资源简介

1.2地球与地球仪教学设计
一、基本教学信息
授课学科：初中地理
授课年级：七年级上册
教材版本：人教版
课时安排：1课时（45分钟）
设计依据：2022版《义务教育地理课程标准》，聚焦区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大核心素养，立足学生生活化地理学习，突出动手实践、合作探究的新课标教学理念
二、教材与学情分析
（一）教材分析
《地球与地球仪》是人教版七年级地理上册第一章第二节内容，是初中地理开篇核心基础课。本节课承接第一节地球的宇宙环境，是学生从宏观宇宙认知转向地球本体认知的关键节点，也是后续学习经纬网定位、地球运动、世界海陆分布、区域地理的必备工具知识。教材以“认知地球—认识地球仪—掌握经纬线—学会定位”为逻辑主线，兼具理论性与实践性，是培养学生地理空间思维的启蒙课程，在整个初中地理教学体系中具有奠基性作用。
结合新课标要求，本节课重点落实“观察地球仪、识别经纬线、掌握经纬度分布规律、利用经纬网定位、制作简易地球仪”的核心学习任务，弱化机械记忆，强化实践探究与能力运用。
（二）学情分析
七年级学生刚接触地理学科，对地球、地球仪有直观的感性认知，但缺乏系统的空间概念，抽象思维薄弱。经纬线、经纬度、半球划分等知识抽象难懂，是初中地理首个重难点。同时，学生好奇心强、乐于动手、喜欢小组合作探究，适合通过实物观察、动手操作、生活化案例突破难点，规避纯理论讲解的枯燥感，贴合新课标“生活化地理、实践性地理”的教学要求。
三、核心素养学习目标（新课标对标）
1. 区域认知
了解人类认识地球形状的漫长历程，掌握地球的基本大小数据；识别地球仪上两极、赤道、本初子午线等关键标识，掌握经纬线、经纬度的划分规则，明确南北半球、东西半球、低中高纬度的划分界线，建立全球空间坐标认知。
2. 综合思维
通过对比分析，归纳经纬线、经纬度的特征差异与分布规律；结合生活实例，理解地球仪的实用价值，学会综合运用经纬度知识判断地理位置、半球位置、纬度位置。
3. 地理实践力
能够独立观察地球仪，完成经纬线识别、经纬度判读；通过小组合作制作简易地球仪，熟练掌握经纬网定位方法，能在地球仪或经纬网地图上精准确定任意地点的位置，提升动手实践与读图用图能力。
4. 人地协调观
感受人类探索地球形状的不懈精神，体会地球仪作为地理工具对人类认知地球、开展生产生活、探索世界的重要意义，树立科学的宇宙观与探索精神。
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 经纬线、经纬度的定义、特征及分布规律；
2. 南北半球、东西半球的划分依据；
3. 利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
（二）教学难点
1. 东西经度、东西半球的区分与判读；
2. 结合经纬网精准判读地理位置，建立立体空间思维。
五、教学方法与学法指导
（一）教学方法
情境导入法、实物演示法、问题驱动法、小组合作探究法、讲练结合法，贴合新课标“以学生为主体、以探究为核心”的课堂要求。
（二）学法指导
自主读图法、对比归纳法、动手实践法、合作探究法，培养学生独立思考、合作互助、学以致用的地理学习能力。
六、完整教学流程（45分钟）
环节一：新课导入（5分钟）——情境激趣，问题导入
情境创设：播放短视频《古人眼中的大地与现代卫星眼中的地球》，展示古人“天圆地方”的认知、麦哲伦环球航行、现代卫星实拍地球画面三组素材。
设问引导：1. 古人为什么会认为天圆地方？人类对地球形状的认知经历了怎样的变化？2. 我们生活的地球庞大且不规则，如何快速、直观、精准地观察和研究地球全貌？
导入小结：人类对地球的探索历经千年，从直观猜想到实践验证，最终证实地球是球体。为了方便研究地球、定位地球上的任意地点，科学家制作了地球的模型——地球仪。今天我们共同学习《地球与地球仪》，解锁地球空间定位的秘密。
设计意图：结合古今认知对比，激发学生探索兴趣，渗透科学探索精神，落实人地协调观核心素养，自然引出本节课核心学习内容。
环节二：学习目标呈现（2分钟）——明确任务，靶向学习
PPT直观展示本节课四大核心素养学习目标，教师简洁解读，让学生清晰知晓本节课需要掌握的知识、具备的能力、形成的地理思维：
1. 能说出地球的形状、大小，了解人类探地历程；
2. 能在地球仪上识别两极、赤道、经纬线、经纬度，掌握其分布规律；
3. 掌握半球、纬度分区的划分标准，学会经纬网精准定位；
4. 能动手制作简易地球仪，体会地理工具的实用价值。
设计意图：落实新课标目标导向教学，让学生学习有方向、探究有目标，提升课堂学习效率。
环节三：自主学习（10分钟）——独立探究，夯实基础
学生结合教材P4-P7内容，自主完成导学案基础习题，独立梳理核心知识点，教师巡视指导，关注学困生学习状态。
自主学习任务单：
1.地球大小：平均半径_6371千米_______、赤道周长__4万千米______、表面积___5.1亿平方千米_____。
2. 地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例___缩小_____制成的地球___模型_____，是学习地理的重要工具。
3. 纬线：地球仪上与赤道平行的圆圈，形状是____圆圈____，指示____东西____方向，赤道是___最长的_____纬线。
4. 经线：地球仪上连接南北两极的半圆，形状是____半圆____，指示____南北____方向，所有经线长度__相等______。
自主学习小结：学生举手抢答基础问题，教师订正答案，梳理基础知识点，针对学生普遍出错的“东西半球分界线”进行初步点拨，为后续合作探究铺垫。
设计意图：培养学生自主阅读教材、提取地理信息的能力，落实新课标自主学习理念，夯实基础知识，精准定位学生认知疑点。
环节四：合作探究（20分钟）——小组互助，突破重难点
将学生分为6人小组，结合地球仪实物、教材图文、教师课件素材，完成三大探究任务，每组推选记录员、发言人，限时15分钟探究，5分钟展示点评。
探究任务一：经纬线、经纬度特征对比（基础探究）
小组观察地球仪，对比归纳经纬线，完成对比表格：
对比项目 纬线/纬度 经线/经度
形状 圆圈 半圆
指示方向 东西 南北
长度变化 由赤道向南北两极逐渐递减 都相等
小组展示+教师点拨：重点总结纬度“赤道向两极递增”、经度“本初子午线向东西递增”的核心规律，区分南北纬、东西经的标识符号（N/S、E/W）。
探究任务二：半球划分难点突破（核心探究）
结合地球仪和经纬网地图，小组讨论解决核心难点：
1. 东西半球为什么不以0°、180°经线划分，而是以20°W和160°E组成的经线圈划分？
2. 尝试判断：10°W、170°E、0°经线、180°经线分别属于东半球还是西半球？
学生进行合作探究讨论，教师巡视指导，讨论结束后，学生代表回答。
答案：1.20°W、160°E经线圈基本穿过海洋，避免将亚欧、非洲大陆分割在两个半球
2.10°W是东半球、170°E是西半球、0°经线是东半球、180°经线是西半球。
探究任务三：经纬网定位实践（应用探究）
结合生活化案例，小组合作完成定位练习：台风、航班、搜救等场景均需要经纬网定位，请根据坐标定位、点位判坐标：
写出北京（40°N，116°E）、上海（31°N，121°E）的经纬度位置，判断其南北、东西半球位置；
答：北京位于北半球、东半球；上海位于北半球、东半球。
探究小结：教师整合小组探究成果，梳理本节课重难点知识体系，总结经纬网定位口诀：“先纬后经，先南北后东西，看度数辨半球”。
设计意图：分层设计探究任务，从基础对比到难点突破再到实践应用，层层递进，培养学生合作探究、对比归纳、学以致用的能力，落实综合思维与地理实践力核心素养。
环节五：课堂实操+巩固练习（5分钟）
1. 动手实操：学生利用课前准备的乒乓球、细线、马克笔，简易绘制经纬线，制作迷你地球仪，标注赤道、本初子午线、两极；
2.当堂检测：3道针对性习题，聚焦经纬线判断、半球划分、经纬网定位，快速检验学习效果，当堂订正纠错。
环节六：课堂小结+作业布置（3分钟）
1. 课堂小结
师生共同梳理本节课知识框架：地球形状与大小→地球仪构造→经纬线与经纬度规律→半球划分→经纬网定位，构建系统化知识体系。
2. 分层作业（新课标减负提质理念）
基础作业：背诵核心知识点，完成教材课后习题，熟练区分经纬线、判读半球位置；
提升作业：完善自制简易地球仪，标注关键经纬线、半球界线，下节课展示；查找家乡所在城市的经纬度，判断其半球与纬度位置。
七、板书设计
1.2 地球与地球仪
1. 地球概况：球体（两极稍扁、赤道略鼓）+ 三大数据
2. 地球仪：地球缩小模型（地轴、两极、赤道）
3. 核心对比：
纬线：圆圈、东西向、赤道最长、度数0°-90°（N/S）
经线：半圆、南北向、长度相等、度数0°-180°（E/W）
4. 半球划分：南北半球（赤道）、东西半球（20°W、160°E）
5. 核心应用：经纬网精准定位
八、教学反思
本节课以新课标核心素养为导向，摒弃传统死记硬背的教学模式，以自主学习夯实基础、合作探究突破难点、动手实践提升能力，贴合七年级学生认知规律。通过生活化情境、实物实操、分层探究，有效化解经纬网抽象难懂的教学痛点，充分体现学生的课堂主体地位。
课堂中存在的不足：部分空间思维薄弱的学生对东西半球判读、经纬度变化规律掌握不够熟练，后续可通过课后微课、趣味定位练习、一对一指导进行针对性巩固。同时，可进一步拓展经纬网在航海、气象、救援中的真实应用案例，让学生更深刻体会地理学科的实用价值，深化人地协调观与综合思维素养。

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