资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·八年级上册
人教部编版八年级上册第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧
学科 历史 年级 八年级 课型 新授 授课人
课题 第7课 义和团运动与八国联军侵华 课时 1
一、教材分析 本课为人教部编版八年级上册第二单元第7课，承接上一课戊戌变法，是甲午瓜分狂潮下底层民众自发的救亡抗争，上承资产阶级改良道路的失败，下启清政府彻底沦为列强统治工具，单元时序衔接紧密。教材先点明义和团兴起背景：列强瓜分、教会欺压，以“扶清灭洋”口号凸显农民阶级朴素的反帝诉求，同时客观呈现其盲目排外的局限性；再叙述八国联军入侵、洗劫北京等史实，揭露列强侵华暴行；最后讲述《辛丑条约》内容与深远危害，点明清政府彻底成为“洋人的朝廷”，中国完全陷入半殖民地半封建社会深渊。
二、学情分析 八年级学生已经学习甲午战争、瓜分狂潮、戊戌变法等内容，清晰知晓19世纪末空前严重的民族危机，也了解农民阶级、地主阶级、资产阶级的救国尝试，为本课学习铺垫了背景。学生情感上容易共情底层百姓遭受列强、教会欺压的苦难，对反抗外来侵略的行为抱有认同感，容易被八国联军洗劫北京、民众抗争的史实触动，课堂参与意愿较强。但学生辩证分析能力不足，看待义和团容易走向极端，也不易理解《辛丑条约》为何使中国完全沦为半殖民地。教学中可借助一手史料、对比设问、单元线索串联，引导学生一分为二评价义和团；搭配条约对比表格、时局图降低抽象概念难度，循序渐进培养唯物史观与客观评价历史的能力。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事，结合 《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.依托义和团相关史料与《辛丑条约》原始条文，认识列强侵略不断加剧民族危机，辩证分析义和团反帝斗争的进步意义与自身时代局限性。(唯物史观、史料实证) 2.理清八国联军侵华战争的时间脉络与关键地点，逐条解读条约条款，阐释《辛丑条约》如何使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。(时空观念、历史解释) 3.体会义和团民众不畏强权、反抗外来侵略的爱国精神，认清晚清政府的腐朽卖国，感悟近代民族救亡的艰难，树立维护国家主权的责任感。（家国情怀）
四、教学重点 义和团运动的基本史实；《辛丑条约》的主要内容，以及条约带来的直接危害。
五、教学难点 辩证评价义和团运动，深度理解《辛丑条约》的历史影响。
六、教学方法 讲授法、史料分析法、图表归纳法、直观教学法、问题探究法。
七、学习方法 史料研读法、材料分析法、合作探究法、对比分析法。
八、教学过程 二次备课
（一）导入新课——跨越百年的“辛丑外交” 两张照片，相隔整整两个甲子，同样是辛丑年。1901年辛丑，清政府代表被迫签下屈辱的《辛丑条约》，任列强肆意宰割；2021年辛丑，中国外交官从容坚定，底气十足捍卫国家利益。同样辛丑，外交处境为何截然不同？百年前的这场灾难从何而来？引出课题《义和团运动与八国联军侵华》。 意图：设置认知冲突，激发学生学习和探究兴趣，引入新课。 新课讲授 义和团运动 【讲授】出示义和团歌谣、山东民间习武老照片等材料，介绍义和团的来源和性质：义和团由山东、直隶一带的义和拳、民间秘密结社和练拳习武组织发展而来，主要成员是农民。具有广泛群众性的反帝斗争组织。 【引导】阅读揭帖，并结合教材，说说从中能获取哪些信息？ 【回答】兴起原因：①帝国主义侵略的加剧；②外国传教士活动的猖獗；③华北地区干旱严重。斗争方式：贴文告、毁教堂、拆铁轨、断电线。口号：扶清灭洋。 【引导】小组合作探究：分两层分析口号内涵，教师巡视点拨：①“灭洋”：鲜明地表达了中国人民的反帝斗争意志；但具有盲目排外的落后性。②“扶清”：对清政府本质认识不清，抱有幻想；让群众对清政府放松警惕。 【提问】阅读课本，说一说清政府对义和团持什么态度？ 【回答】从剿杀转变为招抚。 【讲授】清政府对义和团时“剿”时“抚”，客观上有利于义和团的发展。到1900年夏，义和团已经深入京津地区，产生很大影响。 意图：借助一手原始史料突破本课难点，采用小组讨论发挥学生主体作用；引导学生辩证分析，落实唯物史观，避免片面美化或否定义和团。 抗击八国联军 【提问】讲授义和团运动迅猛发展，引发帝国主义不满，联合侵华。思考：如果没有义和团运动，战争会爆发吗？请说出你的理由。 【回答】直接原因：镇压义和团运动；根本原因：为进一步侵略瓜分中国，维护在华利益。 【引导】观看右侧视频，将课件的空白处补充完整。 【回答】时间：1900年（庚子年）；侵略者：英、美、俄、日、法、德、意、奥；头目：西摩尔（前期）、瓦德西（接任者）。 【引导】阅读教材，梳理八国联军侵华过程。 【回答】6月联军从天津向北京进犯，义和团廊坊大捷，联军撤回到天津。6.17联军舰队攻陷大沽炮台。6.21慈禧太后对外宣战，义和团和清军围攻教堂和使馆区。7月天津保卫战，聂士成殉国。天津失陷。8月北京失陷。慈禧携光绪帝西逃，途中下令剿杀义和团，并请求八国联军“助剿”。 【提问】观看视频，同学们有怎样的感受？
【回答】烧、杀、淫、掠——充分暴露了侵略者的凶恶本质。 【引导】慈禧下令剿杀义和团，并无耻地请求八国联军助剿。义和团在中外反势力的镇压下失败。合作探究，义和团运动失败的原因有哪些？意义何在？ 【回答】主观因素：农民阶级的局限性；客观因素：中外反动势力的联合绞杀。义和团运动虽然失败了，但沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心。 【引导】出示表格，引导学生自主回顾所学，对比近代两大农民运动，得出启示。 【回答】在近代半殖民地半封建社会背景下，农民阶级无法领导中国革命取得成功。 意图：以递进问题区分战争直接、根本原因，破除片面认知；依托视频、教材梳理战争时序，建立时空观念；结合侵华暴行激发爱国情感，认清列强侵略本质；小组合作探究运动成败，辩证看待历史作用；表格对比两大农民运动，串联旧知，得出农民阶级无法独立救国的历史启示，突破本课难点。 签订《辛丑条约》 【引导】请学生观看视频，回答《辛丑条约》签订的概况。 【回答】1901年（辛丑年），清政府与英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西 11国签订《辛丑条约》。 【引导】结合课本，梳理《辛丑条约》的内容，将表格补充完整，分享《辛丑条约》的地位。 【回答】中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约，是中华民族的巨大耻辱。 【引导】材料分析，《辛丑条约》带来了怎样的影响？ 【回答】清政府沦为帝国主义列强统治中国的工具；中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 【引导】引导学生得出依靠清政府来挽救中国是不现实也是不可能的启示。教师进而开展活动：议一议：中国是如何一步步陷入半殖民地半封建社会深渊的？ 【回答】学生围绕时间轴进行梳理。 意图：依托视频直观呈现签约史实，快速落实基础史实；借助表格自主梳理条约内容、对应危害，清晰把握其屈辱地位，夯实本课核心重点；通过材料解读，让学生理解清政府沦为列强统治工具、中国完全陷入半殖民地深渊的核心结论，攻克教学难点；组织小组梳理近代侵华条约时序，纵向串联单元完整历史脉络，形成系统知识框架，得出历史启示，为下一课时资产阶级民主革命做好铺垫。 课堂小结 本节课围绕19世纪末民族危机空前加深这条主线展开。甲午战后列强掀起瓜分狂潮，底层农民自发兴起义和团运动，沉重打击列强瓜分中国的图谋，但农民阶级自身存在局限，最终在中外反动势力联合镇压下失败。1900年八国联军发动侵华战争，1901年清政府被迫签订《辛丑条约》，清政府彻底沦为“洋人的朝廷”，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 纵观近代历史，从鸦片战争到八国联军侵华，民族危机不断加剧；农民阶级、地主阶级的自救尝试先后失败，证明依靠腐朽清政府、单纯农民抗争都无法挽救民族危亡，也为后来资产阶级探索救国道路埋下伏笔。随后完成课堂练习。
九、板书设计
十、教学反思 本课基本落实课标要求与五大核心素养。课堂借助问题链引导学生辩证评价义和团，通过表格梳理条约内容，纵向梳理四次侵华战争的影响，多数学生能掌握基础史实，理解中国完全沦为半殖民地半封建社会的根源，家国情怀也得到有效渗透。课堂存在不足，例如学生对“完全沦为半殖民地”与之前条约的程度区分模糊，纵向线索梳理不够熟练；课堂史料较多，学困生提取关键信息速度慢，参与发言机会较少。后续可以精简教师讲授时长，增加小组探究时间；补充分层问题，兼顾不同层次学生；课后布置史料短评作业，深化学生对农民运动局限性、晚清政府腐朽本质的理解。

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