成为安徽非物质文化遗产，大家思考我们为什么要传承这类民间音乐？
生：保存历史文化，了解先辈生活，传承民族音乐。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展民间音乐视野，通过问答升华课堂主题。引导学生认识民间音乐当代价值，树立保护传统音乐文化意识，深化文化理解。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课采用一问一答模式开展教学，层层引导学生感知、学唱、表演歌曲，学生基本可以完整演唱歌曲，参与律动创编热情较高。课堂成功借助历史背景讲解，帮助学生理解歌曲忧伤基调，避免把衬词段落处理成欢快情绪。不足之处：部分学生附点、切分节奏演唱依旧不稳；小组歌表演排练时间紧张，个别同学参与度较低。今后教学可以提前拆分难点节奏进行前置练习；合理分配排练时间，细化小组分工。课后可布置欣赏其他安徽民歌，拓宽学生民间音乐视野。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《凤阳花鼓》最后的结束音是______，这首歌曲属于______调式。
2.《凤阳花鼓》是______省民间歌舞民歌。
（二）选择题
1.《凤阳花鼓》拍号为（）
A.2/4拍 B.4/4拍 C.3/4拍
2.《凤阳花鼓》曲式结构是（）
A.一段体 B.二段体 C.三段体
参考答案
填空：1.5（sol）、徵；2.安徽
选择：1.B；2.B
【板书设计】
《凤阳花鼓》
安徽民歌 1=D 4/4拍 中速 忧伤地
结构：二段体 A（叙事）+B（衬词咚咚锵）
调式：徵调式
难点节奏：附点节奏、切分节奏
情绪：悲伤、叙事
表现形式：演唱+花鼓律动+打击乐伴奏
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第4单元
多彩的乡音
人民教育出版社音乐六年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲忧伤又带有叙事感的情绪，辨别4/4拍韵律，体会旋律起伏与衬词带来的音乐色彩
(二)艺术表现
准确演唱歌曲，把握附点节奏、切分节奏；学习花鼓律动动作，完成歌表演
(三)创意实践
为歌曲设计简单打击乐伴奏、创编肢体动作，尝试表现歌曲情绪
(四)文化理解
了解凤阳花鼓历史，知晓安徽民歌特色，理解民间音乐来源于百姓真实生活
核心素养目标
新课导入
同学们，大家见过背着花鼓边走边演唱的民间艺人吗？
在我国安徽，有一种非常有名的民间歌舞叫做凤阳花鼓，大家猜想一下，过去人们为什么要背着花鼓四处演唱？
今天我们就走进安徽民歌《凤阳花鼓》，一起聆听旧时代凤阳百姓的故事。
《凤阳花鼓》
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请同学们安静聆听歌曲，思考这首歌曲速度是快还是慢？
速度中等，中速。
2.听完歌曲，大家感受到歌曲整体是什么样的情绪？
忧伤、悲伤。
3.乐谱上是什么拍号？大家听完感受强弱规律是什么？
4/4拍，强弱次强弱。
4.歌曲旋律是起伏大还是比较平缓，有什么样的意境？
旋律比较平缓，像讲故事，诉说苦难生活。
环节2：讲解歌曲创作背景
1.刚刚我们感受到悲伤情绪，大家想知道凤阳百姓为什么这么困苦吗？
凤阳曾经发生灾荒，百姓失去土地，只能外出乞讨卖艺，凤阳花鼓就是当时乞讨演唱的曲调。
2.大家思考：歌曲里“十年倒有九年荒”是什么含义？
连年发生灾荒，百姓生活艰难。
环节3：复听音乐，判断曲式结构
1.再次聆听歌曲，请大家边听边拍手打4/4拍节奏，仔细听歌曲分为几部分？
两个部分
2.第一部分主要在演唱歌词，第二部分出现了“咚咚锵”衬词，大家说一说两段音乐节奏有什么区别？
第一段舒缓，第二段节奏更加密集紧凑,这种由两个乐段构成的歌曲结构叫做二段体A+B。
3.大家能说一说衬词段落起到什么作用吗？
模拟敲花鼓的声音，烘托气氛
环节4：分乐段、分乐句跟琴教唱
歌曲A段由3个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意衬词、空拍节奏的演唱，请再次演唱
歌曲B段由3个乐句组成，下面我们演唱第一乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意衬词、空拍节奏的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
环节5：歌表演、乐器伴奏创编活动
1.歌曲名为凤阳花鼓，大家想一想可以设计哪些肢体动作配合演唱？
模仿背花鼓、敲鼓、行走的动作。
2.老师示范简单花鼓律动动作，请同学们分组练习。我们可以用鼓、镲什么时候加入伴奏？
B段衬词部分加入打击乐伴奏。
小组讨论，分配角色：歌唱者、律动表演者、打击乐伴奏，小组进行排练。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.除了凤阳花鼓，大家知道我国还有哪些民间歌舞？
2.凤阳花鼓如今不再是乞讨曲调，成为安徽非物质文化遗产，大家思考我们为什么要传承这类民间音乐？
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《凤阳花鼓》最后的结束音是______，这首歌曲属于______调式。
2.《凤阳花鼓》是______省民间歌舞民歌。
（二）选择题
1.《凤阳花鼓》拍号为（）
A.2/4拍 B.4/4拍 C.3/4拍
2.《凤阳花鼓》曲式结构是（）
A.一段体 B.二段体 C.三段体
参考答案
填空：1.5（sol）、徵；2.安徽
选择：1.B；2.B
课堂总结
《凤阳花鼓》
安徽民歌1=D 4/4拍 中速 忧伤地
结构：二段体A（叙事）+B（衬词咚咚锵）
调式：徵调式
难点节奏：附点节奏、切分节奏
情绪：悲伤、叙事
表现形式：演唱+花鼓律动+打击乐伴奏
感谢同学们，我们下节课再见!

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