资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Assessment I 课时 Period 1
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容主要属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及“学校生活”“时间管理”与“健康饮食”相关子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“社区与校园环境”相关内容。学生在“单元复习与自我评价”这一综合语境中，通过听力辨识与选择（Assessment I A）、听力排序（Assessment I B）、阅读理解与匹配（Read, draw and match）、读写结合（Read and write）、综合能力展示（I can do it）以及自我评价（Self-Assessment）等多样化活动，系统巩固Unit 1至Unit 3的核心语言知识：学校场所词汇（school, classroom, library, playground, music room, art room, canteen等）及介绍句型（This is ... / That is ... / There is/are ...）、日常作息活动短语（get up, have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, go to bed等）及时间表达与问答（What time do you ... / I ... at ... / It’s time for/to ...）、食物词汇（rice, fish, noodles, dumplings, vegetables, chicken, bread, cake, hamburgers等）及饮食喜好表达（What do you like / I like ... / Do you like ... / Yes, I do./No, I don’t.）；能够在听力活动中准确辨识学校场所、作息活动、时间与食物词汇，在阅读匹配活动中将时间与对应活动正确配对（如10:00—go to the playground, 7:10—get up, 5:30—go home, 6:30—have dinner, 9:00—go to bed），在读写结合任务中阅读Binbin’s cat等短文并提取关键信息完成填空（如Kitty likes fish and milk. / Xixi likes dumplings. / Dino likes chicken and potatoes.），在综合能力展示中模拟介绍学校、谈论作息时间、表达饮食喜好、吟唱韵律儿歌等真实交际任务，初步形成用英语进行多话题、多功能综合交际的能力；能够在自我评价（Self-Assessment）中反思自己的学习表现，根据“Excellent!/Fine!/Try again!”三个层级进行客观自评，培养元认知意识和自主学习能力；能够在复习巩固与自评活动中，综合运用三个单元所学的学校场所、日常作息、时间表达、食物词汇及核心句型，体验阶段性学习成果带来的成就感与自信心，同时关注不同话题语言知识在真实语境中的综合运用，为后续单元进一步学习更多话题（如描述物品、谈论家庭、表达喜好等）以及开展综合性语言实践活动打下坚实基础。
教材 分析 本课时选自湘少版四年级上册 Assessment I 的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该部分内容是Unit 1至Unit 3阶段性复习与评价板块，由四个递进式活动构成。第一部分“A Listen and circle”为听力辨识活动，通过三组图片（学校场所、作息活动、食物）考查学生对核心词汇的听音辨识能力。第二部分“B Listen and number”为听力排序活动，以学校立体场景图呈现各场所位置，引导学生根据录音内容为场所标号，检测学生对学校场所词汇的听力理解与空间辨识能力。第三部分“C Read, draw and match”为阅读匹配活动，包含五个时间与活动对应的句子（如“It’s 10:00. —Let’s go to the playground.”“What time do you get up —I get up at 7:10.”等），要求学生画出钟面时间并与对应图片匹配，检测学生对时间表达与作息活动对应关系的理解。第四部分“D Read and write”为读写结合活动，呈现Binbin’s cat等四个小语段（Kitty likes fish and milk. / Xixi likes dumplings. / Dino likes chicken and potatoes.），要求学生阅读后提取关键信息完成填空。第五部分“E I can do it”为综合能力展示与自我评价环节，以“I can...”清单形式呈现四项单元核心能力目标（Talk about your school / Talk about your timetable / Talk about food you like / Chant and act out the rhymes you like），每个目标配有对话范例供学生展示，并以三档自评量表（Excellent! / Fine! / Try again!）收尾。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过该板块的学习，学生能够巩固Unit 1至Unit 3所学的学校场所词汇及介绍句型、日常作息活动短语及时间表达、食物词汇及饮食喜好表达，并在听力、阅读、读写、口语展示等多种形式的活动中实现知识的内化与综合运用；能够在听力活动中准确辨识学校场所、作息活动、时间与食物词汇，在阅读匹配活动中将时间与对应活动正确配对并画出钟面，在读写结合任务中阅读小语段并提取关键信息完成填空，在“I can do it”综合展示中模拟介绍学校、谈论作息时间、表达饮食喜好、吟唱韵律儿歌等真实交际任务；能够在“Self-Assessment”自我评价中对照“I can...”描述句反思自己的学习表现，根据“Excellent!/Fine!/Try again!”三个层级进行客观自评，初步培养元认知意识和自主学习能力；能够在复习巩固与自评活动中综合运用三个单元所学的学校场所、日常作息、时间表达、食物词汇及核心句型，体验阶段性学习成果带来的成就感与自信心，同时关注不同话题语言知识在真实语境中的综合运用，为后续单元进一步学习更多话题（如描述物品、谈论家庭、表达喜好等）以及开展综合性语言实践活动打下坚实基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该板块采用“听力检测——阅读匹配——读写结合——综合展示与自评”的递进式活动结构设计。第一部分“A Listen and circle”以听音选择的形式，考查学生对学校场所、作息活动、食物三类核心词汇的听音辨识能力，体现“听音——辨义——选择”的听力理解过程。第二部分“B Listen and number”以学校立体场景图为素材，引导学生在听音中辨识场所名称并按顺序标号，同时借助空间位置辅助理解，训练学生听音辨词与信息排序的能力。第三部分“C Read, draw and match”将阅读、绘画与匹配相结合，要求学生读懂时间与活动对应的句子，画出钟面时间并与对应图片连线，体现“阅读理解——动手操作——信息匹配”的综合认知过程。第四部分“D Read and write”以小语段阅读为载体，引导学生从短文中提取关键信息（人物喜好）并完成句子填空，实现从阅读理解到书面输出的自然过渡，初步培养读写结合能力。第五部分“E I can do it”为综合能力展示与自我评价环节，以“I can...”清单形式呈现单元核心能力目标，每个目标配有对话范例供学生模仿展示，并以三档自评量表收尾，实现从“语言输入巩固”到“语言输出展示”再到“学习反思评价”的完整学习闭环。整个板块从听力检测到阅读匹配再到读写结合与综合展示，从单项技能检测到多项技能综合运用，层层递进，既全面覆盖了Unit 1至Unit 3的核心语言知识，又兼顾了听、说、读、写、看等多模态语言技能的综合发展，同时通过自我评价环节初步培养学生的元认知策略和自主反思能力。在学习过程中，学生可通过听力竞赛、问答配对游戏、“I can...”能力闯关展示、同伴互评等活动，在活泼积极的课堂氛围中完成阶段性复习与评价，为后续单元学习做好充分的知识巩固、能力强化和情感准备。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生经过Unit 1至Unit 3的递进学习，已初步掌握学校场所词汇（school, classroom, library, playground, music room, art room, canteen等）、日常作息活动短语（get up, have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, go to bed等）及时间表达（at seven o’clock, at half past seven等）、食物词汇（rice, fish, noodles, dumplings, vegetables, chicken, bread, cake, hamburgers等）及喜好表达的读音，能进行基本的模仿跟读，对字母Aa—Nn的名称音也有了较全面的感知。在此基础上，本复习板块对语音能力提出了以下综合挑战：第一，Assessment I A“Listen and circle”中涉及学校场所、作息活动、食物三类词汇的听音辨识，学生需要在短时间内区分不同话题词汇的语音特征；第二，Assessment I B“Listen and number”中涉及学校场所词汇的听力辨识与空间位置对应，学生需要在听音中快速反应并标号；第三，C部分“Read, draw and match”中涉及时间表达（It’s 10:00. / It’s half past five. / It’s half past six.）与作息活动（go to the playground, get up, go home, have dinner, go to bed）的匹配，学生需在阅读中理解时间与活动的对应关系；第四，E部分“I can do it”综合展示中要求学生连贯输出介绍学校、谈论作息时间、表达饮食喜好、吟唱韵律儿歌等多话题内容，对语音的准确性和表达的流利度提出了较高要求。 词汇基础： 学生已在Unit 1至Unit 3的学习中系统积累了以下核心词汇和表达：学校场所词汇（school, classroom, library, playground, music room, art room, canteen, computer room, teachers’ office）、日常作息活动短语（get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner, go to bed）、时间表达（at seven o’clock, at half past seven, from half past seven to eight）、食物词汇（rice, fish, noodles, dumplings, vegetables, chicken, bread, cake, hamburgers, potatoes）以及喜好表达（I like ... / He likes ... / Do you like ... / Yes, I do./No, I don’t.）。在此基础上，本复习板块引入以下新内容：第一，D部分“Read and write”中涉及“Kitty likes fish and milk.”“Xixi likes dumplings.”“Dino likes chicken and potatoes.”等第三人称单数表达，其中“likes”的动词形式学生需在语境中感知；第二，E部分“I can do it”能力清单中的描述句动词及短语（talk about your school, talk about your timetable, talk about food you like, chant and act out the rhymes），其中“timetable”“chant”“act out”等词汇学生需在语境中整体理解其表意功能，不要求单独掌握；第三，Self-Assessment中的评价用语（Excellent! / Fine! / Try again!），学生需理解三档评价等级的含义以便进行自我评价。 语法基础： 学生已在Unit 1至Unit 3的学习中系统掌握了以下核心语法结构：介绍场所的句型（This is ... / That is ... / There is/are ...）、询问与回答作息时间的句型（What time do you ... / I ... at ... / It’s time for/to ...）、询问与回答饮食喜好的句型（What do you like / I like ... / Do you like ... / Yes, I do./No, I don’t.）。在此基础上，本复习板块对语法综合运用能力提出以下挑战：第一，听力活动（Assessment I A、B）中涉及三个单元核心词汇的听音辨识与排序，学生需要在听力理解的基础上快速反应并完成选择或标号，这对听力理解能力和反应速度提出了更高要求；第二，C部分“Read, draw and match”中要求将时间表达与对应活动正确匹配并画出钟面，学生需要同时完成阅读理解、时间认读、动手绘画和图片匹配等多项任务，对综合认知能力提出了较高要求；第三，D部分“Read and write”中涉及第三人称单数句型（She likes ... / He likes ...），学生首次在读写任务中系统接触第三人称单数动词形式，容易与第一人称的“I like ...”混淆（如说成“Kitty like fish.”），需通过语境感知和对比示范帮助学生初步理解，以模仿运用为主，不作语法规则讲解；第四，E部分综合展示环节要求学生在四个能力目标中自主选择并展示，学生需要将三个单元所学的多个话题（学校、作息、饮食）整合运用，这对语言综合运用能力和交际策略能力提出了更高要求。 二、学习与生活经验 本复习板块的活动形式（听力辨识、阅读匹配、读写结合、综合能力展示与自我评价）与低年级学生的认知特点和阶段性复习需求高度契合。在Assessment I听力活动中，学生已在Unit 1至Unit 3的听力活动中积累了丰富的听力任务经验，对“听录音——辨识信息——完成选择/标号”的活动流程较为熟悉，能较快适应任务形式。但本板块听力活动涉及三个单元的话题词汇（学校场所、作息活动、食物），信息量和复杂度有所增加，教师需通过充分的听前预测（如复习三个单元的核心词汇、预测可能出现的场景）降低焦虑，并在听后给予充分的鼓励性反馈。 在“Read, draw and match”中，学生已在语文或数学课堂中积累了一定的图文匹配和时间认读经验，对“读句子——画钟面——连线匹配”的任务流程有一定了解。但本活动要求学生同时完成阅读理解、时间认读、动手绘画和图片匹配等多项任务，其中时间表达的认读（如It’s half past five.）和活动短语的理解（如go to the playground）需要学生快速反应，对部分学生可能构成挑战，需教师提供示范和策略引导。 在“Read and write”中，学生已具备一定的阅读短文和提取信息的能力，但本活动涉及第三人称单数句型（She likes ... / He likes ...），且需要从四个小语段中分别提取不同人物的饮食喜好信息完成填空，信息量较大，对阅读能力较弱的学生可能存在一定挑战。教师需通过分步阅读、问题引导（如“What does Kitty like ”）和口头示范帮助学生完成信息提取与书写输出。 在“I can do it”中，学生已有一定的课堂展示和表演经验（如在Unit 1、Unit 2、Unit 3的角色扮演和调查汇报活动中积累的经验），能够进行简单的对话模仿和角色扮演。“I can...”清单形式与学生在其他学科（如语文、数学）中接触的“我会……”自我评价清单相似，学生能较快理解任务要求。同时，学生对自我评价（Self-Assessment）有一定经验，在美术、体育等学科中接触过类似的自评量表（如星级评价、等级评价），能理解“Excellent!/Fine!/Try again!”三档评价的含义。将自己的真实能力与“I can...”描述句进行对照并做出客观评价，符合他们“反思自己的学习成果”的心理发展需求。 因此，教师可设计“听力闯关大赛”（分组进行听音选择与标号竞赛）、“时间配对擂台赛”（分组完成Read, draw and match时间与活动匹配竞赛）、“读写小能手”（阅读Binbin’s cat等语段并完成填空展示）、“I can...能力闯关展示”（学生依次完成4个I can任务并获星级评价）、“同伴互评”（同学之间根据展示表现给出评价建议）、“自评分享会”（学生分享自己的Self-Assessment结果并说明理由）等活动，引导学生在听力辨识、阅读匹配、读写结合、综合展示和自我评价中实现三个单元核心语言知识的系统巩固、多模态语言技能的综合发展以及元认知能力的初步培养，在轻松活泼的复习氛围中体验阶段性学习成果带来的成就感与自信心，为后续Unit 4及更高单元进一步学习新的话题（如描述物品、谈论家庭、表达喜好等）以及开展综合性语言实践活动做好充分的知识巩固、能力强化和情感准备。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察Assessment I A的图片内容、倾听听力检测录音、观察C部分钟面与活动图片、阅读D部分小语段等方式，进一步感知学校场所词汇（school, classroom, library, playground等）、日常作息活动短语（get up, have breakfast, go to school等）及时间表达（at 7:10, half past five, half past six等）、食物词汇（fish, milk, dumplings, chicken, potatoes等）和喜好表达（I like ... / She likes ... / He likes ...），注意第三人称单数动词形式（likes）与第一人称表达（like）的区别，关注“It’s time for/to ...”句型在时间与活动匹配中的表意功能。 2. 获取与梳理：能够理解Assessment I A、B、C、D、E五部分的核心内容，梳理Unit 1至Unit 3所学的学校场所、日常作息与时间表达、食物与饮食喜好等核心话题，梳理“时间——活动”的对应关系（如It’s 10:00.—go to the playground; It’s half past six.—have dinner）、 “人物——饮食喜好”的对应关系（如Kitty—fish and milk; Xixi—dumplings; Dino—chicken and potatoes），初步建立“话题——核心词汇——功能句型”的认知框架；能够在听力活动中通过听音辨识与排序梳理学校场所的空间位置，在阅读匹配活动中通过时间与活动配对梳理不同时间点的作息安排，在读写结合任务中通过阅读小语段提取人物饮食喜好信息，在综合能力展示中通过“I can...”清单梳理单元核心学习目标。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读Unit 1至Unit 3的核心词汇（学校场所、作息活动、时间表达、食物、喜好表达），整合运用“This is ... / That is ... / There is/are ...”“What time do you ... / I ... at ...”“What do you like / I like ... / Do you like ... / Yes, I do./No, I don’t.”等句型，在听力辨识、阅读匹配、读写结合、综合展示等活动中完成介绍学校、谈论作息时间、表达饮食喜好等多话题口头交流与书面表达任务。 2. 描述与阐释：能够在听力活动（Assessment I A）中准确听辨学校场所、作息活动、食物三类词汇并完成圈选，做到反应迅速、选择准确；能够在听力活动（Assessment I B）中根据所听内容为学校立体场景图中的各场所准确标号，做到辨识精准、排序无误；能够在阅读匹配活动（Read, draw and match）中准确理解时间与活动的对应关系，画出钟面时间并与对应图片连线（如It’s 10:00.—Let’s go to the playground; It’s half past six.—It’s time for dinner），做到理解准确、配对正确；能够在读写结合活动（Read and write）中阅读Binbin’s cat等小语段，提取关键信息完成填空（如Kitty likes fish and milk. / Xixi likes dumplings. / Dino likes chicken and potatoes.），做到信息提取准确、书写规范；能够在综合能力展示（I can do it）中根据“I can...”清单的描述句，选择自己擅长的项目进行展示（如介绍学校“This is my school.”、谈论作息“What time do you go to school I go to school at 8:00.”、表达饮食喜好“What do you like I like dumplings.”、吟唱韵律儿歌等），做到表达流畅、展示大方。 3. 内化与运用：能够提取听力材料中的关键信息、阅读匹配任务中的时间与活动对应关系、读写结合任务中的人物饮食喜好信息、综合展示中的能力目标与对话范例，完成师生互动、同伴合作等综合任务（如“Listen and circle the right picture.”“Listen and number the places.”“Read, draw and match.”“Read and write.”“Show what you can do in groups.”），将Unit 1至Unit 3所学的学校场所、日常作息、时间表达、食物词汇及核心句型内化为自己的综合语言运用能力。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的校园与生活经验（如向新同学介绍学校、谈论自己的一天、与朋友交流饮食喜好等），想象并创编包含介绍学校、谈论作息、表达饮食喜好等多话题的综合性对话或介绍（如“Hello! This is my school. This is our classroom. We have classes here. I get up at 7:00. I go to school at 8:00. I like rice and fish. What do you like ”），并与同伴合作表演，在模拟语境中灵活运用Unit 1至Unit 3所学的多个话题进行综合表达，初步体会用英语完成多话题综合交际任务的成就感与乐趣；能够在“I can do it”综合展示中根据自身能力水平，创造性地展示自己所学的英语技能（如创编学校介绍、自编作息歌谣、设计饮食喜好调查等），初步体验个性化英语学习展示的乐趣。 2. 判断与评价：能够通过读写结合活动中第三人称单数句型（She likes ... / He likes ...）与第一人称表达（I like ...）的对比，判断不同人称下动词形式的变化，初步形成语言表达的准确性和得体性意识；能够通过“I can do it”中的“I can...”清单，对照自己的实际学习成果进行客观评价，根据“Excellent!/Fine!/Try again!”三个层级进行自我反思，判断自己在各话题能力维度的掌握程度；能够通过自我评价过程，初步感知阶段性学习反思对后续学习方向调整的积极作用，表达自己对不同学习内容的掌握感受（如“I can talk about my school.”“I can talk about my timetable.”“I can talk about food I like.”“I need to try again on chanting.”），并简要说明自己后续需要加强练习的方向。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本复习板块的学习，学生能进一步巩固用英语介绍学校、谈论日常作息、表达饮食喜好的综合交际能力，养成热爱学校、规律作息、健康饮食的良好生活习惯；通过读写结合活动中小语段的学习，感知他人（如Binbin’s cat、Xixi、Dino）的饮食喜好，学会尊重他人的饮食选择；通过综合复习与自评，体验阶段性学习成果带来的成就感与自信心，逐步形成积极乐观、开放自信的学习和生活态度。 2. 学习习惯：养成认真倾听听力材料中的词汇与信息、仔细观察图片与选项内容、准确辨识不同话题词汇的良好学习习惯；在听力活动中训练专注力、辨音能力和快速反应能力；在阅读匹配活动中养成仔细分析时间与活动对应关系、动手绘画与连线匹配的阅读习惯；在读写结合活动中养成认真阅读小语段、提取关键信息、规范书写的读写习惯；在“I can do it”综合展示中养成积极展示、乐于分享、大方交流的表达习惯；在自我评价中养成对照目标反思学习、客观评价自身表现、规划后续学习方向的元认知习惯；同时在小组听力竞赛、时间配对游戏、能力闯关展示等活动中学会倾听他人、相互欣赏、客观评价和协同合作，为后续Unit 4及更高单元进一步学习新的话题（如描述物品、谈论家庭、表达喜好等）以及开展综合性语言实践活动打下坚实的知识、能力和情感基础。
教学重点 1. 核心词汇与句型的综合复现：能够听、说、认读Unit 1至Unit 3的核心词汇，包括学校场所（school, classroom, library, playground, music room, art room, canteen等）、日常作息活动（get up, have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, go to bed等）、时间表达（at 7:10, half past five, half past six等）、食物（fish, milk, dumplings, chicken, potatoes等），并综合运用“This is ...”“What time do you ... ”“I ... at ...”“What do you like ”“I like ...”等核心句型。 2. 听力辨识与信息排序：能够完成Assessment I A的听音圈选任务，准确辨识学校场所、作息活动、食物三类词汇；能够完成Assessment I B的听音标号任务，根据录音内容为学校立体场景图中的各场所正确标号。 3. 阅读匹配与动手操作：能够完成C部分“Read, draw and match”任务，读懂时间与活动对应的句子，画出钟面时间并与对应图片正确连线（如It’s 10:00.—go to the playground; It’s half past six.—have dinner）。 4. 读写结合与信息提取：能够阅读D部分Binbin’s cat等小语段，提取人物饮食喜好的关键信息，完成“Kitty likes ______.”等填空任务，初步感知第三人称单数句型（She likes ... / He likes ...）。 5. 综合展示与自我评价：能够根据E部分“I can...”清单，选择自己擅长的项目进行展示（介绍学校、谈论作息、表达饮食喜好、吟唱儿歌等），并根据“Excellent!/Fine!/Try again!”三档量表进行客观自评。
教学难点 1. 三个单元话题词汇的综合辨析：听力活动中同时涉及学校场所、作息活动、食物三类词汇，信息量和复杂度较高，部分学生可能在快速听辨中混淆不同话题的词汇（如将playground与play games混淆）。教师需通过听前分类复习、图片预测和关键词提示降低难度。 2. 时间表达与活动匹配的综合认知负荷：C部分任务要求学生同时完成阅读理解（读懂时间与活动句子）、时间认读（画出钟面）、动手操作（绘画）和图片匹配（连线）四项任务，认知负荷较大。教师需通过分步示范（先读句子，再画钟面，最后连线）和同桌互助降低难度。 3. 第三人称单数动词形式的感知与运用：D部分涉及“Kitty likes fish and milk.”“Xixi likes dumplings.”等第三人称单数句型，学生容易与第一人称的“I like ...”混淆（如说成“Kitty like fish.”），需通过语境感知和对比示范帮助学生初步理解，以模仿运用为主，不作语法规则讲解。 4. 听力标号中的空间位置对应：B部分学校立体场景图中包含多个场所（classroom, library, music room, art room, playground等），学生需在听音中快速将场所名称与图中位置对应并标号，对空间辨识能力和听力反应速度要求较高。教师需通过听前观察图片、辨认场所位置和听中停顿提示等方式提供支持。 5. 综合展示中的多话题语言整合：E部分“I can do it”要求学生将三个单元所学的多个话题（学校、作息、饮食）整合运用，部分学生可能在展示时顾此失彼（如记住句型却忘记词汇，或能说单句却无法连贯表达）。教师需提供语言支架（如对话范例、关键词图卡）和充分的小组合作练习机会，逐步实现从模仿展示到自主表达的过渡。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和字母。 T: Now, please look at the pictures and read the words. 学生看图片，说单词。 复习单词，为下一个学习活动做好准备。
Review 2 Listen and circle 教师播放课件，呈现任务要求、课本P18 Listen and circle的音频和图片，点击播放音频；学生听音频完毕，师生共同核对听力信息。 T: Now, please open your book to page 18, listen and circle. 学生打开课本P18，听音频，圈出听到的图片内容。 能够在听音频的过程中抓住关键信息，完成课本P18的听力任务。
Review 3 Listen and number 教师播放课件，呈现任务要求、课本P18 Listen and number的音频和图片，点击播放音频；学生听音频完毕，师生共同核对听力信息。 T: Now, please open your book to page 18, listen and number. 学生看图片，说单词，然后听音频，标号。 能够在听音频的过程中抓住关键信息，完成课本P18的听力任务。
Review 4 Read, draw and match 教师播放课件，呈现任务要求和课本P19 Read, draw and match的图片。 T: Now, please open your book to page 19, read the sentences, draw the clocks and match the pictures. 学生打开课本P19，朗读句子，画钟表，并连线。 能够朗读句子，提炼关键信息，完成阅读任务。
Presentation Look, read and fill 教师播放课件，呈现任务要求、课本P19 Read and write的图片和句子。 T: Binbin has a cat. Lulu has a sister. Tim has a good friend. What are their names What food do they like Let’s look, read and fill. 学生看图片，根据课文内容补充句子。 能够阅读D部分Binbin’s cat等小语段，提取人物饮食喜好的关键信息，完成“Kitty likes ______.”等填空任务，初步感知第三人称单数句型（She likes ... / He likes ...）。
Practice 1 Listen and repeat 教师播放课件，呈现任务要求、课本P19 Read and write的音频、文字内容和图片，点击播放音频。 T: Now, please look at the PPT, listen and repeat. 学生看课件，听音频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 2 Read and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P19 Read and write的图片。 T: Now, please read the text and write down the answers. 学生朗读课文，抓住关键信息，完成书写任务。 能够抓住关键信息，完成阅读任务任务。
Practice 3 Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Now, please look at the pictures and try to fill in the sentences or dialogues. 学生观察图片，补充对话或句子。 能够观察图片，抓住关键信息，补充对话或句子，为下一个学习活动做好准备。
Practice 4 Read and make an assessment 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please read the sentences and make an assessment. 学生朗读句子，认真思考，画上评价。 能够根据E部分“I can...”清单，选择自己擅长的项目进行展示（介绍学校、谈论作息、表达饮食喜好、吟唱儿歌等），并根据“Excellent!/Fine!/Try again!”三档量表进行客观自评。
Production Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please work in pairs, choose and act. 学生两人一组，从C或者E部分，选择内容进行表演。 在合作中锻炼表演能力与合作能力，巩固核心内容，激发英语学习兴趣。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本Assessment I CDE 的内容。 2. 朗读课本Assessment I CDE 的内容给组长听。 拓展作业： 3. 自我测评：能够根据自己的实际情况完成自我测评。
板书设计 Assessment I Key sentences from Unit 1 to Unit 3: Talk about school: This is the ___________. Talk about timetable:—What time do you … —I … at … Talk about food you like:—What do you like —I like …
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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