资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Be on Time Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Time and daily routines（时间与日常作息），涉及“人与自我”主题范畴；通过日常活动场景（如上学、迟到、周末活动等），学习表达过去发生的事情；学习询问和回答过去某个时间点做了什么；学习与时间相关的词汇和表达。本单元紧紧围绕“遵守时间、合理安排作息”这一主线，学习运用“Did you... ” “What did you do... ” 等句型询问过去的行为；学习运用一般过去时（如 got up, ran, didn't take 等）描述过去的活动；了解不同时代计时工具的演变；学习运用 “Did you get up late Why didn't you take the bus ” 等句型进行交流与沟通。通过学习，引导学生认识时间的重要性，养成守时、合理规划时间的好习惯，学会对自己的行为负责；学习过程中，通过故事阅读、角色扮演、问卷调查和歌谣，激发学生学习英语的兴趣，提升语言综合运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语六年级上册Unit 4 Be on Time Period 2。本部分学习的核心语言是学习运用一般过去时描述过去发生的事情；学习运用“What did you do yesterday ”“I played football.”“Did you have a piano lesson ”“Yes, I did./No, I didn't.”等句型询问和回答过去的活动；学习运用“shout”“lesson”“think”“dare”“afraid”等词汇描述过去事件和表达情感。课文情景是Taotao昨天早上八点十分起床，误以为迟到，匆忙跑出家门、赶到公交站、坐上公交车到学校，结果发现学校没有学生，才意识到今天是星期六。此外，还通过《狐假虎威》的故事，进一步巩固一般过去时，并学习“dare”“afraid”等词汇。核心语言使用场景为日常学习生活，易于理解且学生感兴趣，对学生的学习习惯养成有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Taotao因误以为迟到而匆忙赶去学校，结果发现是星期六的故事，以及《狐假虎威》的寓言故事。通过学习，学生能够认识到守时惜时的重要性，学会用一般过去时描述过去发生的事情，培养时间观念和自主学习意识。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和阅读课，学习运用一般过去时描述过去发生的事情；学习运用“What did you do yesterday ”“I played football.”“Did you have a piano lesson ”“Yes, I did./No, I didn't.”等句型询问和回答过去的活动；学习运用“shout”“lesson”“think”“dare”“afraid”等词汇描述过去事件和表达情感。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过之前的学习，学生们已掌握基础的英语词汇和简单句型，但对一般过去时的概念和用法较为陌生，对如何运用一般过去时描述过去发生的事情缺乏系统方法。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习意识，能够根据提示选择学习方式，可结合实际学习经验理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习运用一般过去时描述过去发生的事情；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，分享自己昨天做的事情，并完成调查问卷，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：shout, lesson, think, dare, afraid。 教学难点： 学习运用一般过去时描述过去发生的事情；学习运用“What did you do yesterday ”“I played football.”“Did you have a piano lesson ”“Yes, I did./No, I didn't.”等句型询问和回答过去的活动。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习运用一般过去时描述过去发生的事情。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... use the simple past tense to describe past events; identify different tools for showing time and design a new one. 2.Lead in Ask and answer What did you do yesterday Look at the pictures. What did they do yesterday Let's ask and answer. 出示图片，组织学生根据图片互动问答，询问并回答昨天做的事情。 3. Presentation Listen and read 出示图片和短语，播放音频，带领学生跟读并尝试理解故事内容。帮助学生在情境中理解和记忆短语内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 shout 大喊 / a t/ Don't shout at me! lesson 课 /'lesn/ We have an English lesson every morning. think 想，认为 /θ k/ I think this is a good idea. dare 敢于；胆敢 /de / I dare to speak in public. afraid 害怕 / 'fre d/ Don't be afraid of making mistakes. Listen again and answer 出示问题，播放音频，组织学生再次听读课文，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解短语含义。 教师引导学生自主学习记单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生的任务完成情况，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和词汇配对等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 4．Practice: Read and complete 出示文本信息，组织学生根据对话内容补全句子，巩固对核心句型和工作信息的理解。 Let’s retell 组织学生根据所给关键词，尝试复述课文内容。巩固复习本节课所学课文的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 Do a survey & Make a report 出示调查问卷，组织学生用所给调查问卷进行一项关于“上周末做了什么”的调查，然后根据调查结构，形成一份调查报告并分享给大家。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 教师观察学生的完成互动问答的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置铺垫。 教师观察学生复述时的流利度和完整性，根据表现给予提示和鼓励。 教师观察学生的完成任务的情况，检查学生对核心语言的运用能力。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设短文填空、复述课文以及调查问卷等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过调查分享、小组合作等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let’s chant 出示教材图片，播放音频，组织学生跟唱韵律歌。巩固复习相关内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和歌唱能力。 Imitate and chant 组织学生模仿“Let’s chant”的韵律歌，编写并分享新的韵律歌。巩固复习相关内容的同时，锻炼学生的思维能力和歌唱能力。 Choose and write 出示单词和短文，组织学生用所给单词完成短文填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Act it out Act out the story with your partners. 组织学生小组合作，分角色演绎故事内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 Think big We use different tools to show time. Can you design a new tool Sundial 日晷 Hourglass 沙漏 Grandfather Clock 落地钟 Digital Clock 数字时钟 6. Summary 1. Words: shout, lesson, think, dare, afraid 2. Sentences: Did you have a piano lesson Peter had a piano lesson last weekend. He didn’t see a film. Don’t you dare eat me! 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the passage on page 22. 2. Try to retell the passage. Choose to do: Make a new chant and share to your friends. 教师观察学生能否完成跟唱练习，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否完成任务，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师带领学生了解计时工具的演变，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 Be on Time Period 2 1.Words: shout, lesson, think, dare, afraid 2.Sentences: Did you have a piano lesson Peter had a piano lesson last weekend. He didn't see a film. Don't you dare eat me!
教学反思
本课时围绕“Be on Time”主题，以一般过去时为主线，通过歌曲、故事、角色扮演、chant等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。Taotao误以为迟到赶去学校、结果发现是星期六的故事生动有趣，学生在听、读、说、演中逐步感知一般过去时；chant活动以动物叫声为线索，帮助学生在轻松氛围中巩固动词过去式；《狐假虎威》故事和Think big环节将语言学习与生活实际相联系，培养了学生的想象力和创造力。但部分学生在真实交流中仍不能准确使用动词过去式，语音规律渗透不够，小组合作中基础较弱的学生参与度不高，评价方式也较为单一。后续应加强真实语境下的语言操练，注重语音规律的归纳与迁移，关注个体差异，丰富评价方式，并引导学生讨论“怎样对待时间”，将语言学习与守时惜时的教育有机结合。

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