资源简介

Unit 3 Great Ideas　Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies
课时基本信息
课题 Unit 3 Great Ideas — Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies
课型 阅读策略课
年级 九年级
课时 第3课时
教材 仁爱科普版英语九年级上册 · Unit 3 Great Ideas
主题 作者观点与回读策略
教学重难点
【教学重点】 理解作者观点的表达方式，能由文本线索推断作者观点。；掌握回读策略的四步：停下来—提问题—回读—理解。
【教学难点】 区分文本中直接表述与间接暗示的作者观点。；准确判断回读的位置并提出有效的问题。
词汇速览
viewpoint / vju p nt/ n. 观点 clue /klu / n. 线索 author / θ / n. 作者
purpose / p p s/ n. 目的 reread / ri ri d/ v. 重读；回读 process / pr ses/ v. 处理
image / m d / n. 图像 discovery /d sk v ri/ n. 发现 invention / n ven n/ n. 发明
creative /kri e t v/ adj. 有创造力的 effort / ef t/ n. 努力 entertainment / ent te nm nt/ n. 娱乐
need /ni d/ n. 需求
（一）板块导入
【过渡语】同学们，作者写文章时在想什么？
呈现本课教学目标：能理解作者的观点；能正确使用回读的阅读策略。
（二）Lead in 看图说话
【过渡语】先看看这幅图。
Look and say. What can you get from the picture 激活背景知识。
（三）Activity 1 看图完成观点图表
Look at the picture and use the text clues to complete the author's-viewpoint chart.
【提示框】 推断作者观点时，先圈出文本中的事实线索，再思考这些线索共同说明了什么。
hard-working；painting。要点：由“日夜练习”推断勤奋，由“买画材、挂满画”推断家人支持她学画。
Xiaoxiao 学画的观点图表
（四）核对答案与思路
交流推断过程，明确“线索—观点”的对应关系。
（五）理解作者观点的定义
Understanding author's viewpoint. 理解作者观点的表达方式。
【知识点】 作者可以直接或间接地表达观点，文本中总有支撑或显示作者观点的线索，因此推断观点时一定要回到文本找依据。
（六）读文本：需要乃发明之母
Read the text and complete the author's-viewpoint chart. 阅读第一段。
Need is the mother of invention 文本
（七）完成观点图表
Complete the author's-viewpoint chart. 补全三条线索与作者观点。
【知识点】 Need is the mother of invention. 意为“需要乃发明之母”：需求或问题会激发创造性的努力去满足需求或解决问题，如交流的需求带来了电话、黑暗中视物的难题带来了电灯。
the need for communication；created / invented the television；the problem of seeing in the dark；was invented。作者观点：Need is the mother of invention.
（八）Pair work 举例：洗衣机
Pair work. List more examples about inventions to explain the author's viewpoint. 以洗衣机为例。
【提示框】 举例时按“需求/问题—发明—解释”三段式来组织，例子才更有说服力。
（九）Pair work 举例：GPS
以 GPS 为例说明“需要乃发明之母”。
（十）补充更多例子
补充更多体现“需要乃发明之母”的发明例子。
【提示框】 补充例子时优先选自己熟悉的发明，说清它解决了什么问题即可。
（十一）Activity 2 认识回读策略
【过渡语】读不懂时怎么办？
Read the text and learn how to use rereading strategy. 阅读 Farnsworth 的短文。
【知识点】 回读分为四步：Where I stopped（我在哪里停下）— What question I ask myself（我问自己什么）— What I reread（我回读了什么）— Now I understand（现在我明白了什么）。
process images。要点：that 指代前文提到的“处理图像”，回读后可确认词义。
回读策略四步示范
（十二）回读策略的定义
Rereading：理解回读策略的定义。
【知识点】 阅读中遇到疑问或读不懂的地方，需要停下来回读文章的某些部分，而不是一带而过。
（十三）读文本完成回读步骤
Read the text and complete the steps of using rereading strategy. 阅读“发现与发明的区别”。
【知识点】 发现与发明的区别在于：discovery 的对象本来就存在，只是被人找到；invention 的对象此前不存在，是由人创造出来的。
（十四）Pair work 说明发现与发明的区别
【过渡语】说说两者的不同。
Pair work. Explain how a discovery is different from an invention based on the conclusion above.
【提示框】 说明发现与发明的区别时，可以借助 Columbus 与 Edison 的例子作对比，表达会更清楚。
（十五）本课小结
归纳“理解作者观点”与“回读”两项策略。
Lesson 3 两项阅读策略总结
语言点归纳
理解作者观点的定义：作者观点：可直接或间接表达，文中总有线索支撑。
Activity 2 认识回读策略：回读四步：停下 → 提问 → 回读 → 理解。
读文本完成回读步骤：discovery 发现（本已存在）vs invention 发明（由人创造）。
课堂总结
本课学习两项阅读策略：一是理解作者的观点——作者可以直接或间接地表达观点，文本中总有支撑观点的线索，通过 Xiaoxiao 学画与“需要乃发明之母”两段材料操练；二是回读策略——阅读中遇到疑问要停下来，按“我在哪里停下—我问自己什么—我回读了什么—现在我明白了什么”四步处理，通过 Philo Farnsworth 发明全电子电视系统与“发现与发明的区别”两段文本操练。

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