资源简介

2026—2027统编版九年级上册第一单元
任务三《尝试创作》现代诗歌范文十篇
单元完整写作指导（任务三 尝试创作）
教材定位
本单元属于活动 探究单元，分为任务一学习鉴赏、任务二诗歌朗诵、任务三尝试创作三个板块。前面两个任务重在读诗、品诗，读懂诗歌里的意象与情感；任务三是从诗歌阅读转向诗歌创作的输出实践，要求把课堂学到的鉴赏方法转化为动笔创作能力，可以续写小诗、仿写课文篇目、原创现代短诗。不必强行押韵，依靠意象、联想、分行停顿营造诗歌节奏，把生活中触动自己的人、事、物化作诗行，落实 “诗言志” 的语文素养。
教材原题（课本原文）
诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感分行写出来，就有了诗的模样；再适当融入联想和想象，就有了诗的味道。可以尝试下面的写作实践：
1.续写小诗《礼物》；
2.写一首小诗送给你的亲友、同学；
3.参照本单元《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》等篇目，仿写或者原创一首诗歌，也可以写成诗意化散文。
提示：
①续写，要把握原诗的情感基调，保持风格统一；
②仿写，重在学习原作的构思、手法，不要照搬词句，要用自己的生活体验进行再创作；
③写诗，可以直抒胸臆，也可以借助具体形象来抒发情感；语言力求简洁凝练；注意节奏，不一定非要押韵。
写作核心目标
1.选好意象，寄托情思：不空洞呐喊情绪，把青春迷茫、思念、感动、理想追求等抽象情绪，安放于具体事物，借物象吐露内心。
2.锤炼语言，把握节奏：现代诗不强制押韵，依靠分行、长短句停顿形成朗读呼吸感；语言简练，拒绝堆砌华丽辞藻。
3.联想想象，虚实交织：立足眼前实景，融入回忆、遐想，实景与内心感受互相映衬，拓宽诗歌意蕴。
4.立足真实生活原创：取材校园、家庭、故乡日常，仿写续写只是途径，优先书写属于自己的真切体验，拒绝无病呻吟。
写诗实操构思四步法
1.定情感：先确定想要表达的情绪，是怀念、感动，或是成长的挣扎、对未来的期盼；先有情绪，再找意象，不要堆砌景物硬凑感情。
2.挑意象：挑选 24 个贴合情感的普通事物，不必宏大，旧本子、晚风、老槐树、路灯都可以入诗。
3.搭诗的结构
开篇：描摹实景，抛出核心意象，渲染氛围；
中间：铺展画面，插入回忆或联想，由物象走向心绪；
结尾：含蓄收束，留下感悟与留白，不必直白说教。
4.修改打磨：大声诵读，删掉空洞句子，核对意象与情感是否匹配，调整分行节奏。
初中生写诗误区
1.通篇只有抒情，没有具体意象支撑，满是空泛口号；
2.意象杂乱堆砌，景物之间毫无关联，和情感脱节；
3.为了硬凑押韵，扭曲语句，破坏情感自然流动；
4.仿写直接照搬课文句子，没有融入自身生活经历；
5.刻意渲染愁苦悲伤，脱离真实生活，无病呻吟。
课内篇目可借鉴要点
《乡愁》：以不同阶段具象物象，层层推进同一份情感；
《我爱这土地》：土地、河流、风，用一组意象承载深沉热爱；
《你是人间的四月天》：选取春日系列意象，比喻串联美好；
《我看》：由眼前实景，生发出对生命、时光的思索。
诗歌一：老巷的回声（乡愁主题）
暮色，漫过灰扑扑的砖墙，
我，再一次踏入久违的老巷。
高楼，在城市边缘不停生长，
许多老街，早已经变了模样。
只有这里，守着旧日的时光。
青石板，被岁月磨得温润，
积水的坑洼，盛着一抹晚霞的光。
（小点评：开篇铺展老巷实景，砖墙、青石板、积水晚霞组成一组意象，把怀念藏进景物，没有直接倾诉思念，入诗平缓自然）
青苔，顺着砖缝悄悄蔓延，
梧桐，抖落一片片浅黄。
儿时，我蹲在树下，
捡拾落叶，夹进课本的篇章。
卖糖粥的阿婆，坐在门前，
竹勺碰撞搪瓷碗，叮叮作响。
一碗热粥，捧在手心，
甜香，漫过年少的时光。
（小点评：引入童年记忆，听觉、嗅觉、视觉并用，现实景物叠加旧日回忆，虚实交织，把老巷写成储存回忆的容器）
如今，阿婆很少再出摊，
木门半掩，只有梧桐年年落黄。
我的指尖，抚过斑驳墙面，
凹凸砖纹里，藏着过往。
巷子里，褪去闹市喧嚣，
晚风，裹起淡淡的草木香。
那些以为遗忘的片段，
跟着晚风，慢慢回到心上。
（小点评：回到当下现实，用抚摸墙壁这个细微动作勾连情绪，情绪克制，不刻意煽情，符合现代诗含蓄抒情的特点）
时代，总在匆匆奔往前方，
旧事物，免不了慢慢退场。
老巷留给我的，不只是砖瓦院墙，
是烟火里留存下的温热。
无论我奔赴多远的远方，这些细碎的温暖，
都会安放我疲惫的心房。
（小点评：结尾升华，由街巷风物引申成长感悟，收束全诗，留白有余味）
【总评】借鉴《乡愁》借具体风物抒发怀念的写法，以老巷为核心意象。现实与回忆交错，没有浓烈的哭嚎式抒情，依靠青石板、梧桐、糖粥等生活化画面承载乡愁。分行节奏舒缓，贴近少年真实体验，仿写时可以替换成自己熟悉的老街旧景。
诗歌二：灯下的草稿本（成长感悟主题）
晚自习的灯光，落向课桌，
大半同学，已经走出教室。
寂静，包裹整间屋子，
我的目光，停留在这本草稿本上。
黑色封皮，早已泛白，
边角，被反复揉搓卷起。
几点墨水，浅浅晕开，
记录我九年级的挣扎与心事。
（小点评：开篇锁定草稿本这个平凡物象，描摹本子磨损的细节，把学习的苦闷寄托在普通物件上，切入点很小，贴近校园真实生活）
纸页上，没有太多工整答案，
一行演算，又被一行划去。
密密麻麻问号，留在缝隙，
那是绞尽脑汁的夜里，留下的痕迹。
笔尖摩擦纸张，沙沙作响，
一遍推倒，一遍重新开始。
纸上层层叠叠的字迹，写满挫败，
也写满不肯认输的固执。
（小点评：聚焦草稿纸上涂改、演算的细节，用具象纸面痕迹代替直白诉说 “我很努力，我很痛苦”，画面感很强）
从前，我畏惧一次次失败，
做不出题，便陷入自我怀疑。
以为努力，全部化为虚逝，
望着这些纸页，我才慢慢知悉。
成长，不全是漂亮的正确谜底，
那些划掉的推演，卡住的思绪，
不是毫无意义的消耗，
是我向前跋涉，踩下的足迹。
（小点评：由物象向内走到内心反思，联想自然，道理融于诗行，没有生硬说教）
夜色，在窗外越沉越深，
教室灯火，依旧温和明晰。
这本朴素的草稿本，
装下汗水，也装下少年的心事。
往后，还会遇见难解的谜题，
我不再害怕推倒重来。
纸上一道道浅浅痕迹，
早已证明，坚持自有它的重量。
（小点评：首尾呼应开篇灯光意象，收束成长感悟，情感真挚，贴合初三学生处境）
【总评】选取学生日日接触的草稿本作为核心意象，以小见大。全诗由物到事，由事悟心，避开宏大青春口号。诗歌节奏长短交错，取材晚自习真实经历，落实单元 “借助具体形象抒发情感” 的创作要求。
诗歌三：桂香又起（思念亲人主题）
秋风，掠过院落，
桂花树，悄悄绽开。
细碎米黄的小花，
躲藏在浓密绿叶底。
风，轻轻拂过，
甜香，漫过整条小路。
每一回嗅到这香气，
我总会，想起外婆。
（小点评：开篇以桂花作为贯穿全诗的核心意象，嗅觉先行，花香触发思念，景与情从开头就紧紧相连）
从前老屋的院子，
也立着这样一棵桂树。
秋至，繁花满枝，
金色花瓣，落满泥土。
外婆，搬一把竹椅坐在树下，
指尖，轻巧拾起飘落的花。
晒满竹匾，蒸出桂花糕，
甜香，填满老屋每一处角落。
我守在灶台边，盼糕点出锅的幸福。
（小点评：回溯往日生活画面，捕捉拾花、蒸糕的动作细节，不用直白写想念，依靠回忆画面传递深情）
后来，我去往城里读书，
回去的日子，寥寥。
秋天再来，外婆已经离去，
树下，再也不见拾花的身影，
再也吃不到那一盘温热糕点。
我弯腰，捧起一朵落花，
花香，依旧如故，
心底，漫开淡淡的怅然。
（小点评：现实和回忆形成反差，物是人非，情绪克制，拒绝过度煽情）
原来，离别不等于彻底遗忘，
外婆，没有留下贵重的珍藏。
每一年如约飘散的桂香，
便是她留给我的礼物。
花香，岁岁如期而至，
那些温暖的旧事，
静静驻扎我的心房，
伴我一步步，走向前路远方。
（小点评：结尾升华意象，桂花由景物化为亲情载体，把伤感转化为温暖的怀念）
【总评】仿写《乡愁》物象寄情的构思，以桂花串联现实与过往。全诗依靠嗅觉、动作细节表达对外婆的怀念，没有激烈的哭诉。层次清晰：闻香忆人 — 旧时光景 — 当下感伤 — 释怀感悟。
诗歌四：跑道上的晚风（青春励志主题）
夕阳，把塑胶跑道染成橘红，
傍晚晚风，扫过操场，
吹散白日余下的燥热。
我扶着栏杆，大口喘息，
汗水，顺着额角慢慢坠落。
耳边，飘来远处同学的说笑，
这一条长长的跑道，
见过我的胆怯，也见过我的突破。
（小点评：开篇铺写操场实景，跑道、晚风、夕阳组成意象群，直接把跑道设定为少年成长的象征载体）
从前，我畏惧长跑测试，
站在起跑线，就满心慌张。
还未迈步，便预想自己投降。
起初，尚能跟上人群的方向，
后半程，双腿重得如同灌铅，
呼吸急促，喉咙灼烧发疼。
放弃的念头，反复在心底生长，
好想停下脚步，缓步游荡。
（小点评：细腻描摹心理与身体感受，还原学生长跑时真实的挣扎，代入感强烈）
可我，咬着牙不肯停住，
晚风，吹开脸上滚烫。
我调整呼吸，凝望前路远方，
一步一步，继续奔赴。
跑道，何止丈量体能强弱，
它也是少年人生的缩影。
困住我们的，不全是身体疲惫，
更多是心底萌生的退避念想。
（小点评：由跑步实景展开联想，虚实结合，把跑道隐喻成长之路，自然生发思考）
如今，我依旧爱在黄昏奔跑，
夕阳沉落，天色缓缓变暗，
晚风，一遍遍拂过跑道。
我不再恐惧漫长的奔跑，
人生，还有无数条无形跑道。
难免疲惫，难免想要退缩，
只要脚步，不曾真正停歇，
汗水，终会化作微光，照亮前方。
（小点评：首尾回扣晚风、跑道意象，由操场的奔跑延伸到人生成长，收束完整）
【总评】借鉴《我看》由眼前景物生发生命感悟的写法，取材普通校园生活。心理刻画真实，实景到联想过渡流畅，没有华丽辞藻，情感积极向上，符合少年的生活体验。
诗歌五：旧收音机（时光感悟主题）
书柜上面，摆着一台旧收音机，
外壳漆面，剥落斑驳，
边角，留着磕碰的印记。
金属旋钮，被手掌磨得发亮，
那是岁月，反复摩挲的痕迹。
拧开开关，一阵沙沙电流杂音，
舒缓的声响，慢慢流淌出来。
（小点评：开篇刻画旧收音机器物细节，确立物件作为时光载体的核心地位，听觉细节带入氛围）
小时候，我总依偎爷爷身旁，
午后阳光，斜斜淌进书房。
他坐在藤椅，慢慢转动旋钮，
戏曲、新闻、散文，轻轻回荡。
我趴在一旁，似懂非懂聆听，
爷爷，讲起他年少的过往。
小小的喇叭，
收纳无数闲散安静的午后时光。
（小点评：插入祖孙相处的回忆，将收音机和旧日陪伴绑定，画面安静温暖）
时代，不停飞速向前，
手机平板，随处可寻，
声色鲜活，功能万千。
可我，依旧偏爱这台老旧物件，
杂音相伴，音质不算完满，
沙沙电流声里，藏着旧时光的温暖。
爷爷年岁渐长，话语变少，
常常静坐，听广播缓缓流转。
（小点评：新旧电子产品做对比，不否定新时代，珍惜老物件承载的温情，思考客观平和）
收音机，播放的不只是声声广播，
更是一代人，走过的岁月山河。
器物，终究会慢慢衰老，
时光，不停向前奔波。
但那些陪伴与温情，
不会轻易被岁月消磨。
珍贵的，从不是器物本身，
是它封存的，温柔的过往时刻。
（小点评：结尾提炼感悟，议论克制，从具体物件上升对时光陪伴的思考）
【总评】仿照单元诗歌一物承载多重记忆的写法，现实回忆穿插对照。抓住磕碰外壳、电流杂音这些真实细节，挖掘老物件背后亲情。
诗歌六：雨中的梧桐（面对挫折主题）
一场秋雨，淅淅沥沥落下，
雨丝，笼罩整座校园。
教学楼外，高大的梧桐，
静静伫立，在风雨里面。
雨点，敲打宽大的叶片，
噼啪声响，连绵不断。
黄叶，被风雨纷纷打落，
打着旋，坠向湿漉漉地面。
（小点评：开篇构建风雨梧桐的场景，雨声、落叶，托物言志，把树木设置为映照内心的意象）
那段日子，学习屡屡受挫，
付出努力，却看不到收获。
沮丧，沉沉压在我的心窝。
下课，我就倚靠走廊望着它，
狂风，卷着秋雨肆意掠过，
树枝，大幅度摇晃颠簸。
叶子，一片片不停坠落，
看着它，我仿佛看见自我，
在风雨面前，无力而脆弱。
（小点评：把自我受挫心境和雨中景物交融，景随情变，情景合一）
纵使风雨，喧嚣肆虐，
梧桐主干，依旧稳稳挺立。
纵然零落，无数叶片，
枝干，依旧倔强伸向天际。
一夜风雨，终于停息，
清晨，我再走到树下。
满地堆积，枯黄落叶，
而梧桐，依旧傲然伫立。
雨水洗过余下的绿叶，
透出清亮，鲜活的绿意。
（小点评：完整写出风雨来袭到雨停之后景物变化，动静兼备，为后面感悟做好铺垫）
人生，难免迎来这样的秋雨，
挫折与失去，无法全然躲避。
不必，因为一时失意，
就全盘否定全部的自己。
落叶，是必经的历练，
守住主干，方能熬过风雨。
历经洗礼之后，静静等候，
总会迎来，属于自己的晴空万里。
（小点评：借梧桐境遇迁移少年成长，感悟自然流出，没有强行拔高主题）
【总评】运用托物言志的诗歌手法，以雨中梧桐承载考试受挫的心绪。完整呈现 “遇雨 — 观树沉思 — 雨停醒悟” 全过程，景生情，情悟理。
诗歌七：山间的溪流（理想追求主题）
走入幽深的山间小路，
叮咚水声，传入耳朵。
一条溪流，自山林深处奔涌，
绕过大大小小的石块。
水流，撞上嶙峋岩石，
溅起细碎，洁白的泡沫。
一路曲折，向着山下奔波。
（小点评：开篇描摹山间实景，听觉视觉结合，把溪流定为理想追求的象征，奠定全诗基调）
它前行的路途，从不平坦，
到处横亘，坚硬的石岩。
水道，时而狭窄，时而宽坦，
时不时，遇见高低落差阻拦。
遇到阻挡，它不会就此滞缓，
要么迂回，绕过顽石羁绊，
要么奋力撞击，翻起浪花朵朵。
时而平缓，在水潭静静回旋，
时而湍急，声响回荡山谷之间。
（小点评：细致刻画溪流行路遇到的种种阻碍，抓住绕行、撞击、缓急变化，为象征追梦做足画面铺垫）
望着奔流不息的溪水，
我想起，少年追逐理想的年岁。
我们，心怀对远方的向往，
前路，却不会处处明媚。
学习难关，心底困惑，
就像溪道之中，一块块顽石。
有时脚步迟缓，有时误入迂回，
可最重要的，是不忘向前的心扉。
（小点评：由实景转入联想，溪流喻少年追梦，虚实相融，把抽象理想化作看得见奔涌水流）
溪流，不计较一时行进快慢，
日夜奔赴，不曾停下辗转。
万千细流，彼此汇聚，
终将奔赴，辽阔的河川。
少年，也不必急于求成，
不必畏惧，路途曲折漫漫。
守住心中方向，步步向前，
跨过重重阻隔，
终会抵达，向往的彼岸。
山间叮咚水声，
在心底，燃起前行的火焰。
（小点评：结尾回归现场景物，景、联想、内心感悟三者合一，收束有力）
【总评】借鉴《我爱这土地》借自然物象寄寓情志的思路，以溪流象征逐梦少年。先写景，后喻人，没有空洞呼喊理想口号，依托溪水奔涌画面表达思考，语言清新，立意正向。
诗歌八：窗台的仙人掌（坚韧成长主题）
窗台上，立着一盆仙人掌，
满身尖尖，向外伸展的刺，
肥厚掌片，缓缓铺张。
它开不出，艳丽芬芳的花，
模样朴素，带着几分刚强。
从前，我总觉得它生硬无趣，
直到这个盛夏，
我读懂它刺下，生命的力量。
（小点评：开篇写仙人掌外形，写出自己最初的刻板印象，制造认知反差，引出下文感悟）
盛夏，常常遗忘给它浇水，
别的盆栽，缺水就叶片萎黄。
唯有它，静立于烈日骄阳，
肥厚的躯体，储存着水光。
任凭暑气，肆意烘烤，
依旧稳稳，坚守一方。
连绵阴雨来临，盆土潮湿，
它也不会，就此腐烂颓唐，
在各样境遇之中，守住生的希望。
（小点评：对比其他花草，写出仙人掌耐旱耐涝的特质，抓住不同环境下生命状态，观察细致）
我曾经以为，尖刺是攻击的锋芒，
后来，才慢慢懂得真相。
尖刺，是它保护自我的铠甲，
锁住水分，对抗烈日风沙。
环境，不会永远温柔如画，
它不求世人的赞美与夸扬，
只是默默，积蓄内在力量，
安静守住，属于自己的土壤。
（小点评：重新解读 “尖刺” 的精神内涵，由外在形态挖掘生命内核，联想合乎情理）
我们的成长，也是这般模样，
生活，有暴晒，也会遇风雨寒凉。
不必，时时刻刻追求光鲜模样，
学会沉淀自我，练就抵御困境的力量。
在属于自己的小小天地，
深深扎根，默默生长。
这份沉静的坚韧，
本身就是一种耀眼的光芒。
（小点评：由仙人掌转到少年自我成长，托物言志，感悟平实，不浮夸拔高）
【总评】托物言志现代诗，跳出写花草必写繁花的套路。完整呈现 “误解 — 观察 — 读懂 — 自省” 心理变化。物象和感悟结合紧密。
诗歌九：黎明的路灯（温暖善意主题）
天色，还没有彻底苏醒，
黎明，笼罩安静的城。
街边路灯，依旧亮着，
昏黄柔和的光晕，
铺向空旷，清冷的街面。
大部分人，还沉在睡梦，
只有路灯，静静伫立，
守护这座城市，寂静的清晨。
（小点评：开篇勾勒黎明街景，路灯作为核心意象，渲染安静氛围，把路灯象征世间默默无声的善意）
我早起，奔赴上学的路程，
总与这点点光明相逢。
夜色，还未褪尽之时，
环卫工人，已经挥动扫帚，
扫去满地，零落的落叶。
早餐店，推开木门，
生火摆桌，迎接黎明。
赶路的人，匆匆骑车掠过，
路灯，把微光赠予每一个奔波的身影。
不求赞美，不盼掌声，
只把脚下道路，轻轻照明。
（小点评：描写灯光之下普通人生活百态，用具象人间场景诠释默默奉献，拒绝空洞说教）
朝阳，慢慢攀上东边天际，
天边，晕开橘色的霞云。
天光，一点点把世界唤醒，
街上喧嚣，渐渐升腾。
路灯，完成它的使命，
一盏一盏，悄然熄灭。
很少有人，特意记起，
昨夜，它奉献过的光明。
（小点评：写出时间流转，路灯从点亮到熄灭，丰富意象的内涵）
望着渐次熄灭的灯火，
心底，生出万千思索。
世间许多善意，恰似这黎明的路灯星火。
不必声势浩大，不必万众讴歌，
只在他人需要的时刻，
送出一点，微弱温热。
同学援手，师长开导，家人默默照料，
都是人间，细碎灯火。
无数微光，彼此相拥，
就足以把尘世，照得暖意婆娑。
（小点评：由路灯引申到生活普通人的善意，联想自然，升华主题）
【总评】借鉴单元诗歌由物象生普遍感悟的写法，以黎明路灯为意象。按照时间顺序铺展全诗：黎明亮灯 — 照亮众生 — 天光来临熄灯 — 感悟细碎善意。取材身边城市日常，将抽象善意化为可见灯光，情景交融，立意温暖。
诗歌十：泛黄的书信（珍惜情谊主题）
整理书桌抽屉的时刻，
我翻出，一叠旧信。
信封边角，已经褶皱，
纸面，染上淡淡的黄痕。
那是昔日挚友，转学之后，
写给我的片片心声。
纵然岁月，悄悄流逝，
纸上手写，一笔一画，
依旧清晰，依旧认真。
（小点评：开篇动作带入场景，旧书信作为核心意象，抓住泛黄、褶皱、手写字迹实物细节，引出少年友情回忆）
当年友人，去往远方他乡，
相见的日子，变得渺茫。
我们，依靠薄薄信纸，
诉说，各自日常。
她写下，新校园的趣事，
写下烦恼，写下遇见的同窗。
我也把心事，落在纸上，
跨越遥远距离，
交换少年，纯粹的衷肠。
拆开信封那一瞬间，
是那时，一份热切盼望。
（小点评：还原写信读信的少年往事，细节真实，充满生活质感）
后来，学业一天天繁重，
通讯，换了新的模样。
书信往来，慢慢走向荒凉，
如今，我们更是难得遇上。
重读这些泛黄的篇章，
语句，尚且带着稚气，
却盛满，最真诚的过往。
时光，不停向前流淌，
许多人事，已经变样，
纸上那份真心，
却没有被岁月磨光。
（小点评：书写现实的改变，尊重成长之中离别，不强行美化友谊永恒，情感真实克制）
我把信件，小心叠好，
重新放回，抽屉收藏。
我慢慢懂得这个真相：
不是所有朋友，都可以时时陪在身旁。
有人，会失散于人海茫茫，
但曾经相伴走过的时光，
彼此交付过的赤诚坦荡，
是心底，珍贵宝藏。
就算岁月，不断奔往，
少年的真诚，永远值得珍藏。
（小点评：结尾理性温和，不刻意制造圆满结局，感悟贴合成长现实，收束全篇）
【总评】借鉴《乡愁》信件物象抒情思路，以手写旧信承载少年友情。全诗顺着 “翻出书信 — 回忆通信岁月 — 感慨离别 — 懂得珍惜” 推进。直面成长里友情的离散，没有煽情狗血，情感克制真实，物象与情思紧密契合。

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