资源简介

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Unit 3 Natural Disasters第2课时reading and critical thinking课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容 本节课的授课内容选自八年级Unit3自然灾害单元的B板块阅读课。课文以真实事件为依托，讲述了2004年印度洋海啸发生时，泰国一名度假村普通员工Du在毫无预警的情况下遭遇海啸、被卷入大海、依靠漂浮物坚持漂流、与同伴互助逃生、最终成功获救的亲身经历。整篇文章顺着事件发生的先后顺序展开，完整还原了灾难从发生、蔓延到救援结束的全过程，内容真实、情节感人，是一篇兼具故事性和教育意义的记叙文阅读材料。 Why---语篇传递的主题意义 本单元的核心主题围绕自然灾害展开，本课聚焦“灾难中的自救与成长”。课文不只是简单介绍海啸灾害，更通过普通人的真实求生经历，让学生明白面对突发灾难，冷静的心态、快速的判断和正确的求生方式至关重要。在语言学习之外，帮助学生树立防灾避险意识，懂得敬畏自然、珍惜生命，同时体会绝境中的坚持与互助精神，引导学生学会在危机中保护自己、帮助他人，落实学科育人的根本目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本篇课文属于典型的个人叙事记叙文，整体采用时间顺序行文，段落层次清晰，从灾难前兆、遇险漂流、登岸避险到最终救援收尾，情节脉络一目了然。文本词汇贴合自然灾害主题，集中出现了救援、生存、安全等场景词汇；句式上兼顾基础句与进阶句式，重点渗透-ing作状语、-ist名词后缀等核心考点。整篇语篇既适合训练学生提取信息、梳理脉络的基础阅读能力，也能引导学生结合故事思考现实中的防灾措施，锻炼简单的思辨评价能力。
学情分析
【已知】 九年级学生已经接触过部分自然灾害相关词汇，对地震、洪水、海啸等常见灾害有生活认知。经过长期阅读训练，学生基本掌握记叙文的阅读方法，能够借助时间线索梳理文章大意，具备查找细节、完成简单阅读题型的能力。同时，学生对真实故事类文本兴趣较高，愿意参与课堂讨论和小组合作活动，课堂参与度较好。 【未知】 学生对海啸专属话题词汇掌握较少，cushion、drift、rescue等新词属于全新知识点。对于后缀-ist的构词规律，学生只零散见过个别单词，没有系统归纳；对于-ing形式作状语的用法掌握薄弱，分不清非谓语动词的逻辑关系，容易和谓语动词用法混淆。另外，学生没有经历过海啸灾难，很难切身感受主人公的恐惧与坚持，对人物行为背后的思考理解较浅。 【能知】 在教师的问题引导和支架辅助下，学生可以通过略读快速把握文章整体故事，通过细读找出关键细节，完成匹配、填空、问答等基础题型。同时能够结合课堂所学，简单说出故事主线，初步总结主人公的逃生做法，也能结合生活常识说出一些基础的防灾自救方法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 识记并掌握本课核心单词和重点短语，能够在语境中正确运用cushion、drift、rescue等词汇及in danger、head for等固定搭配；掌握后缀-ist的构词规律，能自主变形同类职业名词；理解并初步掌握V-ing形式作状语的基本用法，能够辨别简单句式；能够梳理文章时间线索，读懂整篇叙事文章，并用简单连贯的英文复述Du的海啸逃生经历。 学习能力： 掌握记叙文“按时间顺序梳理事件”的阅读方法，学会利用关键词、表格梳理文本脉络；养成带着问题精读文本、圈画关键信息的阅读习惯；能够主动参与小组合作，通过讨论探究解决文本问题，逐步提升自主阅读和合作探究的学习能力。 思维品质： 通过读前预测、读中梳理、读后总结，锻炼文本概括和逻辑梳理能力；能够结合故事情节，分析主人公每一次逃生选择的合理性；能够跳出文本，结合现实思考沿海地区的防灾方法，形成初步的对比、分析和评价思维，提升批判性思考能力。 文化意识： 了解海啸灾害的成因与危害，知晓基本的自然灾害防灾常识；感受灾难面前生命的脆弱与坚韧，体会坚持求生、互助自救的可贵品质；结合古今防灾知识，认识人类防灾减灾的智慧，树立敬畏自然、沉着应对、科学自救的生活理念。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握本课重点词汇、短语，熟练运用后缀-ist构词法，理解并识别V-ing作状语的句式。 2. 理清文章叙事顺序，精准抓取文本细节信息，读懂整篇逃生故事。 3. 能够梳理故事脉络，完整复述主人公的海啸逃生全过程。 教学难点： 1. 理解V-ing形式作状语的逻辑关系，掌握逻辑主语一致的规则，能够简单运用该句式。 2. 从个人逃生故事延伸拓展，结合现实分析、评价防灾减灾措施，实现知识迁移与思维提升。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1. 结合短视频和实景图片，展示海啸灾害场景，结合近年真实灾害案例，拉近学生与话题的距离；2. 出示课文情景对话，组织学生分角色朗读，感受灾难来临前的诡异场景；3. 结合学生生活经验提问，引导学生说说已知的自然灾害、海啸发生原因，调动已有知识；4. 顺势引入本课真实逃生故事，点明本节课学习任务和单元核心探究问题。 1. 观看素材，直观感受海啸的破坏力，建立话题认知；2. 配合完成朗读，初步感知课文场景；3. 积极思考问题，主动分享自己了解的灾害知识，激活话题词汇；4. 明确本节课学习重点，做好听课准备。 利用直观素材创设课堂情境，降低话题陌生感，调动学生学习兴趣，通过问题链自然导入新课，为后续文本阅读做好铺垫。
Presentation 学习理解 1. 引导学生观察课文标题，根据标题猜测文章主要内容，培养读前预测习惯；2. 组织学生快速略读全文，引导学生自主发现文章时间顺序叙事特点，划分段落层次；3. 逐段讲解课文内容，梳理故事开端、发展、高潮和结局，理清人物经历；4. 在文本语境中带出重点新词和短语，帮助学生结合句意理解词义，初步感知核心句式。 1. 根据标题大胆预测文章主旨，带着疑问进入阅读；2. 快速通读文本，梳理文章整体结构，理清行文逻辑；3. 认真听讲文本讲解，圈画重点词汇和关键语句；4. 结合语境理解新词含义，读懂每段段落大意，整体把握文章内容。 遵循由整体到局部的阅读规律，帮助学生搭建文本框架，扫清阅读障碍，夯实文本理解基础，培养良好的阅读习惯。
Practice 探究应用 1. 分层布置细读任务，指导学生完成段落匹配、动词填空、细节问答、短文填空等课堂练习；2. 逐题核对答案，针对学生易错的细节点和语法点进行针对性讲解；3. 组织小组讨论，引导学生结合文本分析主人公逃生动作背后的原因；4. 带领学生梳理故事时间线，依托关键词引导学生口头串联故事情节。 1. 认真细读文本，独立完成各项课堂练习，精准定位文本信息；2. 核对答案，及时订正错题，记录易错知识点；3. 积极参与小组讨论，交流自己对人物行为的理解；4. 依托时间线关键词，尝试分段复述、整体串联故事。 以练代讲、层层递进，巩固文本细节理解，强化阅读技能；借助小组合作，调动学生主动性，提升学生信息提取和语言概括能力。
Production 迁移创新 1. 引导学生梳理Du遇险前后的关键决策，对比分析其自救行为的合理性；2. 抛出开放性问题，组织学生讨论沿海地区可以采取哪些防灾、预警、撤离措施；3. 简单补充古今防灾小知识，拓宽学生知识面；4. 引导学生结合自身生活，分享自己掌握的防灾自救方法。 1. 自主梳理人物关键行为，深度思考自救成功的原因；2. 积极参与讨论，结合文本和生活经验发表观点，列举防灾措施；3. 认真倾听拓展知识，丰富自身认知；4. 结合生活实际分享感悟，将课堂知识与生活结合。 实现知识从输入到输出的转化，跳出文本进行深度思考，培养学生的思辨能力和知识迁移能力，落实课堂育人价值。
Summary 归纳总结 1. 和学生一起整体回顾本节课内容，梳理故事完整脉络；2. 带领学生复盘本课核心词汇、短语、构词法和重点语法句式；3. 总结本课学习主旨，强调冷静应对、科学自救的防灾理念；4. 梳理单元核心问题，帮助学生构建完整的知识体系。 1. 跟随教师回顾课堂内容，梳理本节课重难点；2. 主动回顾语言知识点，查漏补缺；3. 深化对防灾自救的认知，内化课堂育人理念；4. 整体把握课堂知识框架，形成系统认知。 帮助学生整合零散知识，固化重难点内容，梳理课堂逻辑，强化主题认知，提升课堂学习实效性。
Language points 知识梳理 1. 系统梳理本课重点词汇和短语，结合语境讲解用法、辨析易错点；2. 归纳-ist后缀构词规律，结合常见单词帮助学生总结记忆技巧；3. 结合课文原句精讲V-ing作状语的用法、句式结构和使用规则，拆解语法难点，帮助学生理解逻辑主语的核心要求。 1. 整理课堂笔记，识记重点词汇短语，积累话题素材；2. 理解并掌握构词规律，能够自主完成单词变形；3. 结合例句理解语法规则，突破学习难点，初步学会辨析句式。 专项梳理语言重难点，逐个突破学生知识薄弱点，夯实学生语言基础，提升学生句式辨析和运用能力。
Exercises 练习巩固 1. 布置词汇填空、短语运用、语法单选、句式改错等随堂练习；2. 巡视学生答题情况，收集课堂高频错题；3. 针对典型错题集中讲解，梳理解题思路和答题技巧；4. 随机抽查学生答题结果，及时点评、鼓励学生。 1. 独立完成课堂练习，及时巩固本节课所学知识；2. 认真听讲错题解析，主动订正、总结错误原因；3. 积极参与课堂互动，展示个人学习成果；4. 查漏补缺，完善自身知识漏洞。 通过当堂练习检测学习效果，及时发现并解决学生问题，强化重难点知识，提升学生知识运用能力。
分层作业设计
A层： 基础巩固 熟记本课核心单词和短语，完成单词默写与短语背诵；梳理课文故事脉络，制作Du海啸逃生信息卡，清晰填写人物工作地点、遭遇灾害、逃生工具及获救时间，熟读课文，能够简单口述故事大意。
B层： 能力运用 能够完整、流畅复述整篇逃生故事；灵活运用本课重点词汇和句式，以Du的视角写一段英文短文，讲述自己的逃生经历与内心感受，不少于5句话，保证语句通顺、逻辑清晰。
C层： 拓展挑战 自主查阅海啸防灾相关资料，制作简易思维导图，对比普通人与灾难亲历者的防灾认知、应急反应和自救能力的差异；整理2-3条实用的海啸自救英文小贴士，下节课进行课堂分享展示。
教学反思
亮点： 1. 本节课教学环节完整，节奏贴合初中生课堂接受节奏，从导入、阅读、探究到输出层层递进，课堂逻辑清晰，落地性强。 2. 依托真实灾难故事开展教学，学生代入感强，课堂积极性较高，既能落实语言知识教学，又能自然渗透生命安全教育，育人效果较好。 3. 课堂练习、课堂活动、课后作业均采用分层设计，兼顾学困生、中等生和优等生的学习需求，有效落实因材施教。 4. 注重学用结合，从文本故事延伸到现实防灾生活，让学生学有所用，有效提升学生的安全意识和思辨能力。 不足： 1. V-ing作状语的语法知识点偏抽象，课堂讲解时间有限，部分基础薄弱学生只能简单识别句式，自主仿写和运用的能力仍然不足。 2. 小组讨论时间把控不够精准，部分小组讨论流于形式，少数内向学生参与度不高，没有真正参与思考和表达。 3. 学生语言输出水平差异较大，部分学生复述故事逻辑混乱、句式单一，语言规范性不足，课堂语言输出训练不够充分。 改进： 1. 后续针对难点语法设计专项课后微练习，多结合课文原句仿写造句，降低理解难度，逐步提升学生的句式运用能力。 2. 优化小组合作模式，明确每位组员的分工，预留充足讨论时间，教师巡回指导，督促每位学生主动参与发言。 3. 为语言输出薄弱的学生提供关键词、句式模板等支架，规范学生表达，课后布置简短复述打卡，逐步提升学生语用能力。 4. 后续课堂多结合生活实例拓展延伸，持续引导学生学以致用，真正将课堂知识转化为生活能力和思辨能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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