资源简介

主备教师： 执教教师：
1.1 感受空气
备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间
素养目标 1.科学观念：知道空气真实存在；认识空气具有无色、无味、会流动、容易被压缩、很轻的特征；区分空气和水的相同点与不同点。 2.科学思维：能根据实验现象推理空气的存在，通过对比实验归纳空气与水的异同，初步建立证据意识。 3.探究实践：能运用塑料袋、瓶子、水等材料开展实验，寻找空气存在的证据；动手操作对比空气和水，观察、记录实验现象。 4.态度责任：乐于参与探究活动，愿意和同伴合作交流；懂得生活处处有空气，保持对空气相关现象的好奇心。
教学重点 通过实验找到空气存在的证据，认识空气的基本特征。
教学难点 根据实验现象推理看不见的空气真实存在；准确区分空气和水的不同性质。
教学准备 教师：课件、空塑料瓶、水槽、水、塑料袋、粉笔、橡皮、气球 学生：塑料袋、空瓶子、橡皮、粉笔、记录单 学法 实验探究法、观察记录法、小组合作法、对比分析法 教法 情境导入法、演示实验法、任务驱动法、谈话研讨法
教学过程
一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.情境谈话：课件出示风吹动窗帘图片。提问：开窗通风时，窗帘会飘动，是什么东西让窗帘动起来？ 2.引出矛盾：空气就在我们身边，可是我们看不见、摸不着，无色无味。抛出核心问题：我们要怎样找到空气存在的证据呢？ 3.揭示课题：今天我们一起学习《感受空气》，寻找空气存在的证据。 教法：情境激趣法；学法：观察思考，大胆猜想 二、探索活动（25分钟） 探索活动1：寻找空气存在的证据 布置小组探究任务，分4个小实验开展，教师巡回指导。 1.实验1：塑料袋装空气 操作：用塑料袋兜一兜，收紧袋口，袋子鼓起来。用双手按压塑料袋。 引导观察：按压的时候手有什么感觉？袋子鼓鼓的说明里面有东西。 小结：袋子里捕捉到了空气。 2.实验2：空瓶子斜放入水中 操作：把空瓶子倾斜压进水槽里。 提问：你看到了什么现象？（瓶口冒出气泡） 研讨推理：气泡从哪里来？证明瓶子里原本装有空气。 3.实验3：物体放入水中寻找空气 把粉笔、橡皮放入水中，仔细观察。 现象：粉笔放入水中冒出气泡；橡皮表面有少量气泡。 思考：气泡说明物体缝隙里藏有空气。 4.实验4：流动的空气——风 提问：风吹动红旗、吹动头发，这些现象可以证明空气存在吗？ 讲解：风就是快速流动的空气，被风吹动的物体，就是空气存在的证据。 小组及时把证据填写到班级记录单：空气存在的证据。 教法：任务驱动、演示指导；学法：分组实验、观察记录、证据推理 探索活动2：比较空气和水 1.出示材料：两个塑料袋，一袋装空气，一袋装水。 2.明确操作方法：压一压、掂一掂，小组对比观察。 3.引导学生交流发现： 相同点：都无色、都会占据袋子空间。 不同点：水很难被挤压变形，空气容易被挤压；拎起来装空气的袋子更轻；水看得见，空气看不见。 4.整理归纳空气的性质：空气无色无味、会流动、很轻、容易被压缩。 三、研讨交流（7分钟） 围绕教材两个问题组织全班交流： 1.我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在？这些方法中哪些更有说服力？为什么？ 预设：空瓶子放入水中冒出气泡最有说服力，能直接看见空气跑出来形成气泡。 2.空气和水有什么不同？ 师生共同汇总，形成板书要点。 四、拓展延伸（3分钟） 思考猜测：土壤里面有空气吗？ 布置思考任务：课后想办法设计实验，验证土壤中是否存在空气。 复备
作业 1.回家寻找3个生活中空气存在的现象，记录下来。 2.尝试设计简单实验，检验土壤里有没有空气，下节课分享方法。
板书设计 1.1感受空气 空气真实存在 空气存在的证据： 1.塑料袋兜空气，袋子鼓起 2.空瓶入水，冒出气泡 3.粉笔入水产生气泡 4.风（流动的空气） 空气特点：无色、无味、会流动、很轻、易被压缩 对比： 水：看得见、不易压缩 空气：看不见、容易压缩
教学后记 本节课我们通过多个小实验，找到了很多空气存在的证据。虽然空气看不见摸不着，但是我们可以借助实验现象证明它真实存在。同时通过对比，知道了空气和水的相同与不同之处。空气充满我们周围，课后大家继续观察生活，发现更多空气的秘密。

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