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《宿建德江》教学设计
课题 1.3宿建德江 单元 第一单元 学科 语文 年级 六年级
教材分析 《宿建德江》选自部编版六年级上册第一单元《古诗三首》，本单元语文要素是 “阅读时，从所读的内容想开去”。这是孟浩然的羁旅诗作，诗人旅途中夜泊建德江，借暮江旷野、明月清辉之景，抒发游子漂泊异乡的孤寂、思乡之愁。诗歌情景交融，语言简练。教学引导学生借助注释想象画面，由景物想开去，感受借景抒情的表达手法。
核心素养 目标 1. 语言运用：认识 “渚” 生字，理解泊、烟渚、客、旷等词语；正确、流利、有感情朗读并背诵古诗。
2. 思维能力：借助注释想象诗歌画面，落实单元要素，读懂 “客愁新”，体会景衬托情感的写法。
3. 审美创造：感受诗歌清冷悠远的月夜江景意境，体会古诗情景交融之美。
4. 文化自信：体会古代游子的思乡情怀，积累经典古诗词。
重点 理解诗句意思，想象诗歌画面；朗读背诵，体会诗人羁旅的愁思。
难点 理解 “野旷天低树，江清月近人”，体会景物反衬诗人内心孤独的表达效果。
教学过程
情境导入，解读课题（4 分钟） 谈话导入：古代很多诗人远离故土四处游历。当夜幕降临，漂泊江边，心中便会涌起万般心绪。今天我们学习唐代诗人孟浩然的《宿建德江》。 板书课题，齐读课题。解读课题：宿，过夜；建德江，江河名称。课题含义：在建德江边停船过夜。 二、初读诗文，扫清字词，读好节奏（8 分钟）
1. 自由朗读古诗，读准字音，读通句子。 移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
重点正音：泊（bó）、渚（zhǔ）、旷（kuàng）
2. 教师范读，划分停顿节奏：
移舟 / 泊烟渚，日暮 / 客愁新。
野旷 / 天低树，江清 / 月近人。
3. 指名读、小组读、全班齐读。
4. 理解重点字词：
移舟：划动小船；泊：停船靠岸；烟渚：雾气笼罩的水中小沙洲；
日暮：傍晚时分；客：漂泊在外的游子，指诗人本人；旷：空旷辽阔。
三、精读感悟，想象画面体会情感（22 分钟）
1. 品读一、二句：移舟泊烟渚，日暮客愁新。
①思考：诗人做了什么事？是什么时间？
明确：小船停靠在雾气缭绕的沙洲边，天色到了傍晚。
②质疑：“客愁新”，“客” 是谁？“愁” 从何而来？
点拨：客就是漂泊在外的诗人。日暮黄昏，孤身漂泊在江上，新的忧愁涌上心头，这份愁是漂泊的孤寂、对家乡的思念。
③带着孤寂的感受朗读前两句。 2. 品读三、四句：野旷天低树，江清月近人。
①展开想象：你仿佛看到什么样的画面？
预设：原野无边无际，远处的天空看上去比近处的树木还要低；江水清清，水中月亮的倒影，好像主动来到诗人身边。
②小组探讨：天地这么辽阔，只有月亮陪伴诗人，这是一份怎样的感受？
明确：旷野越是空旷清冷，越显出诗人的孤单。万物都远离自己，只有一轮明月愿意靠近，陪伴孤独游子。以美景写哀愁，情景交融。 3. 单元要素训练：从诗句想开去。如果你是停泊江边的孟浩然，望着旷野明月，你的心里会想些什么？学生口头表达。 4. 整体诵读，试背古诗。 四、课堂小结（3 分钟）
小结：诗人停船夜宿建德江，黄昏触发游子愁绪。借旷野、苍天、江水、明月，把漂泊思乡的孤独藏进景物当中，这就是借景抒情。 五、布置作业（3 分钟）
1. 背诵并默写《宿建德江》。
2. 想象古诗画面，用几句话写下你脑海中的景色。
板书设计
宿建德江
［唐］孟浩然
景：移舟 日暮 野旷 江清 明月
情：客愁新 → 漂泊孤寂、思乡 借景抒情
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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