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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
课题 1.3六月二十七日望湖楼醉书 单元 第一单元 学科 语文 年级 六年级
教材分析 本诗选自部编版六年级上册第一单元《古诗三首》，单元语文要素为 “阅读时，从所读的内容想开去”。这是苏轼的写景名作，记录在望湖楼上所见西湖夏日骤雨。全诗四句构成四幅连续画面：黑云翻涌、大雨骤降、狂风卷地、雨过天晴。诗歌善用比喻，抓住景物瞬息万变的动态，写出西湖雨景的奇特，字里行间流露诗人对西湖景色的喜爱与豁达心境。教学引导学生想象画面，抓关键字词体会动态变化，落实 “从内容想开去” 的阅读要求。
核心素养 目标 1. 语言运用：认识 “遮” 生字，理解翻墨、跳珠、卷地风等词语；正确、流利、有感情朗读、背诵默写古诗。
2. 思维能力：借助注释想象四幅画面，抓住关键字体会景物变化飞快，落实单元要素，读懂 “醉书” 两层含义。
3. 审美创造：感受西湖骤雨动态之美，体会比喻手法的妙处，感受诗歌画面感。
4. 文化自信：了解苏轼，感受宋代写景古诗的魅力，提升古典诗词鉴赏兴趣。
重点 理解诗句，想象四幅画面；背诵默写古诗；赏析比喻，感受西湖暴雨来得快、去得快的特点。
难点 理解 “醉书” 的双重含义（饮酒醉、沉醉美景）；体会诗人面对变幻景色的愉悦、豁达心境。
教学过程
谈话导入，解读诗题（4 分钟） 谈话导入：夏天的暴雨常常说来就来，说走就走。北宋大诗人苏轼，在西湖边的望湖楼上，就偶遇一场奇妙夏日暴雨，写下一首千古名诗。今天学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 板书课题，齐读课题。拆解诗题： 六月二十七日：写诗的时间；望湖楼：地点；醉书：饮酒之后写下的诗。 质疑：仅仅是喝酒喝醉了吗？读完古诗寻找答案。 作者简介：苏轼，北宋文学家，唐宋八大家之一，在杭州做官，十分喜爱西湖。 二、初读古诗，读准字音节奏（8 分钟）
1. 自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
重点正音：遮 zhē、卷 juǎn 地风
2. 教师范读，划分停顿节奏：
黑云 / 翻墨 / 未遮山，白雨 / 跳珠 / 乱入船。
卷地风来 / 忽吹散，望湖楼下 / 水如天。
3. 指名读、小组读、全班齐读。
4. 字词释义：
翻墨：打翻的墨汁；跳珠：跳动的珍珠；卷地风：贴着地面席卷而来的大风；水如天：湖水像天空一样开阔澄澈。
三、精读品读，想象画面悟诗情（22 分钟）
1. 学习第一、二句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
①思考：你看到怎样的画面？
明确：黑云像打翻的墨汁滚滚涌来，却没有完全遮住青山；白色雨点如同跳动的珍珠，纷纷溅落到船中。
②品析比喻：把黑云比作翻墨，雨点比作跳珠。说说这样写好在哪里？
点拨：色彩对比强烈，写出乌云的浓黑，雨点的大、急、活泼。 2. 学习第三、四句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
①抓住 “忽” 字体会：一阵大风席卷地面，忽然就把乌云暴雨全部吹散；站在望湖楼向下望去，雨后湖水澄澈，水天一色。
②小组合作：这首诗写了哪四幅画面？
板书梳理：黑云翻墨图→白雨跳珠图→狂风散雨图→水如天图
感受特点：天气变化速度极快，瞬息万变。 3. 回归课题，理解 “醉书”
提问：“醉” 仅仅指喝酒喝醉吗？
明确：一层是饮酒微醉；另一层是被西湖奇妙变幻的雨景深深陶醉。诗人沉醉于大自然的美景，写下这首诗。 4. 单元要素训练 —— 从所读内容想开去：假如你站在望湖楼上，亲眼经历这场骤雨，你的眼睛、耳朵会感受到什么？学生口头表达。 5. 整体诵读，尝试背诵古诗。 四、课堂小结（3 分钟）
小结：短短 28 个字，记录一场完整的西湖骤雨。乌云、急雨、狂风、晴湖依次登场，动静交织。诗人不仅喝醉了酒，更沉醉在变幻多姿的西湖风光之中。 ### 五、布置作业（3 分钟）
1. 背诵、默写《六月二十七日望湖楼醉书》。
2. 用几句话，把诗中四幅画面写下来。
板书设计 六月二十七日望湖楼醉书
【宋】苏轼
黑云翻墨 → 雨前
白雨跳珠 → 雨中
卷地风来 → 风起
水如天 → 雨后 特点：变化瞬息万变
醉：饮酒醉 沉醉美景
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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