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远方的客人请你留下来
课题 远方的客人请你留下来 单元 一 学科 音乐 年级 六
教材分析 接力版音乐六年级上册第一单元《远方的客人请你留下来》是以彝族民间音乐为素材创作的经典女声领唱、混声合唱作品，是新中国民族音乐创作的典范之作，曾为中国民族音乐登上国际乐坛赢得声誉。作品用质朴生动的歌词与明快灵动的旋律，勾勒出彝族村寨老少相携、喜迎宾客的热闹场面，既传递出中华民族热情好客的传统美德，也生动展现了各民族和睦共处、亲如一家的温暖画面，是民间音乐与现当代合唱艺术融合的标杆性作品。歌曲为 2/4 拍，采用以五声为骨干音的中国民族调式，开篇即运用调式交替手法，赋予音乐丰富的表现空间，兼具浓郁的民歌韵味与鲜明的现代创作特征，实现了民歌风格与现代合唱写作的高度协调。核心旋律远方的客人请你留下来多次重复，强化主题，是诚挚邀约的情感表达，并以反复咏唱的结构手法呼应了民间音乐的创作传统，让迎宾的欢乐层层递进，深入人心。塞洛塞、哎洛哎等彝族特色衬词贯穿全曲，以短小动机反复铺展，既强化了音乐的辨识度，又借紧凑的节奏烘托热烈欢快的迎宾氛围。
学情分析 六年级学生音乐能力能听辨二声部的简单差异，具备初步的合唱审美经验；对领唱－合唱的呼应结构不陌生；开始关注作品“为什么这样写”对主题重复、衬词作用、版本对比等探究性问题有较强兴趣；学生对彝族风情（火把节、刺绣、歌舞）有零散印象，但缺乏对彝族民间音乐风格的直接感知；热情活泼，乐于用身体律动和打击乐参与音乐；对做客、迎客主题有生活共鸣。
核心素养目标 审美感知：感受彝族民歌明快、热情、质朴的音乐风格，辨识领唱与合唱的交替对话关系，体会主题乐句重复带来的情感层层递进。
艺术表现：能用明亮、热情的声音准确演唱塞洛塞、哎洛哎等彝族衬词；能以拍手、跺脚、打击乐等方式为歌曲片段加入节奏伴奏，参与众人迎宾的声效营造。
创意表达：尝试用不同力度与速度处理同一核心乐句，表达悄悄邀请、热情挽留、齐声欢唱的不同情绪层次。
文化理解：了解彝族民间音乐素材如何通过现代合唱创作焕发新生，体会中华民族热情好客、各民族亲如一家的文化精神。
重难点 教学重点：感受歌曲热情欢快的迎宾氛围，准确演唱彝族衬词塞洛塞、哎洛哎，并用节奏参与体验作品的歌舞性。教学难点：1.衬词演唱的彝族韵味，轻巧、弹性、有舞蹈感；2.听辨领唱与合唱的呼应关系，理解主题乐句重复的情感作用；3.节奏伴奏与歌曲情绪的贴合，不打乱旋律线，而是托住氛围。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入远方来客人了 播放一段彝族村寨迎宾歌舞短视频（火把、篝火、姑娘小伙拉手起舞）。提问：“如果你是这座村寨的小主人，看到远方客人来了，你会怎么说、怎么做？”引导学生说出：欢迎、请进来、留下来…揭示课题：今天我们要听一首专门写给客人的歌 ——《远方的客人请你留下来》。 1.观看视频，感受彝族歌舞的热闹氛围。2.自由发言：用动作或语言表达 迎客，如招手、请进、递水……
3. 齐读课题。 建立情境，从小主人迎客的生活经验切入，让学生在听赏前先进入热情邀约的情感状态。
初听感知 这句歌出现了几次 1.完整播放合唱版《远方的客人请你留下来》，布置聆听任务：①歌曲情绪是怎样的？ ②核心句远方的客人请你留下来一共出现了几次？可以用手拍计数。2.学生计数后，公布答案，6次3.追问：同一乐句反复出现，是觉得啰嗦，还是越来越热情？为什么？4.引导总结：反复咏唱，民间音乐的传统表达；每一次重复都比上一次更热烈，像敬酒、像拉手、像齐声邀请。5.简单介绍作品：这是一首女声领唱 + 混声合唱，写于中华人民共和国成立初期，是中国民族音乐的经典之作。 1.闭眼聆听，边听边在心中默数核心乐句出现次数。2.举手报数。3.讨论：不啰嗦，反而越来越热情，因为每次都好像更多人加入挽留。4.了解作品背景：彝族素材、合唱体裁、经典地位。 用数次数这个低门槛任务引导学生聚焦核心旋律，通过讨论让学生自主发现主题重复的情感作用，理解民间音乐反复咏唱的创作逻辑。
学唱衬词 彝族的问候语 1.出示歌词，把塞洛塞、哎洛哎等衬词用红色标出。
2.提问：这些词有具体意思吗？引导学生发现：它们没有实词含义，是彝族音乐里表达情绪的语气，像彝族朋友的笑声和招呼。
3.教师领唱衬词乐句，分句模唱：
①塞洛塞，轻巧、有弹性，像跳脚走路；②哎洛哎，舒展、上扬，像对着山谷呼喊。4.分组呼应练习：一组领，远方的客人啊 全体和，塞洛塞，塞洛塞！5.设问：这些衬词在向客人传递怎样的心情？引导说出：高兴、欢迎、舍不得、亲热。6.欣赏奥运会的视频，感受热情 1.观察红色衬词，感受其发音特点。
2.跟随教师分句模唱，体会：①塞洛塞：短促跳跃，带舞蹈感；②哎洛哎：悠长上扬，有山谷回响感。3.分组呼应练习：领句温柔和句热烈，体会一唱一和的对话感。4.回答：传递的是高兴、亲热、舍不得客人走的心情。5.中华民族是热情的民族。 把抽象的民族衬词转化为可感的问候语，通过领唱示范、分句模唱、分组呼应，让六年级学生在没有完整合唱能力的前提下，也能真正参与到合唱作品的精髓部分。
节奏参与 为歌舞助兴 1.出示教材中的两小节节奏组合2.教师带领学生先拍手读节奏，领唱唱主旋律，全班用这个节奏做拍手伴奏，从头循环：3.播放歌曲片段，全体合作：学生节奏伴奏 + 原唱播放，体验众人迎宾的热闹。4.引导评价：节奏是托住歌声，还是盖住歌声？ 1.跟拍朗读节奏，熟悉两小节组合。2.节奏练习：体会领唱与混声合唱。3.互评：音量是否合适？和歌声合上了吗？ 把欣赏课变成参与课，在合作中体会节奏要素如何烘托迎宾氛围、支撑情绪表达。
对比聆听文化拓展 依次播放两个版本片段：
①管弦乐版：铜管齐鸣，气势宏大；
②琵琶版：琵琶清脆，颗粒分明。提问： ①两个版本给你的感受有什么不同？②你更喜欢哪一种？为什么？引导总结：管弦乐版像全村人一起迎客，盛大热烈；琵琶版像一位彝族姑娘坐在你对面轻轻弹唱，亲切细腻。文化小拓展：同一首彝族民歌素材，可以变成合唱、管弦乐、琵琶独奏，民间音乐就像一颗种子，在不同艺术形式里长出不同的花，但根都是彝族人民的热情好客。 安静聆听两个版本，边听边在心中对比。举手发言： 管弦乐版：宏大、热闹、有气势； 琵琶版：清脆、温柔、像讲故事。表达自己的偏好并说明理由。理解：同一素材可以有多种改编形式，核心情感不变。 通过版本对比拓宽审美视野，让学生理解民间音乐素材的多元改编路径，提升音乐辨析能力。
板书设计 远方的客人请你留下来 （彝族民歌·女声领唱与混声合唱）情绪：热情、欢快、好客、温暖 拍号：2/4 调式：五声民族调式
核心句：远方的客人请你留下来 ← 反复出现 ≈ 层层热情 衬词：塞洛塞、哎洛哎← 彝族的问候语演唱形式：领唱 ∽ 合唱（一唱一和）各民族亲如一家，热情好客
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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