资源简介

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Unit 4 What makes things move
Period 3 Communicate 课时设计
一、教学设计说明
本单元属于小学高段六年级英语科学融合型主题单元，核心大问题：What makes things move 什么让物体运动？是STEAM跨学科英语课程，将基础物理力学（推力、拉力、力与运动、轻重、速度快慢）与英语语言知识、句型表达、阅读绘本、口语交际、语法比较级最高级深度结合，既是语言习得单元，也是生活化科学启蒙课。不以单纯语言知识点为唯一目标，把基础物理力学知识融入英语课堂，让学生用英文思考、描述、解释科学现象，培养双语科学思维。从Preview小鸡短文、课后练习、山羊绘本，反复训练Cause 和Effect，训练学生逻辑归纳、归因分析的高阶思维，跳出机械背单词的浅层学习。推车、拔河、拉行李箱、开关门、滑冰、扔纸飞机，全部是学生日常可见的场景，把看不见摸不着的“force 力”转化为可感知的生活体验，降低理解难度。听chant、听录音；口语问答、猜谜、小组对话；阅读科普文+寓言绘本；完成填空、表格匹配、仿写小作文；看图观察、角色扮演山羊故事，全面训练英语各项技能。单元核心探究问题What makes things move 分层子问题①What makes things move ②What makes things move faster or slower ③How do we use forces in our daily lives ④When are two forces not bigger than one 本课时为Period 3 Communicate部分，回答How do we use forces in our daily lives 的问题。包含交际板块（P44–45 ）：一段听力材料、开放性问题，引导学生围绕“我们如何使用力”进行小组讨论和口头表达；以及半控制性写作任务，用"a bigger force → ..."等因果链句式进行连贯书面表达。
二、语篇研读
【What】本课时包含两页教材内容，是"听—说—写"三位一体的综合语用板块，在真实交际语境中综合运用前两课所学词汇和句型，实现"从学语言到用语言"的转变。核心句式：We use forces when we ... / A ... is a force. It helps us ... / I push/pull ... every day. A bigger force → ... / A smaller force → ..复习词汇push, pull, heavy, light, easy, difficult, force, movement, speed, faster, slower。 【Why】板块的存在不是"多练几个题"，为学生提供一个"语言知识变现"的机会——将脑海中零散的 push/pull/bigger force/faster 转化为一个连贯的、有意义的交际事件。开放式的设计意味着：没有唯一正确答案。每个学生都可以基于自己的真实经验来回答，这让语言表达从完成教师布置的任务变成了表达自己的真实想法 【How】听—说—写三阶递进，从输入到输出，既符合认知规律，也符合语言学习规律。半控制性写作既不是完全自由的（六年级学生难以驾驭），也不是纯填空式的（无法训练写作思维），教材用"a bigger force → ..."这种因果链符号作为提示，形成"话题提示 + 结构支架 + 学生自主填充"的三层写作支架。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能听懂关于日常力与运动场景的简短描述并用本单元核心句型（push/pull is a force / A bigger force makes ... move faster 等）进行关于力的日常对话。 2.在讨论"日常生活中如何使用力"时，对比不同学生对同一个动作的不同描述（如有人推门用 hand，有人用 elbow），体验多元视角下的语言表达，初步建立"用英语描述真实生活"的文化意识。 3.通过 Think and write 的因果链写作（→），训练"原因→结果"的逻辑表达。
四、教学重难点
【重点】 1.能用所学词汇和句型进行关于"如何使用力"的口头表达 2.能用因果链句式写出 3–5 句连贯的话 【难点】 1.从"听到的信息"转化为"自己的口语表达"（Then talk）时的语言重组能力 2.从口头讨论到书面写作的思维转换——如何将零散的想法组织成连贯的段落
五、教学过程
环节一：Lead-in 创设情境，导入话题，激发学习兴趣。
教学活动 活动层次 效果评价
Watch and do视频跟做感受动作与力量 学习感知和内化与运用 学生能感受到力的不同。
A game学生跟着视频做动作完成节奏搭建。 学习感知和内化与运用 学生能感受到力的不同。
A game以翻看图片的游戏形式展示"力"在日常生活中无处不在，引发"原来力就在我身上"的惊奇感，激发表达欲望 学习感知和内化与运用 检查学生对已学知识的掌握程度。
Lead in 用图片导入本课内容。进行内容预测，激活先备知识，建立听力预期 学习感知和内化与运用 检查学生对已学知识的掌握程度。
设计意图： 艺术美的视频和图片具有轻松愉悦的氛围，能迅速吸引学生的注意力，让他们快速融入课堂。
环节二：Presentation and practice 获取信息，反复操练，内化语言。
教学活动 活动层次 效果评价
A game关键词耳朵热身，激活关键词 学习感知和内化与运用 检查学生对已学知识的掌握程度。
Presentation:听并做动作，全班同学一起玩游戏 学习感知和内化与运用 检查学生对已学知识的掌握程度。
Listen and number听音文中给图片标号 学习感知和内化与运用 检查学生对听力内容的理解。
Listen and complete完成填空任务 学习感知和内化与运用 检查学生是否理解听力内容。
Listen and read 听音跟读，分段跟读。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
Listen and match听音将人物与国家连线、人物与艺术连线，最后完成课文中的图片。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解句子意思。
Play a guessing game
Talk about it给出句子框架，学生根据图片用框架描述图片中的力 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解相关知识。
Let’s share、Let’s assess学生上讲台分享一下谈论的结果并给出评价 学习感知和内化与运用 检查学生是否掌握相关知识。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。
环节三：Consolidation and revision 朗读、表演对话，内化语言知识。
教学活动 活动层次 效果评价
Think and say通过集体头脑风暴建立生活中力的使用的思维导图框架，为后续讨论提供语言框架。 学习感知和内化与运用 检查学生能否掌握相关知识。
Ask and answer高频次的轮换对话，让每个学生与多位同学交流。 学习感知和内化与运用 检查学生能否掌握相关知识。
Write it写作讲解，例文示范。然后给时间学生自己进行写作练习。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能创造性地使用语言。
Let’s share学生分享所写的作文，并及时进行评价。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能创造性地使用语言。
设计意图： 联系生活实际，结合给出的图片情境，运用本节课重点句型进行对话。
环节四：Summary 梳理知识，内化收获，达成四维目标
教学活动 活动层次 效果评价
A game创设西游记中的情景练习比较级和最高级 学习感知和内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性。
Answer it 9个练习题巩固所学 学习感知和内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性。
Teacher-student 教师依次提问，学生集体作答，师生共同回顾核心知识点。 学习感知和内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性。
Group summary 4人小组轮流发言，每人分享一点本节课收获。 学习感知和内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性。
Big question 师生一起讨论Is a bigger force always better Why or why not 学习感知和内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性。
环节五：Homework 分层作业匹配不同层次素养发展
基础作业（全体学生） 1.朗读本课填空后的完整句子 3 遍; 2.抄写写作提示句，并完成填空写作。 应用实践之内化与运用 检查学生完成情况。
提升作业（中等及以上） 1. 采访一位家人,记录他们说的至少 3 个动作并配英文句子； 2. 优化课堂仿写作文，工整誊写一遍。 应用实践之内化与运用 检查学生完成情况。
拓展作业（学优生） 拍摄 3 张自己在使用力的照片，每张配 1 句英文说明。 应用实践之内化与运用 检查学生完成情况。
设计意图： 夯实语言能力，发展口语、思维品质，融合文化意识、提高学习能力
四、课堂小结
五、作业设计
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