资源简介 (共34张PPT)浙教版 小学信息科技 · 四年级上册 · 第二单元 数据证明观点数据计算第一课时 · 会算，才会分析主讲教师：×××学校：×××小学让机器去算，我们专心看结果！本课导航目录01为什么要算02自动求和03拖动填充柄04求平均数05练习与小结小浙提示五件事做完，这一课就学透了。0200本课学习目标第二单元 · 数据证明观点01会用“自动求和”算出一组数据的总和。02会用填充柄把公式快速用到其他行。03会用公式计算平均数，并设置合理的小数位。04知道算完以后要检查结果是否合理。小浙提示读一遍目标，心里先有数。030142 个数字，算了三遍情境导入 · 手算的麻烦小浙的手算记录第 1 次：合计 ______ 分钟第 2 次：合计 ______ 分钟第 3 次：合计 ______ 分钟第 4 次：合计 ______ 分钟第 5 次：合计 ______ 分钟第 6 次：合计 ______ 分钟一个一个加42 个数，算了 5 分钟容易出错漏一个、抄错一个，结果就变了改一个数要重算前面改一点，后面全白算有没有更省事的办法？小浙提示算了三遍都不一样，问题出在哪？0402把计算交给表格想一想算得快一键求和，几秒钟出结果不用拿着笔一个一个加算得准机器不会漏数、不会抄错结果稳定，反复算都一样改得动改一个数，结果自动更新不用把整张表重算一遍计算是为了看清数据，不是为了算而算。把算法交给工具，我们把心思放在读懂结果上。小浙提示把计算交给工具。05第 1 部分让表格来算求和，是最常用的一种计算。0603自动求和操作演示学号使用时间（分钟）01320296038804450560合计 = 321 分钟01选中放结果的单元格02点“自动求和”按钮03看清自动圈中的区域自动求和会先圈出一段区域，一定要看清圈得对不对。结果对不对，先看它圈的范围对不对。小浙提示看清它圈中的范围，再确认。0704一次算多组操作演示班级人数总时间（分钟）四(1)班424032四(2)班403520四(3)班414264合 计12311816数据来源：本班课堂模拟录入（示例数据）选中多格把要放结果的几个格子一起选中点一次就行一次算出多组数据的和核对合计合计和原始数据的总数要对得上小浙提示一次可以算好几组。0805拖动填充柄，公式跟着走操作演示小黑方块在哪里=B7/B496.00↑ 这个黑色小方块就是填充柄↓=B8/B4自动算出=B9/B4自动算出01选中已经算好的单元格02鼠标移到右下角，出现黑色小方块03按住向下拖，松开就填好了填充的是公式，不是数字——行号会跟着变。小浙提示拖的是公式，不是数字。09第 2 部分求平均数平均数能反映一组数据的平均水平。1006平均数是什么知识建构三个人分别用了 60 分钟、80 分钟、100 分钟；一共 240 分钟，平均每人 80 分钟。平均数把总数平均分给每一个人每人分到的一样多有什么用反映一组数据的整体水平方便和别的班比较怎么算总数 ÷ 个数240 ÷ 3 = 80平均数不是某一个同学的数据，它代表这一组的整体水平。小浙提示总数平均分给每个人。1107用公式算平均数操作演示= B94 / 91总时间 ÷ 总人数01公式以 = 开头先敲一个等号，再写算式02用单元格位置写 B94，不写具体数字03回车就出结果按回车，结果自动算出来写单元格位置的好处：原始数据一改，平均数自动跟着更新。原来公式里写的是位置，不是数字。小浙提示公式里写位置，不写数字。1208设置数值格式操作演示96.45731707…改成96.4601选中要设置的区域02右键 → 设置单元格格式03选“数值”，保留两位小数小数位不用全留着：一般保留两位，看起来清爽，也比较准确。数字给人看，位数太多反而不好读。小浙提示小数位不用全留着。1309还有更省事的写法：函数拓展=SUM(B2:B43)把 B2 到 B43 这些格子加起来=AVERAGE(B2:B43)算出这些格子的平均数01函数怎么写先打 =，再写函数名，后面用括号写上单元格范围02求和用 SUM=SUM(要相加的全部单元格)03求平均用 AVERAGE=AVERAGE(要求平均的全部单元格)会用按钮，也知道背后是什么，才算真的懂了。小浙提示按钮背后就是函数。14第 3 部分算完以后要看一眼数字算出来，不代表就一定对。1509算完以后，检查三件事知识建构单位对不对时间是分钟还是小时两种单位不能混在一起数值离不离谱平均一天用 200 小时？显然不对，要回头查数据能不能对上合计和原始数据的总数对不上就要找原因会算，也要会看——不合理的结果，说明数据可能有问题。原来算出来的数，还要用常识过一遍。小浙提示单位、大小、能不能对上。1610试一试：一键求和学生活动在电子表格里输入下面这组数据，用“自动求和”算出合计。学号使用时间（分钟）01320296038804450560合计算完检查：合计和五个数加起来是否一致？活动时间 5 分钟小浙提示算完对一对，五个数加起来是不是它。1711试一试：拖填充柄学生活动先算出一行的平均时间，再拖填充柄，把下面两行也算出来。班级人数总时间平均时间四(1)班424032四(2)班403520四(3)班414264提示：拖的时候，公式里的行号会跟着变——拖完一定要点开一个单元格看一看。活动时间 6 分钟小浙提示拖完点开一个格子看看。1812练一练：算各年级的平均时间学生活动在任务单上算出各年级的平均时间，并保留两位小数。01先算合计把各年级的总时间加起来02再算平均用公式：总时间 ÷ 人数03最后设格式选中区域，保留两位小数算完别急着交，先看看结果离不离谱。小浙提示先想清楚每一步在算什么。1913一张算好的表看一看各年级学生周末使用数字设备平均时间（分钟）年级人数总时间（分钟）平均时间（分钟）四年级1231181796.07五年级1181062090.00六年级12012960108.00数据来源：本班课堂模拟录入（示例数据）六年级用得最多，五年级最少；两个年级之间差了 18 分钟。小浙提示六年级最多，五年级最少。2014辨一辨：下面说法对不对课堂辨析公式一般以“=”开头对自动求和一次只能算一组数据错填充柄是单元格右下角的小方块对平均数就是把所有数据加起来错计算结果的小数位越多越好错算完以后要检查结果是否合理对小浙提示说清理由，不只是对错。2115议一议：平均数能说明一切吗课堂讨论正方：平均数很有用一眼就能看出整体水平；方便班级之间互相比较；把一堆数字变成一个数。反方：光看平均数不够一个特别大的数，就会把它拉高；看不出最多和最少是多少；也看不出多少人均。结论：平均数要和人数、最多最少一起看，结论才完整。小浙提示两边都有道理，说出理由。2216随堂练习(一) 基础题课堂练习1在电子表格里，公式一般以什么符号开头？A “=” B “+” C “#”2想快速算出一列数字的总和，用哪个功能最方便？A 自动求和 B 复制 C 查找3单元格右下角那个用来拖动填充的小方块叫什么？A 行标 B 填充柄 C 名称框4要求“平均时间”，应该用什么算式？A 总时间 × 人数 B 总时间 ÷ 人数 C 人数 ÷ 总时间5平均时间算出来是 96.45731，比较合适的处理是？A 全部保留 B 直接改成 100 C 保留两位小数6判断：自动求和一次只能算一组数据。A 对 B 错小浙提示先独立做，再同桌互查。2317随堂练习(二) 提升题课堂练习7判断：计算结果不用检查，机器不会算错。A 对 B 错8小浙算出某班平均一天使用 200 小时，他应该？A 直接写进报告 B 改成 2 小时 C 回头检查数据9为什么公式要写“=总数/人数”，而不是直接填一个数字？A 好看 B 可以少打几个字 C 原始数据变化时结果会自动更新10平均数的单位应该？A 和原始数据保持一致 B 随便写 C 不用写想一想：结果离谱，通常说明什么地方出了问题？小浙提示结果离谱，先查数据。2418随堂练习(三) 综合题课堂练习11小浙想把已经算好的公式快速用到下面几行，应该？A 一行一行重新输入 B 点删除 C 拖动填充柄12一组数据是 60、80、100，它们的平均数是？A 80 B 60 C 10013一个同学用了 600 分钟，其他同学都在 60 分钟左右，平均数会？A 被拉高 B 没什么影响 C 变低14关于数据计算，下面说法正确的是？A 算完就不用管了 B 计算是为了更好地分析数据 C 数字越多越准确第 13、14 题要先想清楚道理，再选答案。小浙提示第 13、14 题先想道理再选。2519参考答案与解析课堂讲评01A公式以等号开头02A自动求和最省事03B那个小方块叫填充柄04B总数除以人数05C保留两位小数就够用06B可以一次算多组07B机器也会因为数据错而算错08C结果离谱要回去查数据09C写位置，数据变化会自动更新10A单位要和原始数据一致11C拖动填充柄最方便12A（60+80+100）÷3 = 8013A极端大的数会把平均数拉高14B计算是为了更好地分析小浙提示重点看第 4、5、9 题。2620第二单元 数据证明观点单元学习地图第 5 课数据获取数据从哪儿来第 6 课数据整理把数据理清楚本课第 7 课数据计算会求和、求平均第 8 课图表呈现把数据画成图第 9 课数据解读与分析读懂图表，写出报告数据算出来以后，下一步就该让它看得见。小浙提示下一课，把数据画成图。2721本课小结课堂小结计算交给工具自动求和、公式、填充柄，几秒钟出结果。平均数看水平总数 ÷ 个数，反映一组数据的整体水平。算完要检查看单位、看是否离谱、看能不能和原始数据对上。一句话记住：让机器去算，我们专心看它说明什么。原来算得快不算本事，看得懂才算。小浙提示跟着老师一起说一遍。2822本课关键概念记一记词语意思是举个例子自动求和一键算出选中区域的总和算出全班的总时间填充柄单元格右下角的小方块拖动它把公式用到下面几行公式以“=”开始的算式=B94/91平均数总数除以个数，反映整体水平三个人的平均使用时间这四个词，是本课最该记住的。小浙提示把这四个词抄进笔记本。2923学习评价评一评评价内容自评互评师评我会用“自动求和”算出一组数据的总和☆☆☆☆☆☆☆☆☆我会用填充柄把公式快速用到其他行☆☆☆☆☆☆☆☆☆我会用公式计算平均数☆☆☆☆☆☆☆☆☆我知道算完以后要检查结果是否合理☆☆☆☆☆☆☆☆☆如实打勾，做得不好的地方记下来下节课补上。小浙提示如实自评，互评要写建议。3024课后作业分层作业基础算一算：把自己一周的作业时间加起来，再算每天平均多少分钟。提高想一想：为什么公式要写“=总数/人数”，不直接填一个数字？拓展查一查：家里这个月的电费单，算一算平均每天用几度电。基础必做，提高和拓展选做；算别人家的数据时，不要写进作业。算出来的数字，还要想一想它说明了什么。小浙提示算别人家的数据，别写进作业。3125读一读：平均数的小把戏课后拓展课间，三个同学在比谁用手机时间长。小浙 60 分钟，小明 80 分钟，小刚 100 分钟。三个人一平均，每人 80 分钟。第二天，小刚的哥哥也报了数据：他用了 600 分钟。四个人一平均，变成了 210 分钟。一个人的数据，就把平均数拉高了一大截。所以看到平均数，还要问一句：里面有没有特别大的数？读后思考1. 为什么平均数会被一个人拉高？2. 只看平均数，会漏掉什么？3. 还应该看看哪些数字？平均数会说话，也会骗人。小浙提示读后想一想：平均数会漏掉什么？3226学完自测：你做到了吗自测我会用“自动求和”算出一组数据的总和做到了 □我会用填充柄把公式用到其他行做到了 □我会写公式计算平均数做到了 □我知道计算结果要保留合适的小数位做到了 □我知道算完以后要检查结果是否合理做到了 □全部打勾，说明你已经会让表格帮你算了。小浙提示没打勾的，就是复习重点。33本课结束 谢谢观看让机器去算，我们专心看结果。浙教版 小学信息科技 · 四年级上册浙教版小学信息科技四年级上册《数据计算》教学设计第二单元 数据证明观点 · 第 7 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 34 页学科 信息科技 年级 四年级上册教材版本 浙教版 课时 1 课时(40 分钟)执教教师 学校课型 新授课(建议机房) 授课时间一、教材分析《数据计算》是浙教版小学信息科技四年级上册第二单元的第三课。第 5 课收集数据，第 6 课整理数据，本课进入计算——数据整理好之后，需要算一算才能看出门道，也才能为下一步的分析做准备。教材围绕三个技能展开：用“自动求和”快速算出总数；用填充柄把公式快速用到其他行；用公式计算平均数，并设置合理的数值格式（保留两位小数）。教材还补充了拓展内容：求和可以用 SUM 函数，求平均数可以用 AVERAGE 函数。二、学情分析四年级学生已经会用手工加减，但对“让工具来算”缺少体会，常见三种困难：一是不知道公式要以等号开头、要写单元格位置；二是拖填充柄时不看公式有没有跟着变；三是算完不看结果是否合理，出现过“平均一天使用 200 小时”仍然照抄的情况。因此本课的设计要点是“先体会麻烦，再学工具”：用小浙手算五遍结果都不一样开场，让学生感受到手工计算的低效与易错；再用三个上机活动把操作落到实处，并把“算完检查”作为固定习惯反复强调。三、教学目标信息意识· 知道数据计算能帮助人们更好地理解和分析数据，为决策提供依据。· 知道算完以后要检查结果是否合理，不盲目相信输出的数字。计算思维· 能按“先算合计、再算平均”的顺序完成一组数据的计算。· 能理解公式中写单元格位置与直接填数字的区别。数字化学习与创新· 会用“自动求和”功能算出一组或多组数据的总和。· 会用填充柄复制公式，会设置数值格式保留两位小数。信息社会责任· 计算他人数据时，注意保护数据中的个人信息。· 引用计算结果时，说明数据的来源与统计范围。四、教学重点与难点教学重点：会用自动求和算总数；会用公式计算平均数并设置小数位；会用填充柄快速填充公式。教学难点：理解公式中写单元格位置（如 =B94/91）与直接填数字的区别；养成算完检查结果是否合理的习惯。五、教学准备教师：教学课件(34 页)、核心动画、电子表格软件(建议 WPS 表格)、示例数据文件(可课堂共享)、学生活动任务单、学习评价表。学生：活动任务单、笔；每人一台电脑或平板。六、教学方法与学法指导教法：问题驱动法、演示法、任务驱动法。用“算了三遍都不一样”制造需求，用演示突破公式写法，用上机任务落实技能。学法：动手操作法、观察比较法、归纳概括法。学生通过算一算、拖一拖、看一看、查一查，掌握三项基本操作。七、教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、情境导入 出示小浙手算的六条记录：每次结果都不一样。提问：为什么会算不准？有没有更省事的办法？ 观察记录，说出手工计算容易出现的问题。 用真实的困境引出工具的价值，产生学习需求。 4 分钟二、自动求和 演示三步：选中放结果的单元格 → 点“自动求和” → 看清自动圈中的区域；强调第三步最容易出错，要先确认范围再回车。 观察演示，在自己的表格里完成一次求和。 掌握最常用的计算操作，强调“先看范围再看结果”。 5 分钟三、一次算多组与填充柄 先讲一次选中多个单元格算多组求和；再讲填充柄：鼠标移到单元格右下角，出现小黑方块后按住向下拖。 在示例表上试着拖一次填充柄，点开格子看看公式。 把两项高效率的操作放在一起讲，形成“批量处理”的意识。 6 分钟四、求平均数 先讲平均数的含义（总数平均分给每个人）；再讲公式写法 =B94/91；最后讲数值格式：右键设置单元格格式，保留两位小数。 用公式算出示例数据的平均数，并设置成两位小数。 把概念、公式、格式三步串起来，突破本课难点。 8 分钟五、拓展：函数 出示 =SUM(B2:B43) 与 =AVERAGE(B2:B43)，说明按钮背后就是函数，函数名后面用括号写单元格范围。 认识两种函数写法，试着在一格里输入 =SUM( )。 为有兴趣的学生留出提升空间，也为后续学习埋下伏笔。 3 分钟六、算完要检查与活动一 讲检查三件事：单位对不对、数值离不离谱、能不能和原始数据对上；布置上机活动一（一键求和）。 完成求和任务，自己核对合计与五个数相加是否一致。 把“检查结果”变成固定习惯，防止盲目相信输出。 6 分钟七、活动二：拖填充柄 布置上机任务：先算一行的平均时间，再拖填充柄算出另外两行；巡视时重点看学生拖完有没有点开格子检查公式。 上机操作，完成三行平均时间并逐一核对。 在动手中发现“公式会跟着行变”，突破机械模仿。 4 分钟八、活动三：算各年级平均时间 布置任务单活动三，明确三步：先算合计、再算平均、最后设格式；完成后读一读示例表，说出三个年级的差别。 在任务单与表格中完成计算，交流自己的结果。 综合运用本课三项技能，完成一次完整的数据计算。 2 分钟九、辨析、练习与小结 组织辨一辨(六个判断)与议一议(平均数能说明一切吗)；组织三组随堂练习(14 题)，讲评第 4、5、9 题；布置分层作业。 判断并说理由；参与讨论；完成练习；完成学习评价表。 在辨析中深化理解，分层练习兼顾差异，延伸到课后实践。 2 分钟八、板书设计数据计算求和：自动求和按钮（看清圈中的范围）· 一次可以算多组填公式：= 总数单元格 / 人数单元格 → 拖填充柄复制看结果：单位对不对 · 数值离不离谱 · 能不能和原始数据对上一句话：让机器去算，我们专心看它说明什么。九、作业设计(分层)基础题(必做)：把自己一周的作业时间加起来，算出每天平均多少分钟。提高题(选做)：为什么公式要写“=总数/人数”，而不是直接填一个数字？拓展题(选做)：查一查家里这个月的电费单，算一算平均每天用几度电。作业要求：算别人家的数据时，不要写进作业，也不要把账单原件带到学校。任务单练习参考答案：题号 1 2 3 4 5 6 7答案 A A B B C B B题号 8 9 10 11 12 13 14答案 C C A C A A B讲评要点：第 4 题考查平均数的算法——总数除以人数；第 5 题考查数值格式，保留两位小数最合适；第 9 题考查公式写法的意义——写单元格位置，数据变化时结果会自动更新。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：是否会使用自动求和、是否会拖动填充柄、是否会写公式计算平均数、算完以后是否会检查结果是否合理。星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说明理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。十一、教学反思(课后对照以下问题填写)· 学生能否说出“自动求和要先看清圈中的范围”？还有哪些操作需要提前提示？· 拖填充柄时，学生是否注意到公式里的行号会变？有多少人做完会主动点开检查？· 公式中写单元格位置这一点，学生理解到什么程度？是否需要再举例子？· 如果机房条件有限，哪些环节可以改为纸笔模拟加教师演示？浙教版小学信息科技四年级上册 · 第 7 课《数据计算》学习任务单班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________活动一 一键求和在电子表格里输入下面的数据，用“自动求和”算出合计，并填在这里。学号 使用时间（分钟）01 3202 9603 8804 4505 60合 计自查：合计和五个数加起来是否一致？ 是 □ 否 □活动二 拖填充柄算平均时间先算出第一行的平均时间，再拖填充柄算出另外两行，填入下表。班级 人数 总时间（分钟） 平均时间（分钟）四(1)班 42 4032四(2)班 40 3520四(3)班 41 4264提示：拖完记得点开一个单元格，看看公式里的行号有没有跟着变。活动三 算各年级的平均时间用公式计算出各年级的平均时间，结果保留两位小数。年级 人数 总时间（分钟） 平均时间（分钟）四年级 123 11817五年级 118 10620六年级 120 12960我最想说的一句话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿辨一辨 下面说法对不对先判断对错，再写清理由。说法 对 / 错 我的理由公式一般以“=”开头。自动求和一次只能算一组数据。填充柄是单元格右下角的小方块。平均数就是把所有数据加起来。计算结果的小数位越多越好。算完以后要检查结果是否合理。练一练 随堂练习基础题 1—6 全班必做；提升题 7—10、综合题 11—14 同桌互查。题号 题目 我的答案1 在电子表格里，公式一般以什么符号开头？A “=” B “+” C “#”2 想快速算出一列数字的总和，用哪个功能最方便？A 自动求和 B 复制 C 查找3 单元格右下角那个用来拖动填充的小方块叫什么？A 行标 B 填充柄 C 名称框4 要求“平均时间”，应该用什么算式？A 总时间 × 人数 B 总时间 ÷ 人数 C 人数 ÷ 总时间5 平均时间算出来是 96.45731，比较合适的处理是？A 全部保留 B 直接改成 100 C 保留两位小数6 判断：自动求和一次只能算一组数据。A 对 B 错7 判断：计算结果不用检查，机器不会算错。A 对 B 错8 小浙算出某班平均一天使用 200 小时，他应该？A 直接写进报告 B 改成 2 小时 C 回头检查数据9 为什么公式要写“=总数/人数”，而不是直接填一个数字？A 好看 B 可以少打几个字 C 原始数据变化时结果会自动更新10 平均数的单位应该？A 和原始数据保持一致 B 随便写 C 不用写11 小浙想把已经算好的公式快速用到下面几行，应该？A 一行一行重新输入 B 点删除 C 拖动填充柄12 一组数据是 60、80、100，它们的平均数是？A 80 B 60 C 10013 一个同学用了 600 分钟，其他同学都在 60 分钟左右，平均数会？A 被拉高 B 没什么影响 C 变低14 关于数据计算，下面说法正确的是？A 算完就不用管了 B 计算是为了更好地分析数据 C 数字越多越准确评一评 学习评价在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。评价内容 自评 互评 师评我会用“自动求和”算出一组数据的总和 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我会用填充柄把公式快速用到其他行 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我会用公式计算平均数 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我知道算完以后要检查结果是否合理 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆课后作业1. 基础(必做)：把自己一周的作业时间加起来，算出每天平均多少分钟。2. 提高(选做)：为什么公式要写“=总数/人数”，而不是直接填一个数字？3. 拓展(选做)：查一查家里这个月的电费单，算一算平均每天用几度电。4. 阅读：读一读《平均数的小把戏》，想一想平均数会漏掉什么。5. 提醒：算别人家的数据时，不要写进作业，也不要把账单原件带到学校。记录区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第07课_数据计算_学习任务单.docx 第07课_数据计算_教案.docx 第07课_数据计算_核心动画.mp4 第07课_数据计算_课件.pptx
资源列表
