资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Be on Time Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Time and daily routines（时间与日常作息），涉及“人与自我”主题范畴；通过日常活动场景（如上学、迟到、周末活动等），学习表达过去发生的事情；学习询问和回答过去某个时间点做了什么；学习与时间相关的词汇和表达。本单元紧紧围绕“遵守时间、合理安排作息”这一主线，学习运用“Did you... ” “What did you do... ” 等句型询问过去的行为；学习运用一般过去时（如 got up, ran, didn't take 等）描述过去的活动；了解不同时代计时工具的演变；学习运用 “Did you get up late Why didn't you take the bus ” 等句型进行交流与沟通。通过学习，引导学生认识时间的重要性，养成守时、合理规划时间的好习惯，学会对自己的行为负责；学习过程中，通过故事阅读、角色扮演、问卷调查和歌谣，激发学生学习英语的兴趣，提升语言综合运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语六年级上册Unit 4 Be on Time Period 1。本部分学习的核心语言是学习运用“How did Taotao go to school today ”“Why didn't you take the bus ”“What did you do, then ”等句型谈论过去发生的事情并询问原因；学习运用“I got up at 7:00.”“my mother's car didn't work.”“I got to the bus stop at 8:10.”“the bus didn't come.”“I ran to the school.”“I was half an hour late.”等句子描述具体的事件经过。课文情景是Taotao因为妈妈的车坏了、公交车没来，最后跑步去学校而迟到，Miss Li询问原因。核心语言使用场景为日常学习生活，易于理解且学生感兴趣，对学生的学习习惯养成有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Taotao和Miss Li讨论迟到的原因，Taotao解释了妈妈的车坏了、公交车没来，最后跑步去学校但迟到了半小时。通过学习，学生能够认识到守时的重要性，学会用一般过去时描述过去发生的事情，并理解在遇到突发情况时应如何应对，培养自主解决问题的意识和能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习运用“How did... ”“Why didn't... ”“What did... ”等句型谈论过去的事情并询问原因；学习运用“I ran to the school.”“I didn't take the bus.”等句子描述过去的行为。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过之前的学习，学生们已掌握基础的词汇学习方式（如跟读、抄写），对一般过去时这一时态较为陌生，对如何描述过去发生的事情缺乏系统方法。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习意识，能够根据提示选择学习方式，可结合实际学习经验理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述过去发生的事情和询问原因的方法；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，分享自己昨天做的事情，并完成绘画和描述任务，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：try, hour, take the bus, get to the bus stop, half an hour late. 教学难点： 学习运用“How did... ”“Why didn't... ”“What did... ”等句型谈论过去的事情并询问原因；掌握一般过去时的句型结构（肯定句：主语 + 动词过去式 + 其他；否定句：主语 + didn't + 动词原形 + 其他；问句：Why + did + 主语 + 动词原形... ）。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述过去发生的事情和询问原因的方法。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about past events using the simple past tense; describe how we went to school and explain the reasons. 2.Lead in Watch and enjoy 播放《Be on Time》视频，带领学生学习了解生活中准时的重要性，进而引出本节课话题内容。 Taotao's late for school today. What happened Let's have a look. 组织学生思考并回答问题，引出新课内容。 3. Presentation Look and listen 出示图片和音频，播放录音，引导学生听音并回答：How did Taotao go to school today 带领学生跟读并尝试理解对话内容。帮助学生在情境中理解和记忆短语内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 Listen again and answer 再次播放录音，出示问题，组织学生根据音频回答问题，考查学生对听力内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and check 出示对话文本，播放音频，带领学生跟读并核对答案。 — Taotao is going to school with his mother. — Mom, it's time for school. — Let's go. Oh, my car doesn't work. — How can I go to school today — You can take a bus, Taotao. — All right. Look, listen and say 出示图片和对话，播放音频，带领学生跟读并理解对话内容。帮助学生在情境中理解和记忆对话内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 try 尝试 /tra / I will try my best to learn English. hour 小时 /'a / I study for two hours every day. 组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and answer 出示图片和问题，组织学生再次听课文录音，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and choose 出示选择题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，选出正确答案。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let's learn 讲解一般过去时的用法：一般过去时用来表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。常搭配的时间词有：yesterday (昨天), last Sunday (上周日), last night (昨晚), last week (上周)。 句型结构：肯定句：主语 + 动词过去式 + 其他。 e.g. I ran to the school yesterday. (我昨天跑着去学校的。) 否定句：主语 + didn't + 动词原形 + 其他。 e.g. I didn't take the bus. (我没有乘坐公交车。) 【注意】只要用了 didn't, 后面的动词必须变回原形 (比如 take 不能写成 took)。 动词过去式的变化： 规则变化：一般加 -ed。 e.g. play → played, work → worked. 不规则变化：需要特殊记忆。 e.g. run → ran, take → took, get → got, fly → flew 问句：Why + did + 主语 + 动词原形 ... (为什么……做了某事？) e.g. Why didn't you take the bus (你为什么不坐公交车呢？) 答语：Because + 主语 + 动词过去式 ... (因为……) 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解短语含义。 教师观察学生的任务完成情况，检查学生能否准确获取听力信息。 教师观察学生的核对情况，及时纠正错误，确保学生能准确理解对话内容。 教师引导学生自主学习记单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生的任务完成情况，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。 教师观察学生的回答情况，检查学生对课文细节的掌握程度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和词汇学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 4．Practice: Look, read and complete 出示挖空练习，组织学生根据对话内容补全句子，巩固对核心句型和工作信息的理解。 Role-play 组织学生小组合作，分角色演绎故事内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 教师观察学生的填空情况，检查学生对核心语言的掌握程度。 教师观察学生的表演情况，从发音清晰、对话流畅、表演自信三个维度进行评价，及时予以指导和鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设互动问答、听力选择、阅读理解和角色扮演等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，分享自己昨天做的事情，并完成绘画和描述任务，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。 5. Production： Look and say 出示图片和句子，组织学生根据图片和提示进行表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Draw and say 组织学生画出自己昨天做的事情，并运用一般过去时进行描述。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的想象力和创造力，促进学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words: try, hour 2. Sentences: How did Taotao go to school today Why didn’t you take the bus I got to the bus stop at 8:10.But the bus didn’t come. What did you do, then I ran to the school. But I was half an hour late. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 20. 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Talk about what you did with your friends. 教师观察学生的完成任务的情况，检查学生对核心语言的运用能力。 教师观察学生绘画和描述的能力，鼓励学生积极分享更多方法，培养自主学习意识。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 Be on Time Period 1 1. Words: try, hour 2. Sentences: How did Taotao go to school today Why didn’t you take the bus I got to the bus stop at 8:10.But the bus didn’t come. What did you do, then I ran to the school. But I was half an hour late.
教学反思
本课时教学围绕“谈论过去发生的事情”主题，通过游戏、角色扮演、绘画描述等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。Role-play 有效激发了学生的学习兴趣，Draw and say 活动促进了学生之间的合作与交流。但在一般过去时的句型结构（肯定句、否定句、问句）的运用上，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己的经历，增强个性化表达，真正将一般过去时内化为日常交流习惯。

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