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平面镜成像教学设计
教材 人民教育出版社 物理八年级上册 章节 第四章 光现象 第3节
课题 平面镜成像 课型 实验探究课
课时 1课时 45分钟 授课对象 八年级学生
这节课从学生每天都能看到的镜中像入手。我先让学生判断像究竟在什么位置，再通过蜡烛重合、测量距离和光屏实验逐步验证。实验完成后，再用交互课件呈现像与物的位置变化和虚像光路。课件用于帮助学生看清规律，不替代分组实验。
一 教材内容
本节安排在光的反射之后，重点不是直接记住“等大、等距”，而是弄清这些结论怎样得到。教材中的玻璃板实验分别解决像的位置、大小、距离和虚实问题。教学时要让学生把每件器材、每一步操作与所要验证的结论对应起来，后面的虚像光路才容易理解。
二 学生可能出现的认识
学生有照镜子的生活经验，但这种经验并不等于理解成像规律。课堂上可能出现几种判断：人离镜子远了，像也会变小；像就在镜面上；镜子后面真的有一个物体。还有学生知道实验要用玻璃板，却说不清另一支蜡烛和光屏分别有什么作用。教学中先保留这些不同意见，再让实验结果作判断。
三 教学目标
能根据实验记录说出平面镜成像的主要特点：像与物大小相等、到镜面的距离相等、连线与镜面垂直，所成的像是虚像。
能说明玻璃板、两支相同蜡烛、刻度尺和光屏各自解决什么问题，并按要求完成三次实验和记录。
能依据“光屏上没有像”和反射光线的反向延长线解释虚像，不把虚线当成真实光线。
能用对称关系判断像的位置，解释物体靠近或远离平面镜时像的位置变化。
四 重点难点
教学重点：通过实验获得像与物的大小关系、位置关系和虚实关系。
教学难点：准确确定像的位置；理解未点燃的蜡烛B只是用来替代像；根据光屏实验和光路图理解虚像。
五 教学准备
每组准备薄玻璃板及支架、两支外形相同的蜡烛或两个相同LED光源、白纸、刻度尺、光屏、铅笔。教师准备演示器材和HTML交互课件。使用蜡烛时，桌面不放易燃纸屑，点燃和熄灭由指定学生完成。教室适当降低环境亮度，但保留测量所需照明。
六 教学过程
1 从镜中像的位置提出问题 4分钟
我把点燃的蜡烛A放在竖直玻璃板前，请学生从A的一侧观察。学生能看到玻璃板后的烛焰像，但到玻璃板后面并不能找到烛焰。我不急着公布结论，先问：“大家都说像在镜后，怎样把它的准确位置找出来？”
学生先自由提出办法，如用尺测量、在玻璃板后放物体比较、在像的位置放白纸等。我把这些办法写在黑板边上，暂不评价对错，接着追问：哪一种办法能确定位置，哪一种办法能判断虚实？
2 确定实验办法 7分钟
教师追问 学生回答要点 这一步解决的问题
为什么用玻璃板，不直接用平面镜 既能看到蜡烛A的像，也能看到玻璃板后的蜡烛B 便于确定像的位置
为什么准备两支相同蜡烛 让B与像重合，B的大小可代替像的大小 比较像与物的大小
蜡烛B为什么不点燃 B只用来标记像的位置，点燃后会干扰判断 明确B不是像，也不产生A的像
怎样判断像是实像还是虚像 移走B，在像的位置放光屏，直接观察光屏 判断光屏能否承接到像
3 分组实验和记录 15分钟
实验开始前，我只提醒会直接影响结果的操作，不提前说出成像结论。四人小组分工：一人移动蜡烛B，一人从蜡烛A一侧观察，一人标记和测量，一人记录。每次确定重合后，先在白纸上标出A、B的位置，再移开器材测量，避免测量时碰动玻璃板。
在白纸上竖直固定薄玻璃板，沿玻璃板画出镜面位置。
点燃蜡烛A。把未点燃的蜡烛B放在玻璃板后，眼睛始终在A的一侧观察。
前后移动B，直到从不同观察位置看，B都与A的像基本重合，标记A、B的位置。
分别测量A、B到玻璃板的垂直距离。改变A的位置，重复以上步骤，至少取得三组数据。
移走B，把光屏放在刚才B所在的位置。直接观察光屏，记录能否在光屏上看到清晰的烛焰像。
学生实验记录
1
2
3
巡视时我重点看几个容易出问题的地方：玻璃板有没有竖直，观察者是不是一直在A侧，B有没有点燃，测量是否从玻璃板所在直线开始。若学生看到两个像，先让他判断哪个像更亮，再说明这是玻璃板前后两个表面反射造成的，实验时以较亮的像为准。
4 根据数据归纳规律 7分钟
我选择一组记录较完整的数据投影出来，先请全班检查测量起点和数据是否合理，再讨论下面的问题。回答时必须指出依据的是哪一组数据或哪一个实验现象。
比较每一组物距和像距。允许存在小的测量误差，数据是否支持二者相等？
蜡烛B与像完全重合说明什么？把A移远以后，B仍能与像重合，能否说像变小了？
连接纸上A、B的位置，这条线与玻璃板有什么位置关系？
多做两次的意义是什么？若只做一次，结论可能受到偶然误差影响。
先由学生根据记录说结论，我再把表述补充完整：平面镜所成的像与物大小相等；像和物到镜面的距离相等；像与物的连线垂直于镜面。因此，像与物关于平面镜对称。学生若坚持“远处的像更小”，就再次用同一支蜡烛B与像重合，区分像的大小和视觉上的大小。
5 用光屏和光路解释虚像 5分钟
我让学生比较两种观察：眼睛透过玻璃板能够看到像，但直接看放在像位置的光屏，光屏上没有清晰的烛焰图样。学生据此判断，光线没有在镜后实际会聚，平面镜所成的像是虚像。
接着在黑板上画出物体上一点射向平面镜的两条入射光线和反射光线。真正进入眼睛的是反射光。眼睛习惯沿直线反向寻找光源，于是感觉光来自镜后。镜后的线段画虚线，提醒学生那里只是反射光线的反向延长线。
最后打开交互课件，拖动物体靠近、远离或上下移动，请学生先判断像怎样移动，再用画面验证。切换到光路显示后，让学生指出哪一段是真实光线，哪一段是反向延长线。演示控制在2分钟左右。
6 当堂检测和订正 5分钟
实验中为什么选两支完全相同的蜡烛 便于比较像与物的大小 B与像重合后，用B的大小替代像的大小
怎样证明平面镜所成的像是虚像 在像的位置放光屏，光屏上不能承接到像 实像能呈现在光屏上，虚像不能
人距镜面2 m，像距镜面多远；人靠近0.5 m后，人像相距多远 2 m；3 m 像距等于物距，人像距离等于两者之和
作出图中物点关于平面镜的像点 先作垂线，再在镜后截取相等距离，像点画虚线 像与物关于镜面对称
7 小结 2分钟
下课前请一名学生不看笔记，用实验器材和观察结果串起本节内容：玻璃板和相同蜡烛怎样确定像的位置与大小，刻度尺测出了什么，光屏实验说明了什么。其他学生只补充遗漏，不重复背结论。
七 实验中常见问题及处理
B怎样移动都不能与像完全重合 先检查玻璃板是否竖直，再检查观察位置是否固定。玻璃板倾斜时，像的位置会偏高或偏低。
学生说B就是A的像 让学生遮住或移走B。A的像仍然存在，说明B只是用来标记像的位置。
学生在光屏上看见玻璃板方向的亮光 要求学生直接观察光屏表面是否有清晰烛焰图样，不要隔着玻璃板看光屏。
三组物距与像距不完全相等 检查测量起点、玻璃板厚度和标记位置。承认合理误差，用多组数据判断总体关系。
学生认为物体远离后像变小 让相同的B再次与像重合。区分像的实际大小与眼睛看到的视角大小。
八 课堂观察要点
课堂上我主要看学生留下的实验记录和口头解释。记录表至少要有三组数据；提问时要能说清玻璃板、蜡烛B和光屏的作用；判断虚像时要说出光屏上的观察结果。若仍把“看得见”当成实像，课后安排该小组重新做一次光屏实验。
时间调整：如果确定像的位置用时较长，当堂检测只完成前两题，作图题移到课后；不能为了赶进度省略第三次测量和光屏验证。
九 作业
基础作业：整理实验结论，完成教材本节对应练习。
作图作业：作出两个物点关于平面镜的像点，并用虚线连接像点。
观察作业：记录一个利用平面镜成像或改变光路的实例，用本节规律解释。
十 板书设计
玻璃板确定位置
相同蜡烛比较大小
刻度尺测量距离
光屏判断虚实 像与物大小相等
像距等于物距
连线垂直镜面
像与物关于镜面对称 光屏不能承接
反射光进入眼睛
镜后是反射光线的反向延长线
十一 课后简要记录
本节课哪组数据出现明显偏差，原因可能是什么：
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学生对哪件器材的作用解释不清，下一课怎样补救：
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光屏实验是否每个小组都直接观察到，未完成的小组原因是什么：
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交互课件使用了多长时间，是否影响学生完成真实实验：
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