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《往事依依》导学案
班级：__________ 小组：__________ 姓名：__________
学习目标
1. 准确、流利、有感情地朗读课文，梳理文中回忆的几件往事，把握文章线索。
2. 品味文中富有表现力的语言，赏析细节描写和景物描写对表现主题的作用。
3. 感悟作者对童年往事的深切怀念，理解阅读与良师对人生成长的深远影响，激发热爱阅读、热爱生活的情感。
预习导学
（一）文体知识
本文是于漪创作的散文（回忆性散文）。于漪，江苏镇江人，著名语文教育家，全国首批特级教师，被誉为“人民教育家”。本文选自《学习语文》。作者以“往事”为线索，回忆了童年时代几件难忘的事，表达了对童年生活的深切怀念和对良师益友的感激之情。
（二）基础积累
1. 给加点字注音：
徜徉（ ） 陶醉（ ） 浩渺（ ） 婵娟（ ）
怡然自得（ ） 踌躇（ ） 感慨（ ） 隽永（ ）
萦绕（ ） 溢（ ）
2. 解释词语：
徜徉：_______________________________________________________________
陶醉：_______________________________________________________________
隽永：_______________________________________________________________
浩渺：_______________________________________________________________
（三）内容梳理
1. 快速朗读课文，用简洁的语言概括文章回忆了哪几件往事：
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2. 找出文中描写国文老师教读诗词的段落，说说老师是怎样朗读的，给你什么感受：
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交流展示
任务一：品析语言与细节
1. 文章开头写道“往事依依，金色的回忆唤起浓浓的青春之情”，说说这句话在全文中有什么作用：
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2. 文中描写国文老师教读辛弃疾词作时，用了哪些词语形容老师的朗读？这样写有什么效果：
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3. 文中多次写到“我”读书时的感受，如”陶醉”“怡然自得”等，请找出相关语句，分析这些词语表现了”我”怎样的心理：
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4. 文章写看《水浒传》的插图和连环画，对表现主题有什么作用：
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5. 文章结尾写道“我”立志做一名语文教师，这与前面的往事有什么联系：
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任务二：探究情感与主题
1. 题目“往事依依”是什么意思？“依依”二字有什么表达效果：
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2. 文章写了国文老师教读诗词、看《水浒传》插图、看戏、大自然美景等几件事，这些事之间有什么内在联系：
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3. 于漪老师说“我一生能有所成就，多亏了国文老师的教导”，你如何理解这句话：
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4. 文中描写大自然美景的段落（如月光、江水等）有什么作用：
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5. 本文与《从百草园到三味书屋》都写了童年生活，请从选材和主题两方面比较两篇文章的异同：
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拓展思考
1. 结合自己的生活实际，谈谈哪本书或哪件事对你影响最深：
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2. 于漪老师一生致力于语文教育事业，本文对她选择职业有什么影响：
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3. 文章中说“读书，三是读书，四是读书”，反复强调读书的重要性，你如何看待读书的作用：
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4. 如果让你给于漪老师写一封信，你会对她说什么：
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5. 本文与《秋天的怀念》都表达了对过去的深切怀念，请比较两篇文章在情感表达上的异同：
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参考答案
预习导学
（一）文体知识
本文是于漪创作的回忆性散文。于漪，江苏镇江人，著名语文教育家，全国首批特级教师，被誉为”人民教育家”。本文选自《学习语文》。作者以”往事”为线索，回忆了童年时代看图画书、听国文老师教读诗词、看《水浒传》插图和连环画、欣赏大自然美景等几件难忘的事，表达了对童年生活的深切怀念和对良师益友的感激之情，揭示了优秀读物和良师对青少年精神成长的深远影响。
（二）基础积累
1. 注音
徜徉（cháng yáng） 陶醉（táo zuì） 浩渺（hào miǎo） 婵娟（chán juān）
怡然自得（yí） 踌躇（chóu chú） 感慨（gǎn kǎi） 隽永（juàn yǒng）
萦绕（yíng） 溢（yì）
2. 词语解释
徜徉：闲游，安闲自在地步行。文中指”我”沉浸在读书的快乐中。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。文中指”我”被老师朗读的诗词深深吸引。
隽永：形容言语、诗文意味深长，值得细细品味。
浩渺：形容水面辽阔。文中描写江水的广阔无垠。
（三）内容梳理
1. 文章回忆的往事概括：
文章回忆了四件往事：①小时候看《水浒传》的插图和连环画，对书中故事产生浓厚兴趣；②国文老师声情并茂地教读辛弃疾的词作，令”我”陶醉其中；③看《水浒传》的演出，对人物形象印象深刻；④欣赏大自然的美景（月光、江水等），感受到文学与生活的联系。这些往事共同构成了”我”童年精神成长的重要历程。
2. 国文老师教读诗词的段落赏析：
示例：老师教读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》时，”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”。老师声情并茂的朗读让”我”深深陶醉，第一次感受到诗词的韵律美和情感力量，在”我”心中播下了热爱文学的种子。
交流展示
任务一：品析语言与细节
1. 文章开头句的作用：
开头句”往事依依，金色的回忆唤起浓浓的青春之情”在全文中起到总领全文、点明题旨的作用。”往事依依”点明题目，”金色的回忆”比喻美好的往事，”浓浓的青春之情”直接点明情感基调——对童年往事的深切怀念。这句话奠定了全文的感情基调，引出下文对几件往事的回忆。
2. 国文老师朗读的描写：
文中用”深深感动”“凝注”“声情并茂”等词语形容老师的朗读。这样写生动地表现了老师对诗词的深刻理解和投入的朗读状态，同时也侧面烘托出老师朗读的感染力之强——让年幼的”我”深深陶醉，第一次真切感受到古典诗词的韵味和力量，在心灵深处种下了热爱文学的种子。
3. “陶醉”“怡然自得”等词语的分析：
文中多处写到”我”读书时的感受，如”陶醉”“怡然自得”“深深感动”等。”陶醉”表现了”我”完全沉浸在老师朗读的诗词境界中，忘我而满足；”怡然自得”表现了”我”在读书中获得的精神愉悦和心灵满足。这些词语充分表现了”我”对读书的热爱和沉醉，也暗示了优秀读物对青少年精神世界的重要滋养作用。
4. 看《水浒传》插图和连环画的作用：
写看《水浒传》的插图和连环画，表现了”我”小时候就对文学作品有浓厚的兴趣。这些图文并茂的读物激发了”我”的想象力，让”我”对书中的人物和故事产生强烈的好奇心和阅读欲望，是”我”走向文学世界的第一步。这也说明好的读物对儿童精神成长的重要启蒙作用。
5. 结尾与前面往事的联系：
文章结尾写”我”立志做一名语文教师，这与前面的往事形成了因果呼应关系。正是因为小时候读了许多好书，正是因为国文老师声情并茂的教导点燃了”我”对文学的热爱，”我”才立志成为像国文老师那样的语文教师，把对文学的热爱传递给学生。前面的往事是”因”，立志从教是”果”，结构上首尾呼应，使文章浑然一体。
任务二：探究情感与主题
1. 题目”往事依依”的含义：”依依”二字的表达效果：
“往事依依”意思是过去的往事历历在目，令人难忘。”依依”原形容树枝柔弱、随风摇曳的样子，引申为留恋不舍、不忍分离。用”依依”来形容往事，赋予了往事以人的情感，生动地表现了作者对童年往事的深深眷恋和难以忘怀。题目简洁含蓄，既点明了写作对象（往事），又传达了作者的感情（依依不舍），富有诗意和感染力。
2. 几件往事的内在联系：
这几件往事看似分散，实则有一条内在线索贯穿始终——那就是”阅读与文学对”我”精神成长的深远影响”。看《水浒传》插图是文学启蒙的起点，听老师教读诗词是文学审美的深化，看《水浒传》演出是文学形象的具象化，欣赏大自然美景是文学与生活的融合。几件事层层递进，共同展现了”我”从童年到少年时期文学素养逐步积累、精神世界日益丰富的成长历程。
3. 对”多亏了国文老师的教导”的理解：
国文老师的教导对於漪的影响是根本性和方向性的。老师声情并茂的朗读让年幼的於漪第一次真切感受到古典诗词的魅力，在她心中点燃了热爱文学的火种；老师对诗词的深刻理解和真诚投入，也为於漪树立了”怎样教语文”的榜样。正是这份启蒙和引领，让於漪一生都致力于语文教育事业，把对文学的热爱传递给了无数学生。所以说”一生能有所成就，多亏了国文老师的教导”。
4. 大自然美景描写的作用：
文中描写月光、江水等大自然美景的段落，一方面展现了大自然的美丽和壮阔，表现了”我”对大自然的热爱和敏感；另一方面，这些美景让”我”联想到文学作品中的描写，感受到文学与生活的紧密联系，进一步激发了”我”对文学的热爱。同时，优美的自然景物描写也为文章增添了诗意和美感，使文章语言更加生动形象。
5. 与《从百草园到三味书屋》的比较阅读：
相同点：两篇文章都回忆了童年生活，都表达了对童年美好时光的怀念之情，都写了读书和学习的经历。
不同点：选材方面，《从百草园到三味书屋》写了百草园的自由快乐和三味书屋的读书生活，侧重于童年生活的趣味和成长体验；《往事依依》则侧重写读书、听老师教读诗词等与文学相关的事，侧重于文学对精神成长的滋养。主题方面，《从百草园到三味书屋》表达了对童年自由生活的怀念和对封建教育的反思；《往事依依》则表达了对童年往事的眷恋和对良师益友的感激，强调阅读和良师对人生的深远影响。
拓展思考
1. 对你影响最深的一本书或一件事（示例）：
《西游记》是我印象最深的一本书。小时候看这本书的连环画，被孙悟空的神通广大和勇敢机智深深吸引。后来读了原著，更被孙悟空不畏强权、追求自由的精神所感动。这本书让我明白了面对困难要勇敢坚强，也让我爱上了阅读古典文学。直到今天，每次遇到困难，我还会想起孙悟空”七十二变”的智慧和”火眼金睛”的洞察力。
2. 本文对於漪选择职业的影响：
本文对於漪选择职业产生了决定性的影响。国文老师声情并茂的朗读在她心中种下了热爱文学的种子，让她第一次感受到语文的魅力和力量。这种早期的文学启蒙和审美体验，让她从小就立志成为一名语文教师，把对文学的热爱和对教育的执着传递给学生。可以说，没有国文老师的教导和童年的文学启蒙，就没有后来成为”人民教育家”的于漪。
3. 对读书作用的认识：
读书的作用是多方面的：首先，读书可以拓宽视野，让我们接触到不同时代、不同地域的知识和思想；其次，读书可以滋养心灵，优秀作品中的真善美能够陶冶情操、提升品格；再次，读书可以启迪智慧，帮助我们更好地理解人生和世界。于漪老师反复强调读书的重要性，正是因为她深知读书对一个人精神成长的决定性作用。
4. 给于漪老师写一封信（示例）：
于漪老师，您好！读了您的《往事依依》，我深深被您对童年往事的深情回忆所感动。您笔下的国文老师声情并茂地朗读诗词的场景，让我仿佛也置身于那个温暖的课堂。您因为老师的教导而立志从教，一生致力于语文教育，这种初心和坚守令人敬佩。您的文章让我明白，好的老师可以改变学生的一生，好书可以点亮一个人的精神世界。我会以您为榜样，多读书、读好书，努力成为一个有文化底蕴的人。
5. 与《秋天的怀念》的比较阅读：
相同点：两篇文章都表达了对过去的深切怀念之情，都采用了回忆性散文的写法，都通过具体的生活细节来表达情感。
不同点：情感表达方面，《秋天的怀念》的情感是深沉而悲痛的，饱含着对母亲的怀念和愧疚，情感基调较为沉重；《往事依依》的情感则是温暖而愉悦的，充满了对美好童年的眷恋和对良师的感激，情感基调较为明亮。写作手法方面，《秋天的怀念》多用细节描写和对比手法来表现母爱；《往事依依》则多用景物描写和叙事来展现文学对精神成长的滋养。主题方面，《秋天的怀念》聚焦于母爱和生命感悟；《往事依依》则聚焦于阅读、良师对人生的深远影响。

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